新鄭一中道德課堂建設(shè)工作匯報(bào)材料

1、探究有效教學(xué) 構(gòu)建道德課堂新鄭一中“道·德課堂”建設(shè)工作匯報(bào)材料校長(zhǎng)：王聚福各位領(lǐng)導(dǎo)，大家好：新春伊始，萬(wàn)象更新。在這個(gè)春暖花開的日子，我們新鄭一中又迎來(lái)了來(lái)自 的尊貴的客人，首先我代表新鄭一中全體師生對(duì)各位專家、領(lǐng)導(dǎo)的蒞臨指導(dǎo)表示最誠(chéng)摯的歡迎！我們也深信此次活動(dòng)必將掀起我?！暗赖抡n堂建設(shè)活動(dòng)”的又一個(gè)熱潮，也必定會(huì)為我校教育教學(xué)的發(fā)展迎來(lái)新的契機(jī)。此次活動(dòng)的進(jìn)行得益于田局長(zhǎng)的全力推進(jìn)道德課堂建設(shè) 走好教育生態(tài)文明之路講話，田局長(zhǎng)的講話高屋建瓴的從道德課堂的提出、道德課堂的觀念、道德課堂的構(gòu)建三個(gè)方面給我們基層教育工作者講述了構(gòu)建“道德課堂”的緊迫性和重要性，我校教師學(xué)習(xí)后收獲多多，

2、感觸多多。田局長(zhǎng)的講話透徹分析了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中普遍存在的種種不道德的因素，分析了由于課堂“灌”、作業(yè)“濫”、考試“多”、管理“死”等不良行為，導(dǎo)致課堂上：“學(xué)生主體地位喪失，生命活力缺失；少的是積極、愉快、興奮、發(fā)現(xiàn)、成功的體驗(yàn)；多的是枯燥、乏味、疲憊、厭煩、挫折的感受。”從而造成高碳、高消耗，低效、無(wú)效甚至負(fù)效，師生苦、師生累等惡果。通過(guò)學(xué)習(xí)，明白了這樣的課堂對(duì)學(xué)生、對(duì)教師皆不人性，是不道德的；明白了在教育教學(xué)實(shí)踐中必須要構(gòu)建道德課堂讓課堂生活充滿生命活力。本學(xué)期開始，結(jié)合我校長(zhǎng)期以來(lái)特別是新課程實(shí)施以來(lái)對(duì)“有效教學(xué)”的探究和嘗試，現(xiàn)將我?！疤骄坑行Ы虒W(xué)，構(gòu)建道德課堂”的一些做法向各位領(lǐng)導(dǎo)做

3、以匯報(bào)，也請(qǐng)各位專家同仁多加指導(dǎo)，不吝賜教。近幾年來(lái)，我校一直堅(jiān)持“文化立校、注重細(xì)節(jié)、養(yǎng)成習(xí)慣、規(guī)范有效”的辦學(xué)思想，遵循教育教學(xué)規(guī)律，細(xì)化教育教學(xué)常規(guī)，突出課堂教學(xué)改革，豐富教學(xué)教研活動(dòng)，在新課改理念指導(dǎo)下，圍繞新高考研究，以打造道德課堂為目標(biāo)，以構(gòu)建有效課堂為核心，以細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)為切入點(diǎn)，以探索“導(dǎo)學(xué)法”為主的分課型教學(xué)模式為抓手，注重全面提升教育教學(xué)管理的系統(tǒng)性、科學(xué)性和規(guī)范性，狠抓課堂教學(xué)的開放性、針對(duì)性和實(shí)效性，努力把握規(guī)律性，使教育教學(xué)工作體現(xiàn)時(shí)代性，富于創(chuàng)造性，研究定位新的教育教學(xué)目標(biāo),發(fā)揮多元教育元素的積極作用，提高教育教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)將我們的具體做法匯報(bào)如下：一、完善規(guī)劃，

