威尼斯的小艇之三

1、（威尼斯的小艇）之三威尼斯小艇教學(xué)設(shè)計(jì)之三 韋晶威尼斯小艇是一篇清新、雋永散文，全文篇幅雖短，僅五百字左右，卻把小艇 勾勒得活靈活現(xiàn)，富有情趣。那么，怎樣在一節(jié)課內(nèi)完成這篇課文教學(xué)，并體現(xiàn)學(xué)生自 學(xué)能力呢？這就需要在預(yù)習(xí)上下功夫。如果僅簡(jiǎn)單地布置幾個(gè)預(yù)習(xí)題，學(xué)生一定索然無(wú)味。于是我就想，何不讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手呢？我就讓學(xué)生看書，根據(jù)自己對(duì)課文理解，找出 書中描寫小艇樣子句子做一只小艇。這個(gè)新穎別致預(yù)習(xí)作業(yè)一布置，學(xué)生興趣頗濃，大 有躍躍欲試樣子。這樣，即使你不叫學(xué)生看書，學(xué)生也會(huì)自覺(jué)認(rèn)真地看書了。課堂上，當(dāng)教到“威尼斯小艇樣子”一段時(shí)，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生拿出自己動(dòng)手做小艇，用 課文中有關(guān)句子向同學(xué)們介紹自己

2、是怎樣做。周密同學(xué)說(shuō)：“課文中威尼斯小艇有二三十尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木船。我就把船身做深、做窄一些。課文中說(shuō)小艇像新月 樣子，我就在船兩頭各裝一個(gè)角，使它看上去彎彎，兩頭翹起?！敝芤灰煌瑢W(xué)說(shuō)：“我也是照著書上寫兩個(gè)比喻句來(lái)做，不過(guò)書上還寫到小艇內(nèi)有皮墊子，有窗子，我就在船里 安了沙發(fā)似皮墊子，裝上了窗子。我想，坐在這樣船上真是其樂(lè)無(wú)窮??！”徐超同學(xué)還做了船漿，邊講邊演示，真像書中所說(shuō)“行動(dòng)起來(lái)，輕快、靈活，仿佛一條蛇?！痹谟新曈猩榻B中，學(xué)生既掌握了課文內(nèi)容，節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力， 真是一舉多得。在教“船夫駕船技術(shù)” 一段時(shí)，先讓學(xué)生找出這段中心。（船夫駕駛技術(shù)特別好。

3、）然后想想課文圍繞中心句從哪幾方面寫？（速度極快、操縱自如）在討論作者是怎樣寫 船夫駕船時(shí)操縱自如時(shí)，讓學(xué)生抓住“拐”、“擠”、“穿”這幾個(gè)動(dòng)詞刻畫特寫場(chǎng)面來(lái)體 會(huì)駕船人身手。然后在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上采用引讀方法，我讀船夫遇到情況，學(xué)生讀 船夫動(dòng)作，這樣能讓學(xué)生在腦中再現(xiàn)船夫游刃自如駕船畫面?！靶⊥ё饔谩币欢危髡呓?jīng)過(guò)細(xì)心觀察，根據(jù)人物不同特點(diǎn)，抓住每一種人瞬間行 為，再加上作者聯(lián)想，如速寫一般對(duì)四種人作簡(jiǎn)明刻畫。我讓學(xué)生默讀課文，找出文中 哪些是作者看到實(shí)實(shí)在在事物？哪些是作者聯(lián)想？然后填表：填好表后我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“平時(shí)寫好一篇作文不僅需要仔細(xì)觀察事物特點(diǎn)，還需要我 們充分發(fā)揮自己想象，使文章

