合作學(xué)習(xí)讓英語教學(xué)更加亮麗

1、合作學(xué)習(xí)讓英語教學(xué)更加亮麗 【摘要】合作學(xué)習(xí)是英語課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標進行學(xué)習(xí)，相互促進，相互合作，共同提高的一種教學(xué)策略。合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)合作意識和團隊精神，有利于塑造完美的人格，有利于在互動中提高課堂學(xué)習(xí)效率。 【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)合作學(xué)習(xí) "小組合作學(xué)習(xí)"是與"個體學(xué)習(xí)"相對應(yīng)的一種教學(xué)策略和學(xué)習(xí)的組織形式，是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。小組合作學(xué)習(xí)將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，不僅提高了學(xué)

2、生學(xué)習(xí)的主動性和對學(xué)習(xí)的自我控制，提高了教學(xué)效率，也促進了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會技能的進步。小組合作學(xué)習(xí)已成為提高教學(xué)效率的新策略。在中學(xué)英語教學(xué)中如何有效實施合作學(xué)習(xí)。 第一、轉(zhuǎn)變角色輕松教學(xué) 轉(zhuǎn)變教師角色意識和對學(xué)習(xí)過程的調(diào)控能力是合作學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的的轉(zhuǎn)變首先是通過教師的角色變化來實現(xiàn)的，在這里，教師是一名組織者、引導(dǎo)者、合作者；同時也是一名參與者、發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者、學(xué)習(xí)者及反思者，做到師生互動、教學(xué)相長。在合作學(xué)習(xí)中師生地位是平等的，這樣才能使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中有一種"輕松感""解放感

3、"，才能有利于課堂中集思廣益，為實現(xiàn)成功合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。 第二、培養(yǎng)意識，提高技能 和其它教學(xué)模式不同，合作學(xué)習(xí)得以有效進行的前提是學(xué)生之間的有效合作。因此在教學(xué)中應(yīng)重視其合作意識的培養(yǎng)。我們要通過適時地點撥和引導(dǎo)，使學(xué)生意識到，一個小組就是一個獨立的群體，在同一個小組內(nèi)，他們之間是一種"榮辱與共"的關(guān)系，必須合作才能成功。每個人不只為自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，而且要為其所在的小組的其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負責(zé)。小組的點滴進步意味著小組成員每個人的努力，也意味著大家共同的榮譽。實踐中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師的引導(dǎo)語經(jīng)常關(guān)注到小組的活動時，學(xué)生的合作意識就會慢慢產(chǎn)生；當(dāng)教育評價也經(jīng)常關(guān)注到小組的

4、發(fā)展時，學(xué)生的團隊精神就會逐漸得到培養(yǎng)。學(xué)生的團隊精神和合作意識需要教師不斷的引導(dǎo)和培植才能逐步形成。為實現(xiàn)有效的合作，作為教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的合作的動機和興趣，結(jié)合教學(xué)教會學(xué)生合作的技能，如背單詞時互相檢查、對照、變換角色進行對話、交換檢查作業(yè)、改錯、交流學(xué)習(xí)體會等，都是有效的合作學(xué)習(xí)方式。 第三、科學(xué)安排合理分組 合理分組也是保證合作學(xué)習(xí)得以順利進行的前提條件。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人體驗成功，探索與發(fā)現(xiàn)的樂趣。合作學(xué)習(xí)中的每個組均為一個小集體。合作學(xué)習(xí)就是通過這樣一個個小集體發(fā)揮作用，完成探究任務(wù)。 因此，小組內(nèi)部人員的安排就顯得尤為重要，根據(jù)教學(xué)班的實際情況，我將