4、制定策略，明確學(xué)校文化建設(shè)核心“文化是一種實(shí)力，文化是一種力量，文化是一種情懷，文化是一種溫暖，文化是一種態(tài)度，文化是一種精神。”學(xué)校文化是學(xué)校在長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程中逐步形成的、為全體師生員工所認(rèn)同、遵循并具有本校特色的學(xué)校精神、學(xué)校傳統(tǒng)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、價(jià)值追求、行為方式的綜合，它是一種特殊的群體文化，代表著學(xué)校發(fā)展的方向與生機(jī)，是學(xué)校的靈魂所在。我們“從大處著眼，從小處著手”傳承和創(chuàng)新著新鄭一中的學(xué)校文化建設(shè)，提出了“文化立校、注重細(xì)節(jié)、養(yǎng)成習(xí)慣、規(guī)范有效”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，繼承并弘揚(yáng)老一輩一中人所具有的“愛崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏，勇爭(zhēng)一流”的精神，加快推進(jìn)物質(zhì)文化建設(shè)，為廣大師生創(chuàng)造更為

5、舒心的生活環(huán)境和便捷的工作條件；創(chuàng)新管理文化，使學(xué)校管理能更好地體現(xiàn)科學(xué)與民主的管理理念，更加求真務(wù)實(shí)，更加精細(xì)和高效，更具人文關(guān)懷；完善行為文化，提升我們教師和學(xué)生的文明素質(zhì)，在全社會(huì)樹立起我們新鄭一中師生的良好形象；建設(shè)好課程文化，改革和創(chuàng)新教育科研與教學(xué)工作，進(jìn)一步提高我校教育教學(xué)質(zhì)量；建設(shè)教師文化，加快教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，豐富教師的生活內(nèi)涵，使每一位教師都能體會(huì)到從事教育工作的成就感和幸福感；搞好學(xué)生文化建設(shè)，使同學(xué)們充分認(rèn)識(shí)生命的意義，煥發(fā)生命的激情，在學(xué)校文化的陽(yáng)光雨露下全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)。二、建機(jī)制、抓落實(shí)，教學(xué)常規(guī)常抓不懈。我們堅(jiān)信“沒(méi)有規(guī)范有效的教學(xué)常規(guī)不可能有好的教育教學(xué)質(zhì)量

6、”，逐步建立了教育教學(xué)工作調(diào)研制度、教育教學(xué)工作三級(jí)巡查督查制度、教學(xué)常規(guī)月評(píng)制度、集體備課制度、周四業(yè)務(wù)研究制度、教學(xué)工作周計(jì)劃制度、作業(yè)設(shè)計(jì)明細(xì)制度等，并有專人負(fù)責(zé)落實(shí)，有效地促進(jìn)了我校教育教學(xué)工作的順利開展。1、每學(xué)期進(jìn)行為期一個(gè)月的教學(xué)調(diào)研，學(xué)校成立教學(xué)調(diào)研小組和三級(jí)巡查督查小組，深入課堂、級(jí)段、班級(jí)和教研組，采用了常規(guī)評(píng)比、課堂觀察、學(xué)生座談、教師交流等方式，從常規(guī)落實(shí)、課堂改革、教學(xué)效果等方面深入挖掘潛在的發(fā)展空間，有效地促進(jìn)我校課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展。2、抓好作業(yè)布置、批改、輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)的管理，實(shí)施了學(xué)生作業(yè)詳細(xì)計(jì)劃制度，包括上課時(shí)數(shù)、當(dāng)天作業(yè)內(nèi)容、批改方式和作業(yè)效果等，學(xué)科組周前