4、更加生動(dòng)形象?！边@樣一來(lái)，在閱讀中滲透了 寫作指導(dǎo),做到了讀寫結(jié)合。文章結(jié)尾是寫威尼斯夜，為了讓學(xué)生明確作者這樣安排結(jié)尾用意，我讓學(xué)生討論一 個(gè)問(wèn)題：“課文為什么用寧?kù)o夜結(jié)尾？”學(xué)生通過(guò)討論回答：“半夜，小艇停泊不動(dòng)，威尼斯也就沉睡了，由此結(jié)尾反襯了艇作用大，人們活動(dòng)離不開小艇。因此，小艇就成了 威尼斯重要交通工具，相當(dāng)于街頭汽車?！弊詈?，在分析完課文后我運(yùn)用電教手段，放一段“威尼斯小艇”錄像，使學(xué)生從整體上感知、深化認(rèn)識(shí)，錄像那豐富多彩畫面，娓娓動(dòng)聽(tīng)解說(shuō)，以及對(duì)威尼斯有多少條河、 多少座橋、小艇又名、形狀、作用詳細(xì)介紹，使學(xué)生不僅領(lǐng)略了意大利著名水上城市威 尼斯風(fēng)光，還使學(xué)生對(duì)這座水城重要交

5、通工具小艇有了更全面了解這堂課上得較成功地方是，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有作煩瑣講解，也沒(méi)有瑣碎提 問(wèn)，惜時(shí)如金，該讀讀，該議議，該動(dòng)手動(dòng)手，教師起到了啟發(fā)、引導(dǎo)作用，學(xué)生學(xué)到 了讀書方法，提高了閱讀能力，真正做了學(xué)習(xí)主人。威尼斯小艇教學(xué)設(shè)計(jì)之三由范文先生網(wǎng)教案頻道HTTPS /搜集整理，版權(quán)歸作者所有，轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處！教學(xué)要求：1、了解海濱小城美麗、整潔，受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)教育。2、學(xué)習(xí)作者觀察景物方法，提高觀察能力。3、練習(xí)給課文分段，歸納段落大意。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)海濱小城景色特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)觀察方法。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)檢查。1、檢查背誦五彩池二、三自然段。2、聽(tīng)寫

6、前課詞語(yǔ)。二、導(dǎo)入新課。板書課題?！盀I”是什么意思？（水邊）海濱小城是什么意思？三、自學(xué)課文。1、提出自學(xué)要求：小聲朗讀課文，不認(rèn)識(shí)字多讀幾遍，想一想，每個(gè)自然段講是什么2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。四、檢查自學(xué)情況。1、指名讀課文，每人讀一個(gè)自然段。2、說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段講了什么。五、討論交流。1、課文講了哪些方面內(nèi)容？2、哪些自然段講海濱景色？3、哪些自然段講小城景色？4、課文先寫海濱，后寫小城，是按什么順序?qū)懀?、 這篇課文如何分段？ 一（ 1 3）; 二（ 4-6）;三（7）六、.總結(jié)：用自己話說(shuō)說(shuō)這座海濱小城美麗整潔。七、布置作業(yè)： 朗讀課文。板書設(shè)計(jì):12海濱小城12海濱小城丨人教版由范文先

7、生網(wǎng)教案頻道HTTPS /搜集整理，版權(quán)歸作者所有，轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處！囚歌教學(xué)設(shè)計(jì)方熔【教學(xué)目要求】1. 學(xué)習(xí)葉挺同志堅(jiān)定革命立場(chǎng)和偉大獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)黨、對(duì)革命深厚感情和共產(chǎn)主義理想。2. 理解詩(shī)中部分詞語(yǔ)含義或作用， 進(jìn)而讀懂全詩(shī)，使學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌精煉、形象特點(diǎn), 培養(yǎng)閱讀詩(shī)歌能力。3. 能有感情地閱讀課文，背誦課文，培養(yǎng)朗讀能力。【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是一致，即準(zhǔn)確地理解部分詞語(yǔ)和句子含義，體會(huì)其中包含思 想感情?！窘虒W(xué)時(shí)間】一課時(shí)?！菊n前準(zhǔn)備】詞語(yǔ)卡片；指導(dǎo)朗讀幻燈片或掛圖?！窘虒W(xué)步驟】（一）導(dǎo)入新課，解題，介紹時(shí)代背景。1. 直接導(dǎo)入新課，然后告訴學(xué)生囚歌是葉挺在四川寫。

