《鄧稼先》課文教學設計_第1頁
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文檔簡介

1、?鄧稼先?課文教學設計?鄧稼先?教學設計【教學目標】1.朗讀課文 ,理解文章的內(nèi)容 ,體會作者的感情。2.探究文章在結(jié)構(gòu)思路上的特點。【教學過程】第一課時一、導入新課(1分鐘)今天 ,我們偉大的中華民族之所以能雄立于世界民族之林 ,是因為中華幾千年的傳統(tǒng)文化孕育了許許多多卓越的科學家和無數(shù)的仁人志士。他們無私地奉獻了自己的智慧和活力 ,甚至是生命和熱血 ,才使我們的祖國日益強大起來 ,他們是我們民族的自豪和驕傲。下面我們一起隨著作者走進這篇回憶性散文 ,去認識、了解這位為中國的強大做出巨大奉獻卻長期以來鮮為人知的科學家鄧稼先。二、課前抽測(9分鐘)1.介紹鄧稼先 ,朗讀生字詞。2.進行抽測。抽

2、測生字詞。3.學生交換批改。三、朗讀課文(10分鐘)小組接力朗讀 ,其他組糾正讀音。四、合作探究(20分鐘)1.教師出示題目。問題一：用最簡潔的語言概括每一局部的大意。問題二：從這六局部內(nèi)容中 ,你讀出了一個怎樣的鄧稼先?問題三：課文有沒有詳細介紹鄧稼先的生平事跡和巨大奉獻?請談談你的理解。2.不同組的6位學生進行黑板展示。3.教師總結(jié)歸納 ,出示板書。第二課時一、導入新課(10分鐘)1.教師導學。上節(jié)課我們整體了解了課文內(nèi)容 ,深深地被鄧稼先超凡的創(chuàng)造才能 ,堅強的意志 ,堅決的信念 ,甘為祖國獻身的崇高精神所震撼。2.教師進行抽測。作者楊振寧是諾貝爾獎哪一個獎項獲得者?3個生字詞。用最簡潔的語言概括每一局部的大意。3.學生交換批改。二、合作探究(20分鐘)1.教師出示問題。問題一：第一局部寫鄧稼先 ,為什么先從中國一百多年的屈辱史寫起?問題二：為什么把鄧稼先與奧本海默比照著寫?問題三：第四局部為什么要寫“我?問題四：第五局部引用的?吊古戰(zhàn)場文?和五四時期的“中國男兒歌有什么作用?問題五：“如果稼先再次選擇他的人生的話 ,他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)。試說說你對這兩句話的理解。問題六：這六個局部之間有什么聯(lián)系?2.不同組6位學生黑板展示問題答案。3.教師歸納總結(jié)三、當堂檢測(9分鐘)1.教師出示問題：仿照第二段的形式 ,用300字左右 ,介紹你心目中的偶

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