7、計(jì)劃、設(shè)計(jì)作業(yè)，教師按學(xué)科正課時(shí)數(shù)、課堂教學(xué)情況、學(xué)生反饋問(wèn)題等合理科學(xué)地布置作業(yè)，班主任協(xié)調(diào)學(xué)生做作業(yè)時(shí)段，任課教師和課代表督促檢查，一周一匯總，確保各學(xué)科作業(yè)量適中、有效，作業(yè)批改做到了及時(shí)、規(guī)范、不過(guò)夜。 3、在教學(xué)調(diào)研和三級(jí)巡查督查工作機(jī)制的基礎(chǔ)上實(shí)行了教學(xué)常規(guī)“月評(píng)”制度，一月進(jìn)行一次檢查和評(píng)比，對(duì)教師的教學(xué)常規(guī)落實(shí)情況進(jìn)行了等級(jí)評(píng)定，并對(duì)教學(xué)常規(guī)的共性問(wèn)題作出分析報(bào)告，提出改進(jìn)意見。4、按照教學(xué)常規(guī)和校本教研制度要求，各學(xué)科定時(shí)、定點(diǎn)、定內(nèi)容、定主題發(fā)言人、有研討主題的“四定一有”集體備課制度，教導(dǎo)處有專人督促，確保集體備課的正常、有序、有效開展。每周四的業(yè)務(wù)研究活動(dòng)除以探究課堂教

8、學(xué)模式探究為主要內(nèi)容的聽評(píng)課外，組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論知識(shí)，探究有效的教學(xué)方式。5、學(xué)生活動(dòng)豐富多彩，由語(yǔ)文組主辦的“博雅”文學(xué)社、英語(yǔ)組主辦的“英語(yǔ)角”、體育組主辦的體育特長(zhǎng)生訓(xùn)練隊(duì)、理化生實(shí)驗(yàn)探究小組、政史地的學(xué)科活動(dòng)、學(xué)校定期舉行各學(xué)科競(jìng)賽等有效促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)揮。三、更新教育觀念，提升教師專業(yè)化水平 加強(qiáng)教師專業(yè)化水平是提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提，為了切實(shí)提高廣大教師的專業(yè)化水平，我們做了以下幾方面工作： 1、提高教師自身修養(yǎng)。教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，修養(yǎng)是教育的載體，境界是教育的起點(diǎn)，人格是教育的

9、風(fēng)帆，基于以上的認(rèn)識(shí)，我校歷來(lái)重視教師為人師表、言傳身教、以身示范。在教師自我修養(yǎng)方面，我們結(jié)合“道·德課堂”要求教師必備八大教學(xué)素養(yǎng)和推進(jìn)道德課堂建設(shè)的十大行動(dòng)策略提出了“德能雙馨，理念先進(jìn)，善于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新”十六字基本素養(yǎng)。 2、引導(dǎo)教師樹立專業(yè)意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中要求教師要以學(xué)生發(fā)展為前提，強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)與能力的提高，引導(dǎo)教師從多個(gè)角度觀察、分析問(wèn)題，提高應(yīng)用多種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的能力。例如在課堂教學(xué)方面，要求每位教師備課要備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)過(guò)程；上課要講究藝術(shù)性，要有語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)、板書設(shè)計(jì)藝術(shù)、教學(xué)過(guò)程優(yōu)化藝術(shù)等；課堂教學(xué)要語(yǔ)言規(guī)范準(zhǔn)確，科學(xué)嚴(yán)密，條理清楚，

10、簡(jiǎn)明扼要，生動(dòng)形象，有啟發(fā)性，有感染力，有幽默感，達(dá)到最佳視聽效果 3、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，更新教育觀念。教師專業(yè)發(fā)展是教師在終身學(xué)習(xí)理念的支持下不斷進(jìn)行自我調(diào)整、自我更新的過(guò)程。為此經(jīng)常組織教師參加省市新課程標(biāo)準(zhǔn)講座，結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行研討，引導(dǎo)教師在教學(xué)工作上從保守型向開放型發(fā)展；在教研層面上從經(jīng)驗(yàn)型向科研型發(fā)展；在業(yè)務(wù)進(jìn)修上從終結(jié)型向終身型發(fā)展；在學(xué)識(shí)水平上由教書匠向?qū)W者型發(fā)展。為幫助教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，我們除了聘請(qǐng)知名專家、教授作專題報(bào)告以外，開設(shè)了“教師講壇”，創(chuàng)辦了教研通訊和育人兩種校本期刊，交流教學(xué)心得，共享教育智慧。鼓勵(lì)教師參加校外的各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)和優(yōu)質(zhì)課聽課、評(píng)課活動(dòng)，積極支持他們外

