在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識

1、在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，在基礎(chǔ)教育的不同階段，英語學(xué)科跨文化教育的目標(biāo)應(yīng)該是：“對英語學(xué)習(xí)中接觸到的外國文化習(xí)俗感興趣，樂于了解異國文化，能意識到語言交際中存在的差異；在學(xué)習(xí)和日常交際中能注意到中外文化差異，進(jìn)一步增強(qiáng)對文化差異的理解和認(rèn)識，能體會交際中語言的文化內(nèi)涵和背景；理解交際中的文化差異，初步形成跨文化交際意識；理解交際中的文化內(nèi)涵和背景，對異國文化采取尊重和包容的態(tài)度，具有較強(qiáng)的世界意識等”。 語言和文化是密不可分的。但長期以來，在英語教學(xué)中語言和文化的這種關(guān)系一直未得到足夠的重視。近幾年來中考英語試題更傳遞了這樣一個信息：試題所負(fù)載的文化信息量不斷增加

2、，著重考查學(xué)生運用語言的能力而不是語言知識。如果我們忽略了文化背景知識，而把大量的時間用在孤立地教授語言知識，不僅費時費力效果不佳，而且會加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。所以，在初中英語教學(xué)中滲透文化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，不僅十分重要，也十分必要。 那么，作為英語教師，我們應(yīng)該如何在英語課堂教學(xué)中滲透外國文化意識呢？ 一、通過課堂教學(xué)培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的文化意識 課堂是英語教學(xué)的主要場所，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識應(yīng)滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。通常第一堂英語課會進(jìn)行介紹與問候，由于中外兩種文化對禮貌稱呼的習(xí)慣存在著差異，教師有必要向?qū)W生進(jìn)行簡單的闡述。中國人初次見面對年齡、婚姻、收入表示關(guān)心，而英語

3、國家的人卻對此比較反感，認(rèn)為這些都涉及個人隱私。有鑒于此，隨著教學(xué)內(nèi)容的深入，教師可適時向?qū)W生傳授英美人談話的禁忌。按英語習(xí)慣，親屬之間是直接用名字相稱的，如果不用名字而用表示親屬關(guān)系的詞稱呼長輩時，可降一輩來稱呼。而講英語的人對這類稱呼則比較簡單，一般在姓氏之前加Mr.，Mrs.，Miss即可。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意加強(qiáng)中西文化差異的比較，將其自覺自然地滲透到英語教學(xué)中。如教授食物時，可給學(xué)生介紹美國另外一些飲食習(xí)慣，比如美國人喜歡在飯后吃甜點，“冰淇淋”是最受歡迎的甜點之一。而且他們的甜點是名副其實的甜，很多東方人都覺得難以入口。教師還可以告訴學(xué)生，在美國餐館里，點菜的順序一般是這樣的：飲料

4、(drinks)，湯(soup)，色拉(salad)，主菜(maindish；maincourse；enter)，甜點(dessert)等等。 二、充分挖掘教材資源，適時傳播文化知識 教材在編寫的過程中也滲透了文化意識，教師要充分利用教材的每一個細(xì)節(jié)，不失時機(jī)地向?qū)W生傳播一些文化知識。例如：介紹國家、人民和職業(yè)等，借這個機(jī)會，教師可以通過世界地圖把學(xué)生帶到London,NewYork,Tokyo,BeijingandSydney等地。每到一處，就扮作導(dǎo)游說說對當(dāng)?shù)氐牧私?，向全班介紹這些地區(qū)的主要建筑和標(biāo)志，如：BigBen（英國的大本鐘），theLibertyStatue（美國的自由女神像），

5、FujiMountains（日本的富士山），theGreatWall（中國的長城）,TerraCottaWorries（兵馬俑），悉尼的OperaHouse（歌劇院）等等，這些標(biāo)志物通常是該國的民族象征和驕傲，這些國家的人民常常引以為豪。教師在教學(xué)中應(yīng)把握分寸，適當(dāng)點撥。 三、在閱讀教學(xué)中感受文化 文化背景知識對閱讀理解的質(zhì)量起著重要的作用。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重文化背景知識的介紹、擴(kuò)充和滲透，使語言知識和文化背景知識相結(jié)合，在提高學(xué)生語言能力的同時擴(kuò)大其知識面，使他們進(jìn)一步了解英語國家的歷史、地理、風(fēng)土人情、文化習(xí)俗等知識，激發(fā)其英語學(xué)習(xí)的興趣，提高綜合閱讀理解能力。 在閱讀材料的選

6、擇上，要使所選擇材料在題材、體裁、難度等方面適合教學(xué)的實際要求和學(xué)生的實際水平，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在日益豐富的閱讀中豐富閱讀體驗，從而提高閱讀能力。閱讀材料可以是名人軼事、歷史傳說、民間故事、寓言、幽默小品、新聞報道、史地常識、科普文章等，要求靈活多樣、生動有趣、篇幅適當(dāng)、內(nèi)涵豐富、難度適中、生詞較少。在閱讀教學(xué)的較高階段，可讓學(xué)生閱讀一定數(shù)量的學(xué)科性較強(qiáng)、富于哲理、異國文化較深層次的文章,加深拓寬內(nèi)容,使之“英語化程度”在兩方面得到和諧平衡的發(fā)展。在閱讀指導(dǎo)中，教師要有意識地指導(dǎo)分析文章中心、文章結(jié)構(gòu)。通過廣泛的閱讀，不僅有利于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，豐富語言，開闊視野，開拓思路，還有利于學(xué)

7、生了解英美民族的文化背景、生活、習(xí)俗、思維習(xí)慣及英語特有的語言表達(dá)方式，從而提高閱讀理解能力和英語運用能力。 四、通過各種信息渠道收集傳播文化知識 例如：穿插英語歌曲、小詩和故事教學(xué)，讓學(xué)生了解西方人的性格特點和他們思考問題的方法，并培養(yǎng)學(xué)生一定的幽默感。英語歌曲的節(jié)奏、韻律和幽默感很好地體現(xiàn)了英語的語音語調(diào)和英語國家特有的文化內(nèi)涵，能讓學(xué)生在輕松愉快的過程中學(xué)到語言，并感受到語言背后的人文因素。還可以要求學(xué)生定期收看程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z動畫片或教學(xué)節(jié)目，教師可以選擇一些經(jīng)典動畫片或者影片供學(xué)生欣賞。 綜上所述，英語教師在傳授英語知識的同時，必須十分注重英語文化背景知識的介紹，有意識地提高學(xué)生英語文化意識，消除文化障