“認(rèn)位置”教學(xué)設(shè)計(jì)與意圖說(shuō)明

1、“認(rèn)位置”教學(xué)設(shè)計(jì)與意圖說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)1. 使學(xué)生在具體場(chǎng)景里體會(huì)上、下，前、后，左、右的位置關(guān)系，初步學(xué)會(huì)使用上、下，前、后，左、右等詞描述物體所在的位置，培養(yǎng)初步的空間觀念。2. 使學(xué)生在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題， 獲得成功的體驗(yàn)， 樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)例題1 用左、右手引入，感知自身的左與右。談話(huà)：小朋友們已經(jīng)是一年級(jí)的小學(xué)生了，懂得了很多課堂紀(jì)律。 老師問(wèn)問(wèn)大家， 當(dāng)我們想發(fā)言的時(shí)候應(yīng)該先怎么樣？ （指名回答）大家舉手看一看？（讓學(xué)生在座位上舉手）提問(wèn)： 大家舉的是哪只手？沒(méi)有舉起來(lái)的這只手是 （左手）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣區(qū)分左、右

2、手？談話(huà)：左手和右手是一對(duì)好朋友，配合起來(lái)力量可大了 ! 小朋友再看一看， 在我們的身上你還能找出這樣的好朋友嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（ 要求學(xué)生摸著說(shuō)） 設(shè)計(jì)意圖：在上、下，前、后，左、右這三對(duì)位置關(guān)系中，體會(huì)左、 右是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。 教師首先讓學(xué)生通過(guò)自己身體上的實(shí)例，直觀感知左和右，為進(jìn)一步體會(huì)左、右的位置關(guān)系奠定基礎(chǔ)。 小游戲：由慢到快聽(tīng)口令做動(dòng)作（想想做做第 1 題） 。左手握拳頭，右手握拳頭；左邊拍拍手，右邊拍拍手；左手摸右耳，右手摸左耳。 設(shè)計(jì)意圖：在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)游戲的形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè)中悟，充分感知左和右2 結(jié)合具體場(chǎng)景，進(jìn)一步理解左、右的位置關(guān)系。多媒體出示小朋友在教室

3、里上課的場(chǎng)景。談話(huà)：小朋友們上課坐得多整齊啊！你能用我們剛才學(xué)習(xí)的左和右來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的位置關(guān)系嗎 ?同桌討論，嘗試說(shuō)說(shuō)小明與小紅的位置關(guān)系。交流反饋，引導(dǎo)學(xué)生正確說(shuō)出“小明坐在小紅的左邊，小紅坐在小明的右邊” 。如果有的學(xué)生說(shuō)“小明坐在左邊” ，則啟發(fā)：這樣說(shuō)不夠完整，你能完整地說(shuō)一說(shuō)小明坐在誰(shuí)的左邊嗎？小結(jié)：在描述兩個(gè)人的位置關(guān)系時(shí)，要說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的左邊或右邊。提問(wèn)：你還能看圖說(shuō)說(shuō)哪些物體有左、右的位置關(guān)系？同桌互相說(shuō)后匯報(bào)。 設(shè)計(jì)意圖：兩個(gè)人的左右關(guān)系要明確誰(shuí)在誰(shuí)的左邊或右邊， 學(xué)生一開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候不習(xí)慣這樣的表達(dá)。 教師利用教材上學(xué)生上課的情景圖， 引導(dǎo)學(xué)生討論、 交流， 讓學(xué)生學(xué)會(huì)描述兩

4、個(gè)人的左右關(guān)系，初步體會(huì)左右的相對(duì)性。 聯(lián)系教室里的真實(shí)場(chǎng)景，強(qiáng)化對(duì)左右位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)（ “想想做做”第 2 題） 。讓每個(gè)學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)坐在自己左面的小朋友是誰(shuí)，坐在自己右面的小朋友是誰(shuí)，再同桌交流，最后指名回答。選同桌兩個(gè)小朋友，讓其他小朋友說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的左邊，誰(shuí)在誰(shuí)的右邊。選橫排或豎排里的三個(gè)小朋友，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)中間小朋友所處的位置。小結(jié)：我們?cè)诿枋鑫恢脮r(shí)，一定要說(shuō)清楚，誰(shuí)在誰(shuí)的左邊或右邊，而不能只說(shuō)誰(shuí)在左邊或右邊。 設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)左右的位置關(guān)系。 由兩個(gè)人的左右關(guān)系過(guò)渡到三個(gè)人的左右關(guān)系， 是學(xué)生認(rèn)識(shí)的難點(diǎn)， 教師適時(shí)組織討論， 幫助學(xué)生更清晰地體會(huì)位置關(guān)系

5、的相對(duì)性，從而自覺(jué)采用完整的表達(dá)。 3 讓學(xué)生就教室里的某一人或物說(shuō)一說(shuō)所處的位置。 （可以用前、后的關(guān)系進(jìn)行表達(dá)） 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)說(shuō)說(shuō)教室里的某一人或物所處的位置，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣和應(yīng)用意識(shí)，鞏固對(duì)左、右的認(rèn)識(shí)，體會(huì)前、后的位置關(guān)系。 談話(huà)：星期天，小熊買(mǎi)了好多好吃的來(lái)招待好朋友（多媒體出示情境圖） 。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小熊都買(mǎi)了什么？提問(wèn)：每個(gè)小朋友可以選一樣，但是不能說(shuō)出它的名字，只能說(shuō)出它上、下、左、右的鄰居各是誰(shuí)，讓大家來(lái)猜一猜好嗎？ 設(shè)計(jì)意圖：給單調(diào)的練習(xí)賦予一定的情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)觀察、交流的積極性，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，使學(xué)生體會(huì)上、下的位置關(guān)系。

6、2 完成“想想做做”第 4 題。同桌合作操作：把數(shù)學(xué)書(shū)擺在課桌的中間，把文具盒擺在數(shù)學(xué)書(shū)的右面，把學(xué)具盒擺在數(shù)學(xué)書(shū)的左面，把小尺擺在文具盒的上面。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，擺在最左邊的是什么，擺在最右邊的是什么。從左數(shù)，文具盒是第幾個(gè)，從右數(shù)，文具盒是第幾個(gè)。數(shù)學(xué)書(shū)的左邊有什么，右邊有什么。要求同桌合作， 自由擺放學(xué)具， 再互相說(shuō)給同桌聽(tīng)， 指名交流。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)擺一擺、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)，把操作、觀察和語(yǔ)言表達(dá)緊密結(jié)合， 幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。 自由擺放學(xué)具的活動(dòng)，打破了學(xué)生的思維定勢(shì)，發(fā)展了思維。 3 完成“想想做做”第 5、 6 題。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，最后指名全班交流。第 5 題可讓學(xué)生先看圖說(shuō)，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以怎樣說(shuō)。三、 總結(jié)點(diǎn)撥，拓展應(yīng)用提問(wèn)：小朋友們，這節(jié)課你們學(xué)得開(kāi)心嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都知道了些什么？（揭示課題：認(rèn)位置）談話(huà)：課后，請(qǐng)小朋友們用你們