11、出學(xué)習(xí)進(jìn)修等。 4、把教師培養(yǎng)作為學(xué)校人力資源開發(fā)的首要任務(wù)，也作為提高學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的首要工作。我校把教師培養(yǎng)貫穿于備、講、批、輔、考、評(píng)等常規(guī)教學(xué)各環(huán)節(jié)中。充分利用現(xiàn)有骨干教師、學(xué)科帶頭人、省市級(jí)名師等資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)師徒之間傳幫效果的考核。在全校各類骨干教師中選出“師傅”，年輕教師做“徒弟”，進(jìn)行雙向選擇結(jié)對(duì)，一個(gè)師傅可以選帶幾個(gè)徒弟，一個(gè)徒弟也可以選擇幾個(gè)師傅。在教導(dǎo)處的組織下，舉行隆重的拜師儀式，簽訂的合作協(xié)議對(duì)指導(dǎo)教師必須履行的職責(zé)和被指導(dǎo)教師必須做到的工作，作了具體的規(guī)定。每學(xué)期讓徒弟給本教研組上23次匯報(bào)課，教研組評(píng)課研討。每學(xué)期教導(dǎo)處組織評(píng)估，通過(guò)匯報(bào)課和優(yōu)質(zhì)課比賽對(duì)被指導(dǎo)教

12、師和指導(dǎo)教師做出定性的總結(jié)和評(píng)價(jià)。此外，我們還實(shí)施教師培養(yǎng)“四個(gè)一”工程：每個(gè)教師每個(gè)學(xué)期讀一本教育理論書，寫一篇讀書筆記，做一節(jié)研究課，擬一套考試題。實(shí)踐證明，這些措施是實(shí)現(xiàn)新手到能手快速轉(zhuǎn)換，使教師脫穎而出的有效措施。 除此之外，我們通過(guò)集體備課、相互聽課、組內(nèi)評(píng)課的方式，讓教師在互動(dòng)互助中鍛煉成長(zhǎng)。我們還在集體備課形式上進(jìn)行了創(chuàng)新，實(shí)施“五固定”：一固定集體備課時(shí)間、地點(diǎn)、人員。以年級(jí)備課組為單位，每周固定時(shí)間進(jìn)行集體備課；二固定備課內(nèi)容。主要討論下周上課內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)、學(xué)生易出錯(cuò)的地方等；三固定安排人員整理。每次組內(nèi)均安排一名教師執(zhí)筆，把備課內(nèi)容整理成教案并打印，在本周末分發(fā)

13、到組內(nèi)教師。四固定修改。各教師領(lǐng)到教案后，根據(jù)本班情況對(duì)教案進(jìn)行適當(dāng)修改。五固定反饋。除常規(guī)形式外，我校增加了反饋環(huán)節(jié)：在下周集體備課時(shí)首先討論上周教后感，以利于今后改進(jìn)教學(xué)。這樣集思廣益寫出“再教設(shè)計(jì)”后，每人每堂課都可以拿最佳方案授課，省時(shí)高效。如此師師互動(dòng)、團(tuán)結(jié)合作、資源共享、共同進(jìn)步的方法與氛圍有利于教師的成長(zhǎng)、成熟。 為了促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)并成才，除了骨干教師的傳幫帶、師徒結(jié)對(duì)子等形式外，還搭建了使教師能施展才華的舞臺(tái)，如我校每年一次的“年度優(yōu)質(zhì)課比賽”，分學(xué)科、年級(jí)層層推薦，全員參與，以老帶新，以新促老，共同創(chuàng)造互學(xué)互助的良好氛圍，對(duì)于全面提升教師隊(duì)伍的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)起到了很好的