8、在英雄戰(zhàn)斗過(guò)土地上學(xué) 習(xí)英雄寫下詩(shī)篇，大家一定會(huì)有一種親切和自豪之感。2. 通過(guò)討論解題：（1）誰(shuí)能從題目上看出這首詩(shī)是葉挺同志在什么環(huán)境下寫？（隨即指出“囚”字 在這里含義）（2）它為什么不叫“囚詩(shī)”而叫“囚歌”？（學(xué)生若答不來(lái)，暫且存疑）3. 介紹時(shí)代背景：（1）問(wèn)學(xué)生是否了解葉挺坐牢原因和獄中斗爭(zhēng)事跡。有了解請(qǐng)他們向大家介紹。（2）教師介紹或補(bǔ)充介紹。強(qiáng)調(diào)葉挺同志不為高官厚祿所動(dòng)這一點(diǎn)。最后由獄中 難友傳唱這首詩(shī)一事再回到題目"歌”字。（二）初讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，并初步把握中心思想。1. 教師范讀課文。2. 學(xué)生輕聲讀課文，要求：邊讀邊找出不懂地方，并做上記號(hào)；讀完后想一想：從

9、這首詩(shī)可以看出葉挺是個(gè)什么樣人？3. 討論以上問(wèn)題，把握中心思想。4. 學(xué)生質(zhì)疑。教師提示學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。（三）研讀課文，較準(zhǔn)確而深入地理解其思想內(nèi)容。1. 分節(jié)讀議課文。每小節(jié)均按“閱讀一一分析一一概括”順序進(jìn)行。分析時(shí)依次討 論以下問(wèn)題：（1）“人”和“狗”各指什么？用狗來(lái)比喻叛徒表達(dá)了作者對(duì)叛徒什么樣感情？（2）“為人進(jìn)出門”和“為狗爬出洞”各比喻什么？（3）前兩句話反映了當(dāng)時(shí)革命者面臨著一種什么樣處境？（4）“高叫”反映了敵人怎樣心情？對(duì)敵人話應(yīng)該如何理解？哪個(gè)字是理解關(guān)鍵？（5）第一、二節(jié)中兩個(gè)“自由”有什么不同？又有什么相同之處？哪個(gè)詞表達(dá)了 他對(duì)真正自由態(tài)度？（6）“人身軀怎能從

10、狗洞里爬出”中“怎能”表示什么樣語(yǔ)氣？為什么這里不用陳 述而用反問(wèn)語(yǔ)氣？（7）“我渴望自由”和后面話是什么關(guān)系？你是從哪個(gè)字看出來(lái)？“但”字在這個(gè) 句子乃至全詩(shī)中起著什么作用？（8）第三小節(jié)有哪幾個(gè)比喻？它們各比喻什么？這樣比喻好在哪里？（9）“將我一齊燒掉”表達(dá)了葉挺同志什么樣愿望和精神？（10）“將我一齊燒掉”和“得到永生”矛盾嗎？為什么？（聯(lián)系就義詩(shī) ）2. 簡(jiǎn)要地梳理全詩(shī)內(nèi)容層次，歸納中心思想。（借助“綱要信號(hào)”板書）3. 請(qǐng)學(xué)生提出仍未弄懂問(wèn)題，擇要回答或討論。4. 出示詞語(yǔ)卡片，抽一行學(xué)生順次解釋課后習(xí)題五個(gè)詞語(yǔ)。（四）指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文，并試背課文。1. 抽一名中等水平學(xué)生朗