5、班中的同學(xué)分成4-6人每組的異質(zhì)小組，分組時一般遵循"組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)"的原則，同時要認真考察學(xué)生個性差異、能力特征，對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格愛好、成績差異等因素做詳細了解，進行異質(zhì)分組后，在組內(nèi)對每個組員還須進行合理的分工，角色的調(diào)配。（如設(shè)置小組長）一段時間后輪換，實現(xiàn)小組角色互換，增進互動。并要求他們在討論時，既要能有根據(jù)地堅持自己的觀點，又能與小組同學(xué)相互協(xié)調(diào)，愉快地完成合作任務(wù)。另外，學(xué)習(xí)小組構(gòu)成以后，教師要在小組合作學(xué)習(xí)中細心觀察學(xué)生的動態(tài)，在平時的教學(xué)中不斷調(diào)整，致力于改善組內(nèi)的關(guān)系，明確個人責(zé)任，使小組成員在學(xué)習(xí)上相互支持，形成真正意義上的合作小組。

6、第四、精心設(shè)計提高效率 根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容合理安排合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是合作學(xué)習(xí)取得成功的必要條件。合作學(xué)習(xí)雖然是一種好的學(xué)習(xí)方式，也并非所有的內(nèi)容都可以采用合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)要根據(jù)教學(xué)要求適時而用，不可濫用。合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)方式之一，但不是唯一的。有的教學(xué)內(nèi)容需要合作交流，有的教學(xué)內(nèi)容不需要合作交流，只適合教師講解、演示。因此教師要根據(jù)教材和學(xué)生的現(xiàn)狀進行選擇是否該進行合作交流。合作性的內(nèi)容要難易適度，如果所布置的問題太難，學(xué)生不知如何下手，不但耽誤時間，而且會適得其反，讓學(xué)生對合作失去興趣；如果合作要完成的問題過于簡單，不加思索、輕而易舉就可得到答案。這樣的合作只是流于形式。合作交流的內(nèi)容

7、要有一定的討論價值、有一定的思維含量。問題要靠近學(xué)生思維的"最近發(fā)展區(qū)"，讓學(xué)生"跳一跳"能摘到"果子"吃，千萬不要過于簡單。否則，在沒有合作價值的情況下，合作就是一種重復(fù)的勞動。我們提供給學(xué)生合作討論的內(nèi)容必須具有思考性、開放性、趣味性，必須是讓學(xué)生感覺有一定的困難，又通過集體的智慧可以完成的，一般的操作實驗題、開放題、意見分歧題，易混難辯題目，均可采用，以保證學(xué)生討論的趣味性和挑戰(zhàn)性。 第五、科學(xué)評價有效激勵 建立科學(xué)的評價機制是合作學(xué)習(xí)取得成功的保障。合作學(xué)習(xí)把"不求人人成功，但求人人進步"作為教學(xué)評價的最終

8、目標，把學(xué)生個人計分改為學(xué)習(xí)小組計分，把小組總成績作為獎勵或認可的依據(jù)，在小組的使用中，教師要注意給各個小組相對均等的參與機會，對合作學(xué)習(xí)情況進行及時的面向各個小組的評價，即建立"組內(nèi)相互合作、組間相互競爭"的合作機制。使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉(zhuǎn)向小組合作達標。"激勵板"是及時評價小組發(fā)展的一個非常受學(xué)生歡迎的載體。教師可以在教室里布置一個顯示各個小組合作學(xué)習(xí)成果的專欄，如登山比賽、奪紅旗比賽等，哪個小組活動得好，就可以奪得一面紅旗，或攀登一座山峰，這種非常形象的手段，既能使學(xué)生對自己的小組在班級中的發(fā)展有一個感性的認識，又把學(xué)生喜歡的競爭機制引入了課堂，產(chǎn)生了一定的對抗性，很能激發(fā)學(xué)生合作的積極性。同時在小組評價是也要對個人合作學(xué)習(xí)的參與度、積極性和獨創(chuàng)性等做出適當(dāng)?shù)脑u價，這樣可在小組內(nèi)部樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)的競爭，以調(diào)動每一個學(xué)生參與的積極性。 總之，在中學(xué)英語課堂中采用小組合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負責(zé)的人，真正在學(xué)習(xí)實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。通過合作式的交流，讓學(xué)生在民主、平等的基礎(chǔ)上與他人合作，發(fā)揮同學(xué)間相互鼓勵、相互啟發(fā)的作用。讓學(xué)生在主動參與的活動中，完成合作意識的內(nèi)