14、促進(jìn)作用。 多年來(lái)，我校始終堅(jiān)持通過(guò)多種形式的校本培訓(xùn)，有針對(duì)性地解決教師教育教學(xué)過(guò)程中的困惑和問(wèn)題，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。如反思教學(xué)模式的應(yīng)用培訓(xùn)、案例培訓(xùn)模式、問(wèn)題培訓(xùn)模式等。實(shí)踐證明：校本培訓(xùn)是提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的綠色平臺(tái)。 四、始終面向全體學(xué)生，扎實(shí)推進(jìn)分層次教學(xué) 在教學(xué)實(shí)踐中我們面向全體學(xué)生，因材施教，取得顯著成效。我們的主要做法是： 1、對(duì)每個(gè)班級(jí)尖子生、臨界生、學(xué)困生實(shí)施高中三年全程跟蹤管理。對(duì)不同層次的學(xué)生，我們推出了“力促尖子生、力推臨界生、力幫學(xué)困生”的策略。高一新生入學(xué)，班主任和科任就給每個(gè)尖子生、學(xué)困生建立了跟蹤管理檔案，并制定了相應(yīng)配套措

15、施，檔案隨學(xué)生流動(dòng)而流動(dòng)。進(jìn)入高三，增加了各層臨界生的“力促”工作，實(shí)行“導(dǎo)師制”，加強(qiáng)全面輔導(dǎo)。2、重視拔尖人才培養(yǎng)，為尖子生脫穎而出營(yíng)造良好環(huán)境。從高一起對(duì)尖子生群體進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，成立了“尖子生教學(xué)交流小組”，定期開展活動(dòng)。小組成員定期集中研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法及實(shí)施策略，交流教學(xué)體會(huì)，組織課例觀摩研討，經(jīng)?；ハ嗦犝n。進(jìn)入高三，實(shí)行隔周科任教師協(xié)調(diào)會(huì)制度，進(jìn)一步細(xì)化教育和教學(xué)管理措施，研究每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并制定相應(yīng)的指導(dǎo)策略。 五、立足學(xué)情，探索科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì) 在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要求每位教師真正做到“以學(xué)生為本”，學(xué)習(xí)研討并細(xì)化分解課程標(biāo)準(zhǔn)，著眼課堂效率的提高，充分調(diào)查學(xué)生的學(xué)

16、習(xí)實(shí)際，精心地進(jìn)行合理、有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，使教師的教案符合學(xué)生的實(shí)際，而不是學(xué)生適應(yīng)教師的教案。結(jié)合新課程的推進(jìn)，我們采取問(wèn)卷形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查和研究，我們掌握到在如下情況下，學(xué)生有可能學(xué)得最好，以此作為教師教學(xué)設(shè)計(jì)的基點(diǎn)： 當(dāng)學(xué)生感興趣時(shí)，他們學(xué)得最好； 當(dāng)學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，他們學(xué)得最好； 當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來(lái)呈現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)得最好；當(dāng)學(xué)生遭遇到理智的挑戰(zhàn)時(shí)，他們學(xué)得最好； 當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人意義時(shí)，他們學(xué)得最好； 當(dāng)學(xué)生能自由參與和探索時(shí)，他們學(xué)得最好； 當(dāng)學(xué)生被鼓舞與信任能做重要的事情時(shí)，他們學(xué)得最好； 當(dāng)學(xué)生有高度的自我期待時(shí)，他們學(xué)得最好； 當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W以致用時(shí)當(dāng)學(xué)

17、生對(duì)教師充滿信任和熱愛時(shí)，他們學(xué)得最好。 為此，我們采取如下策略進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)： 首先，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中所確定的目標(biāo)，要能準(zhǔn)確體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是幫助學(xué)生確立的而且學(xué)生能夠達(dá)成的目標(biāo)，既不能拔高也不能降低。 其次，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。對(duì)關(guān)鍵性知識(shí)和規(guī)律原理，必須引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探索和交流合作為主的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)展過(guò)程。 第三，密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，滲透學(xué)科思想和思維方式的教學(xué)，提高教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性、目的性和實(shí)效性。 第四，不要限制學(xué)生的思考方向，激勵(lì)學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。使學(xué)生體會(huì)親歷探求的艱辛和成功的喜悅，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自信。 第

