《動手做做看》教學案例

1、?動手做做看?教學案例?動手做做看?教學案例學習目標：1、會認10個生字 ,會寫9個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文 ,感受故事的趣味 ,并從故事中受到啟發(fā)。3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。教學重點：理解課文中的科學家朗志萬說話的目的。教學難點：培養(yǎng)學生在學習和生活中敢于大膽質(zhì)疑 ,動手實踐的能力。教學過程：一.揭題談話,齊讀課題。出示有關(guān)伊琳娜和朗志萬的圖 ,師介紹 ,讓學生對這 兩個人物有了解。二、檢查預習、認識生字1、你在預習這篇課文的時候 ,做了哪些事?(生：讀書、分析字形、一字開花即擴詞、查資料、標自然段等)2、大家在預習時都自學了生字 ,你愿意把預習成果展示一下

2、嗎?小老師教大家讀這些生字? (開火車讀),齊讀詞語。三、學習課文1、整體感知：這些生字大家都認識了 ,那我們來讀讀課文吧。這篇課文講了一件什么事?指名說 ,其他同學補充2、理解課文：這個故事里都有誰呀?這個可愛的小女孩伊琳娜怎么這么不快樂啊 ,是誰惹她生氣了?哦 ,原來都是由朗志萬提出的一個奇怪的問題引起的 ,什么問題呢?趕快讀讀第一段 ,用波浪線輕輕地畫出這個奇怪的問題吧。(學生讀 ,畫)朗志萬是誰?誰來學學朗志萬 ,問這個奇怪的問題呢?學生來讀(讀后學生之間評價)為什么說這是個奇怪的問題?結(jié)合學習“漫 ,做動作：在一個裝滿水的杯子里放入石頭 ,水漫出來。瞧!你看到了什么?還可以說什么漫出

3、來?“漫和“灑“流一樣嗎?你聽了這個問題是怎么想的?書上的小朋友是怎么答復的呢?同桌讀 ,指名讀 ,伊琳娜是怎么想的?(伊琳娜覺得他們都沒說對 ,但自己又想不出道理來。)從這里你看出了什么?伊琳娜不像其他小朋友一樣輕信別人的話 ,她有主見 ,不盲從 ,愛動腦?？赡苣銈円矔褚亮漳饶菢赢a(chǎn)生疑問 ,接著她是怎么做的呢?我們跟著她來看看吧!(讀第四段)生：她回到家里問媽媽。伊琳娜不懂就問。你還有其他解決問題的方法嗎?(問老師 ,查資料 ,查字典)同學們解決問題的方法可真多!。媽媽告訴她答案了嗎?(沒有)而是鼓勵她動手做做看(讀句子：不能光想 ,你動手做做看!)你能給這個句子換個說法 ,而不改變句子的

4、意思嗎?這個媽媽不告訴孩子答案 ,而是讓孩子動手做做看 ,這種做法多有意義啊!你們知道伊琳娜的媽媽是誰嗎?她就是居里夫人 ,居里夫人真是一位懂得教育孩子的媽媽 ,她不直接把答案告訴孩子 ,而是讓孩子動手做做看 ,自己在實踐中找到答案 ,來培養(yǎng)孩子的動手能力。伊琳娜聽了媽媽的話以后 ,動手做了嗎?讀讀課文吧,實驗結(jié)果是什么?練讀：哎呀 ,和朗志萬說的不一樣 ,水漫出來了。現(xiàn)在 ,你想說點什么?(看圖)瞧伊琳娜多么生氣呀!她是怎么做的?(生讀第6段)誰來學著生氣的樣子讀讀伊琳娜說的話?生練讀：“您怎么可以提這樣的問題 ,來哄騙我們小朋友呢?你認為朗志萬是在哄騙小朋友嗎?從哪看出來的?生自讀第7段

5、,一般我們在什么時候使用“哄騙這個詞?朗志萬真的哄騙小朋友了嗎?(沒有)他為什么這樣做?練讀：我不是哄騙你們。我是想讓你們知道 ,科學家的話 ,也不一定都是對的 ,要動手做做看。伊琳娜從他的話里聽懂了什么?她還生氣嗎?她會對朗志萬說些什么? (學生練說)你從朗志萬的做法里知道了什么?朗志萬先把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們 ,再追問為什么 ,就是想讓孩子們動腦筋 ,發(fā)現(xiàn)問題 ,再自己動手做做 ,找到答案。他對孩子們的培養(yǎng)這么用心 ,想讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn) ,去嘗試。這多么讓人敬重啊!讓我們再來齊讀一遍課題 ,好嗎?我們要像伊琳娜一樣多動腦 ,多動手。四、作業(yè)套餐(任選)1、閱讀?小馬過河? ,把讀后的感受說給爸爸媽媽或小朋友聽。2、動手做做看：杯子里裝滿水 ,在上面放