如何培養(yǎng)初中生英語自主學習和創(chuàng)新能力

1、如何培養(yǎng)初中生英語自主學習和創(chuàng)新能力 【摘要】依照新課程改革的要求，基礎教育階段英語教學的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立信心，養(yǎng)成良好的學習習慣并形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神。要求教師必須以人為本，為學生獲得終身學習能力、創(chuàng)新能力及自我發(fā)展的能力打好基礎。本文從以下七個方面進行闡述，為學生今后學習英語奠定了基礎。 【關鍵詞】英語自主學習創(chuàng)新能力 依照新課程改革的要求，基礎教育階段英語教學的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神。要求教師必須以人為本，為學生獲得終身學習能力、

2、創(chuàng)新能力及自我發(fā)展的能力打好基礎，這是培養(yǎng)適應21世紀要求的一代新人的需要。那么，作為初中英語教師，如何使學生從“學會”上升為“會學”？怎樣才能“授人以漁”呢？為此，本人就如何培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新能力談幾點認識與實施情況。 一培養(yǎng)學生自主學習的意識 俗話說：“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)。”學生就像有待點燃的火把，一旦點燃，其潛力無法比擬。學生是英語課堂中真正的“演員”，教師應該想方設法讓他們?nèi)ヂ?、去模仿、去表演、去思考，在整個自主學習過程中獲取知識，提高能力，體會學有所獲的愉悅。例如：初三授新教材階段，我采用討論交流式的自主學習方式。學生在掌握有關被動語態(tài)的知識時，我讓同學們自發(fā)的拿

3、著自己的物品到講臺前即興“演講”?！癟hisisacup.Itsmadeofglass.Itsusedfordrinkingwater.IthinkitismadeinChina.”流利的英語使同學們脫穎而出，能講的興趣高漲，不能講的也受到了極大的啟發(fā)，而且書本知識得到了有效的延伸，培養(yǎng)了同學們的創(chuàng)新意識。 二為學生創(chuàng)設具體生動的學習情境 現(xiàn)代認知心理學家奧蘇貝爾強調(diào)學習者先前經(jīng)驗在學習中的作用，認為有意義學習是學習者積極主動地使新知識和原有知識發(fā)生相互作用，使新知識納入到學習者原有認知結(jié)構中去的過程，其關鍵是學習者的積極參與、主動建構。在長期的教學實踐中我體會到，學生建構知識是在已有經(jīng)驗基礎

4、上進行的，所建構的問題情境需要接近學生的生活實際，便于發(fā)揮學生已有經(jīng)驗的作用。因此，在英語教學問題中，各種符合學生心理特點和接近生活實際的語言情境的創(chuàng)設，將有利于解決英語教學遠離學生生活、遠離語言學習中應有的真情實感的問題，極大地調(diào)動了學生學習英語的激情，激發(fā)學生運用英語進行想象、表達、交往、創(chuàng)作的愿望，從而提高了學生的思維品質(zhì)。將字詞句篇、聽說讀寫的訓練統(tǒng)一在具體生動的語言情境中，讓學生通過主動參與體驗到學習的快樂和成功的喜悅，使他們不僅掌握了語言知識，而且發(fā)展了語言能力。如在復習問路時，我讓學生把課桌之間的通道視為街道，橫排視為十字路口，學生自制地點牌，自編對話。面對這種真實的交際場合，學

5、生發(fā)揮得非常自然，每個人都有強烈的表現(xiàn)欲望，課堂氣氛活躍，學生熱情高漲，學生們很快掌握了中考要求的問路與應答的英語表達，達到了很好的復習效果。 三培養(yǎng)自主學習習慣與能力 英語是一門交際性語言，能聽懂、大膽開口說是關鍵。在課堂教學中，教師應盡量用英語組織教學，緊湊安排對話表演、小組討論、適當?shù)睦首x背誦，促使學生自主地去聽、去說、去讀，久而久之便養(yǎng)成了聽、說、讀的好習慣。我要求每個學生備用英語糾錯本、英語課堂筆記本，每天養(yǎng)成課上積極思考、認真記筆記的習慣，課下認真復習的習慣。 另外，養(yǎng)成閱讀的好習慣對初中生尤為重要，因為會閱讀者得天下，每節(jié)課前我安排學生做Dutyreport，要求兩人一組，課下準

6、備英語小作文、小故事，這些文章既可自己寫也可查找并背誦下來，課上背誦并提問，其他學生要認真聽并記錄關鍵信息，一學期后學生們的聽說能力、寫作能力、背誦能力均有很大提高。我還常指導優(yōu)秀學生在課外閱讀生詞率不超過3%的文章，閱讀中鼓勵學生善于運用詞典，及時幫助解決閱讀中的生詞問題，持之以恒，學生就養(yǎng)成了勤于用詞典的習慣和積累課外生詞的好習慣。同時培養(yǎng)了學生根據(jù)上下文推測某個詞在句子中詞義的習慣，學生有了閱讀中處理單詞的好習慣，課外閱讀難度降低，閱讀能力迅速提高。另外，在階段檢測的方式上，我采取先讓學生自己總結(jié)易錯題、難題等，然后按照教師要求出題形式變成各種各樣的考題，自己另附答案，這樣既培養(yǎng)了學生自

