探討初中英語教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

1、探討初中英語教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力 探討初中英語教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力 摘 要：初中階段的英語學習要求學生能熟練掌握英語根底知識，訓練他們的聽、說、讀、寫的根本技能，并能在不同的環(huán)境中運用英語進行交際。創(chuàng)新教育要求教師不斷創(chuàng)新教法，學生不斷創(chuàng)新學法，以此打造高效課堂，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識、具有創(chuàng)新能力的全面開展的人才。英語教師只要更新思想觀念，勇于創(chuàng)新，我們的學生必將成為新時代的具有創(chuàng)新素質的創(chuàng)新人才。 關鍵詞：初中英語；創(chuàng)新能力 中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-766117-288-01 創(chuàng)新是一個民族賴以生存的基石，是一個國家得以不斷超越和開展的

2、動力。如今，創(chuàng)新教育已成為素質教育的重要內容，在學生中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和思維能力至關重要。如何在初中英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)其創(chuàng)新思維使學生擺脫傳統(tǒng)學習方式的束縛，從而使學生變得更聰明活潑，更具創(chuàng)造力，應成為我們廣闊一線英語教師的重任。本人結合自己的教學心得，談點淺見，與同行共享。 一、轉變觀念 科學家研究證明：“人的大腦就像一個沉睡的巨人，它比世界上最強大的電腦還要強幾千倍。因此，教師要以人為本，相信潛能，相信學生能夠獨立學習、自主學習，要用開展的眼光看待學生，相信每個學生都有很大的可塑性，都是不斷變化開展與進步的個體。英語教學應是在保護孩子天性的同時，根據(jù)學生的年齡特點及個性特征，激

3、發(fā)他們學習英語的興趣，使他們感到學習是一件快樂的事情，而不是被逼迫的負擔，充分尊重學生，讓學生在民主、平等、融洽的氣氛中努力學習。 二、著眼“誘導，變“苦學為“樂學 重視培養(yǎng)學生學習英語的良好習慣，良好的學習習慣會使“苦學轉變?yōu)椤皹穼W。端正的學習態(tài)度，使他們能積極地思考，控制自己的行為，身心充滿了朝氣和智慧，會把失敗當成學習的經(jīng)驗和教訓，變“要我學為“我要學。 學好語音是英語學習入門的關鍵，因此應培養(yǎng)學生盡快地掌握國際音標。在初一上教單詞開始，有意識地在單詞下注上音標，元音和輔音分別用不同的顏色的粉筆寫，以吸引學生的注意力。學生在潛移默化的過程中對國際音標有了比擬深的感性認識。這時可以因勢利導

4、，布置學生預習課本后的單詞，培養(yǎng)學生預習的習慣。 堅持聽說領先，讀寫跟上，逐步養(yǎng)成在課內外聽說英語的習慣。充分利用初中學生天真活潑、愛模仿的特點，充分利用課堂上的四十五分鐘培養(yǎng)學生聽說的能力，但初中生年齡小，閱歷少，對學英語的目的往往不十分清楚。他們把英語只是看作升學考試中要通過的一個考試科目，對難記的單詞、詞法和發(fā)音感到枯燥無味。要使學生的英語學習產(chǎn)生興趣，應從道理上宣傳英語學習的重要性外，還要積極創(chuàng)造條件和環(huán)境，使學生盡可能多地使用英語，讓他們在運用中嘗到樂趣。教師應不斷為學生創(chuàng)造各種成功的時機，好的成績，正確地答復了教師的問題，圓滿地完成練習等等，這些微小的成績均可視為成功，這些成功引起

5、的滿足和興奮可以產(chǎn)生繼續(xù)得到滿足的需要，屢次的成功會使學生增強自信心，逐步體會到學英語的樂趣并逐漸理解學習目的，端正了學習態(tài)度。 三、培養(yǎng)自立探究，巧設創(chuàng)新探索時機 素質教育是培養(yǎng)21世紀人才的教育，學生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學方法。良好的學習方法，能使學生更好地發(fā)揮天賦能力。學生應該是課堂學習活動的主體，教師應注重培養(yǎng)學生獨立學習能力，讓他們有更多地自主學習、獨立思維的時間與空間；讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法，以到達培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的。 主體性的課堂教學是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更

6、利于學生的主動參與。教師在教學的設計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調動和發(fā)揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。在英語課堂教學中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和鼓勵全體學生的主動參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學過程的設計和安排要注意發(fā)揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發(fā)學生探究欲望，想方設法培養(yǎng)其獨立獲得知識，創(chuàng)造性運用知識。 四、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力 在初中課堂教學中，教授學生進行語篇分析時應注意培養(yǎng)學生思維的多樣性和靈活性。教師引導學生對某概念或問題的理解不應限制在某個既定的范圍，而應在時間和空間上作些拓寬或變換角度進行思考和分析。如：在分析At

7、 the shop一文時，教師可以向學生提出兩個問題：What do you think about the shop owner and his assistant？What can we learn from the story？有些學生會就事論事地答復：“店主和店員缺乏良好的效勞意識。當老師再問及“why did they change the attitude to the customer after he showed them the million-pound note？時這些學生便會無言以對。這時，教師應啟發(fā)學生的發(fā)散思維，將他們的思維引向更深的層次。教師可以引導學生從資本主

8、義社會那種以貌取人和人與人之間的赤裸裸的金錢關系來看問題，進而揭示出資本主義社會“Money is everything的本質，從而給他們提供了發(fā)散思維的時機。 五、運用英語交際，鼓勵實踐創(chuàng)新 英語作為一種交際工具，其最終目的在于實踐。以活動方式加強交際訓練不失為激發(fā)學生創(chuàng)造積極性的好方法。通過各種活動的開展，給學生英語實踐提供具體的交際環(huán)境，可以使學生成為語言的創(chuàng)造者。活動的開展是學習的外化過程，是學生動口的過程，更是一個動手動腦的過程。因此，教師要創(chuàng)造條件多組織活動，引導學生把所學的知識，經(jīng)過頭腦的加工，說出來、寫出來、畫出來、唱出來、演出來、做出來，從而提高他們使用英語的能力。 二十一世紀社會的競爭是創(chuàng)新人才的競爭。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力應該是學校教育、課堂教學的最高追求目標，是素質教育的核心內容。因此，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要教師正確地啟發(fā)、訓練、不斷創(chuàng)造條件，發(fā)揮學生的主體作用，使每一位學生都全身心地投