18、五，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、評(píng)教評(píng)學(xué)、開座談會(huì)等形式，及時(shí)反饋，建造溝通的橋梁。 六、瞄準(zhǔn)課改，向課堂教學(xué)實(shí)施要效益 課堂是有效教學(xué)的主要陣地，在課堂上我們注重總結(jié)方法和規(guī)律，注意教材使用的合理性、思維教學(xué)的層次性，以及學(xué)生回答問(wèn)題的嚴(yán)密性；同時(shí)注意問(wèn)題設(shè)計(jì)的合理性、課堂教學(xué)的靈活性、知識(shí)的系統(tǒng)性；注重訓(xùn)練求異思維的發(fā)散性，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性、規(guī)范性。 課堂教學(xué)實(shí)施主要體現(xiàn)在： 1、探索并實(shí)施適合我校實(shí)際的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。道德課堂要求教師，把課堂還給學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主權(quán)；通過(guò)實(shí)施分組合作學(xué)習(xí)，實(shí)施“獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)”三種學(xué)習(xí)方式，抓好“課前、課中、課后”課堂三段，構(gòu)建“先

19、學(xué)、展示、反饋”的課堂流程，來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的重建，提升每一堂課的課堂質(zhì)量，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體。經(jīng)過(guò)多年探索，我校沖破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，拋棄了課堂上“滿堂灌”，教師講，學(xué)生聽，把“練”壓到課外的做法，普遍靈活運(yùn)用了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，即各年級(jí)、各學(xué)科的教師在課堂上先揭示教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，暴露問(wèn)題后，幫助解決疑難，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成識(shí)記和總結(jié)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練形成規(guī)律。例如：數(shù)學(xué)課上，先引導(dǎo)學(xué)生看例題、找規(guī)律，再讓學(xué)生做與例題類似的習(xí)題，然后教師幫助解決學(xué)生存在的疑難問(wèn)題，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成小結(jié)。作文指導(dǎo)課上，先讓學(xué)生獨(dú)立審題、立意、選材、編寫綱目。同時(shí)，教師巡視

20、，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)點(diǎn)撥，很快解決了作文中的主要傾向性問(wèn)題，最后再讓學(xué)生獨(dú)立作文。理化課上，教師先引導(dǎo)學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)、寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、歸納結(jié)論，教師只幫助解決疑難問(wèn)題。政治課、史地課，均以指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題看書，討論為主，教師補(bǔ)充、更正為輔。即我校的“誘-探-點(diǎn)-練-悟”五環(huán)節(jié)開放型導(dǎo)學(xué)課堂。這樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生從壓抑的狀態(tài)中解放出來(lái)，獲得了主體地位，課堂教學(xué)的過(guò)程變成了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手學(xué)習(xí)的過(guò)程，變成了全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程。 2、以課題立項(xiàng)的進(jìn)一步探索“導(dǎo)學(xué)法”理念下的課堂教學(xué)模在學(xué)習(xí)“導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)模式、新課程改革教學(xué)理念和我校“誘探點(diǎn)練悟”五環(huán)節(jié)“導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，各學(xué)科研討適合本學(xué)科教學(xué)的教學(xué)流程，并立項(xiàng)研究（新鄭市教體局教研室統(tǒng)一組織課題立項(xiàng)），校內(nèi)組織骨干教師上示范課，全校教師參與實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。推進(jìn)過(guò)程中注重抓“兩頭”促“中間”，一頭抓導(dǎo)學(xué)案的編制與預(yù)習(xí)（課前），一頭抓當(dāng)堂的達(dá)標(biāo)檢測(cè)和學(xué)生訓(xùn)練的計(jì)劃性（課后），促進(jìn)教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)論的生成過(guò)程（課中）。“誘-探-點(diǎn)-練-悟”五環(huán)節(jié)“導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式進(jìn)行了三個(gè)周期的賽課驗(yàn)收，立足課堂，狠抓落實(shí)，探究共性問(wèn)題，逐步完善課堂教學(xué)模式，有效的促進(jìn)著我校課堂教學(xué)工作向縱深發(fā)展，有14項(xiàng)課堂模式立項(xiàng)課題獲新鄭市教研室批準(zhǔn)，有5位教師獲得省級(jí)優(yōu)質(zhì)