7、己復習歸納總結(jié)習慣，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力，學困生之間可交換試卷做，互批互改，相互幫助，從而大大提高了學生們的學習興趣和學習效果。 四培養(yǎng)合作學習的精神 布魯姆建構主義理論之一是培養(yǎng)學生合作學習的精神。合作學習不僅是一種學習形式，更重要的是作為一種教學思想和教學方式，教學中的民主平等、合作融洽、相互尊重信任、團結(jié)協(xié)作、共同參與的師生關系、生生關系在學生的認識發(fā)展中起著重要作用。 例如：在時態(tài)復習時，我課前讓每個學生自己總結(jié)8種時態(tài)的定義、動詞結(jié)構、助動詞、時間狀語并牢記在心，課堂上我先用投影帶領學生復習動詞詞組，然后利用這些動詞依次進行三人分組口頭造句活動，第一個學生任意給出主語，第二個學生給

8、出時間，第三個學生說出整個句子，進而用歷年中考題筆頭鞏固，先易后難，達到考綱要求。這樣的教學突出了教師的導和學生的學，讓學生體會到學會學習的重要性，懂得積極參與、自主創(chuàng)新才有收獲的道理，從而突破了教學難點。因此，應采取多種措施培養(yǎng)學生合作的意識和技能，使學生學會傾聽、學會合作、學會分享、學會互相幫助。 五培養(yǎng)發(fā)散式思維 發(fā)散式思維是學生創(chuàng)新意識的前提條件，在創(chuàng)新思維活動中，它起主導作用。我在讓學生明確學習目標之后，留有足夠的時間和空間，讓學生依據(jù)閱讀材料，沿著不同的方向去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，尋找問題的答案。學生回答問題時多用激勵性語言來鼓勵他們，如：“沒關系大膽講”、“你的想法很有新意”、“你

9、分析得真棒”，讓學生感受到教師的期待與信任。當學生的見解出現(xiàn)錯誤與偏頗時，不急于給予否定的評價，而是引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、自我矯正，把機會留給學生自己。如：我在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性復述時，要求他們不是對課文內(nèi)容進行簡單的重復，而是要在充分理解課文的基礎上，通過聯(lián)想和想象，進一步充實內(nèi)容，發(fā)展情節(jié)，更具體生動地刻畫人物的形象。學生們經(jīng)常練習創(chuàng)造性復述，有利于發(fā)展創(chuàng)新能力和提高讀寫水平。（1）讓學生改變體裁。例如外研版初三年級上冊Module7unit1Tony和他爸爸的對話，我要求學生將其以故事的形式復述出來。（2）補充情節(jié)。例如，在教Module10unit1Ivegotafriendwhosebr

10、otheristrainingfortheOlympics時，要求學生將Betty和headteacher見面時的情景想象出來，并允許學生有不同的發(fā)揮。（3）刻畫人物主要是具體講述人物的外貌、神態(tài)、語言、動作和心理活動。如復述初三上冊Module7unit2IfeelnervouswhenIspeakChinese時，可以對Sally的外表和神態(tài)著重進行刻畫；再如Module6Unit2TheWhiterabbitwaslookingatitswatch我要求學生著重對Alice追趕白兔的動作進行復述。（4）讓學生為某篇文章續(xù)寫結(jié)尾等。對于他們的不同見解我從來不予以否定，這樣對學生個性的充分發(fā)

11、展，即創(chuàng)造精神、創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力的發(fā)展起著至關重要的作用。 六最大限度地利用好現(xiàn)代化教學手段輔助教學 在英語課堂教學中適時適當?shù)乩枚嗝襟w教學設備，如：計算機網(wǎng)絡教學、錄音機、錄像機、投影儀、幻燈片、語音實驗室等多媒體設備，以多維的、多樣的、多角度的、高密度的展示方法，通過語言圖象和聲音同時作用于學生的各種感官，讓他們左右腦并用，全身心地投入，增加了真實感，充分調(diào)動學生的非智力因素，消除學習緊張感和焦慮感，激發(fā)學生探索未知的本能和強烈的好奇心、求知欲，從而提高學習效率，使學生的聽、說、讀、寫能力得到全面提高。 通過幾年來的探索與實驗，我在教學中摸索了這套較適合培養(yǎng)初中生自主學習能力和創(chuàng)新能力的教學方法，為學生今后學習英語奠定了基礎。與其他教師密切配合，今年中考取得了較好的成績，我校英語平均分位于全區(qū)第十二位、及格率第十二位、優(yōu)秀率第十位，超過同類學校。 七教學建議與思考 課堂上實施分組合作學習，首先，要避免整節(jié)課自主學習，設計某個教學環(huán)節(jié)、實施合作學習時要注意分組的科學性、合理性，要好中差生兼顧，這樣才能保證小組活動的有效性，避免死氣沉沉或鬧哄哄。其次，教師備課要精心，課前預設問題要考慮到深度和廣度，要預測到可能出現(xiàn)的問題。第三，在使用多媒體時要恰到好處，避免由人灌到機灌。當然在指導學生自主學習時也有一些困惑，例如哪些知