11、讀課文；2. 領(lǐng)讀課文（利用幻燈或掛圖進(jìn)行指導(dǎo)），辨析兩個(gè)破折號(hào)不同作用；3自讀課文；4. 請(qǐng)剛才朗讀那位學(xué)生再朗讀課文；5. 請(qǐng)一位學(xué)生試背課文；6. 齊背課文。下課。板書設(shè)計(jì)評(píng)：我們知道，任何一種教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程都體現(xiàn)授課人成熟或不成熟教學(xué)指導(dǎo)思 想，那么我囚歌教學(xué)指導(dǎo)思想是什么呢？第一，緊緊把握小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，表現(xiàn)為思想性、工具性，還有很容易被人們忽略初級(jí)性統(tǒng)一。 小學(xué)六年級(jí)與初中相銜接，因此還應(yīng)體現(xiàn)出一定過(guò)渡性?？傊乙亚舾枭铣傻?地道道小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課。第二，緊密聯(lián)系兩個(gè)實(shí)際，并在它們結(jié)合點(diǎn)上作文章。首先要聯(lián)系教材實(shí)際。從體裁上看，囚歌是一首政治抒情詩(shī)；從思

12、想上看，它是一篇革命理想和傳統(tǒng)教育好教材；從內(nèi)容上看，它雖然不很艱澀難懂，但多處用了比 喻，精煉、形象語(yǔ)言中包含著較深廣思想感情；從課文類別看，它屬于一類課文。其次要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。雖然在今天這種特定情況下談不到“吃透學(xué)生”，但是對(duì)此時(shí)此地學(xué)生實(shí)際也應(yīng)該做出盡量符合實(shí)際估計(jì)。首先是四川兒童在知識(shí)、情感方面和囚歌有著天然聯(lián)系；其次是作為西南地區(qū)政治文化中心大城市第一流小學(xué)再加優(yōu)秀教師 獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，這些都是有利因素。但是小學(xué)生畢竟還小，他們對(duì)過(guò)去畢竟知之不多，感之 不深；他們對(duì)詩(shī)歌，特別是抒情認(rèn)識(shí)一般還停留在感性階段，他們學(xué)習(xí)能力發(fā)揮也可能 因教師或環(huán)境變換而受到影響。這些都是不利因素。所謂“在兩個(gè)實(shí)

13、際結(jié)合點(diǎn)上作文章”，就是說(shuō)，教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際存在著互相聯(lián) 系、互相配合、可以互相補(bǔ)充地方。例如囚歌有理想信念教育因素，而小學(xué)生正需 要加強(qiáng)這方面教育，于是這里便形成了一個(gè)結(jié)合點(diǎn)，我們便可以“取教材之長(zhǎng)，補(bǔ)學(xué)生之短”。第三，努力體現(xiàn)教改精神，同時(shí)注意處理好改革與繼承關(guān)系。教學(xué)改革，首先要貫徹“三個(gè)為主”精神，這里不想多說(shuō)了。除此以外，我在教學(xué) 設(shè)計(jì)中還十分注意依靠理論指導(dǎo)作用，力求克服傳統(tǒng)教學(xué)主要依靠經(jīng)驗(yàn)，缺乏理論思維不足。例如，囚歌總體設(shè)計(jì)就是以“大語(yǔ)文”教學(xué)觀為指導(dǎo)，而它第一個(gè)具體步驟， 就有一定理論依據(jù)，例如在教學(xué)過(guò)程中安排了兩次質(zhì)疑問(wèn)難，就是以信息論反饋原理為 依據(jù)。我認(rèn)為，教學(xué)改革既

14、是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中不合理成分揚(yáng)棄，又是對(duì)它合理成分繼承。不 能一說(shuō)教改，就對(duì)傳統(tǒng)東西一概否定，在囚歌教學(xué)設(shè)計(jì)中，就吸收了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué) 中“文道結(jié)合”、“因文悟道”等特長(zhǎng)，在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上也基本采用了 “破題一一開講 誦習(xí)”傳統(tǒng)框架。關(guān)于“講”與“不講”、“多講”與“少講”，這是一個(gè)比較敏感問(wèn)題，弄不好會(huì)被認(rèn)為是“滿堂灌”。我認(rèn)為，應(yīng)該從兩個(gè)實(shí)際特別是教材實(shí)際出發(fā)， 當(dāng)講則講，有些地方還要“暢講”，教師不應(yīng)該只當(dāng)“導(dǎo)演”，他應(yīng)該既是“導(dǎo)演”又是 “演員”。所以我在幾個(gè)關(guān)鍵之處設(shè)計(jì)了幾段比較長(zhǎng)“獨(dú)白”，意在把學(xué)生想說(shuō)而又說(shuō)不出來(lái)“心里話”替他們說(shuō)出來(lái)，幫助他們加深理解，激發(fā)情感?？梢哉f(shuō)，我對(duì)囚歌教學(xué)內(nèi)

15、容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法處理、安排和運(yùn)用，都是以 上述指導(dǎo)思想為準(zhǔn)則。這里著重談?wù)剬?duì)教學(xué)內(nèi)容處理。經(jīng)過(guò)認(rèn)真挖掘教材，根據(jù)大綱要求，我把教學(xué)目任務(wù)確定為：1. 學(xué)習(xí)葉挺同志堅(jiān)定革命立場(chǎng)和偉大獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)黨、對(duì)革命深厚感情和共產(chǎn)主義理想，這是教學(xué)目和任務(wù)中思想教育因素。2. 理解詩(shī)中部分詞語(yǔ)含義或作用， 進(jìn)而讀懂全詩(shī)，使學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌精煉、形象特點(diǎn)， 培養(yǎng)閱讀詩(shī)歌初步能力。這是教學(xué)目中知識(shí)能力教學(xué)因素。3. 能有感情地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)朗讀技能，這是教學(xué)目中技能技巧訓(xùn)練因 素。以上三方面因素客觀地存在于教材之中，不是我們附加上去，他們?cè)诮滩闹杏袡C(jī)地 聯(lián)系在一起。我們把它們提煉出來(lái)，抽象為

16、自己頭腦中主觀東西，即教學(xué)目，是否就失 去了聯(lián)系了呢？不是，只不過(guò)是改變了聯(lián)系方式而已：他們都服從于一個(gè)總目標(biāo)一一育 人。可以說(shuō)，囚歌教學(xué)目確定，是著眼于教育、教養(yǎng)、發(fā)展任務(wù)和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)了 培養(yǎng)目標(biāo)一致性。在上述目任務(wù)中，理解課文是重點(diǎn)。因?yàn)檫@個(gè)主要矛盾解決了，思想教育目也就同 步達(dá)到了，朗讀訓(xùn)練也有了比較堅(jiān)實(shí)感情基礎(chǔ)。所以我安排了較長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間突破這個(gè)重 點(diǎn)兼難點(diǎn)。根據(jù)高段教學(xué)過(guò)渡性，在突出“字、詞、句、段、篇”基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)同時(shí)，我還注 意了語(yǔ)、修、邏、文知識(shí)滲透，例如，通過(guò)討論“怎能”這個(gè)詞來(lái)體會(huì)表達(dá)準(zhǔn)確性和鮮 明性，滲透語(yǔ)法和邏輯教學(xué)通過(guò)討論“地下烈火”、“活棺材”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)表達(dá)生動(dòng)性

17、， 滲透修辭教學(xué)。詩(shī)歌是以形象、精煉、富有感情為基本特征，好詩(shī)還有一種意境美。囚歌包含著豐富美育因素。它美不是表現(xiàn)為優(yōu)美，而是表現(xiàn)為壯美，一種使人迥暢蕩氣悲壯之美， 一種不可壓抑陽(yáng)剛之美， 一種使人肅然起敬共產(chǎn)主義精神美。雖然在教學(xué)中不必要也不 可能單列一項(xiàng)進(jìn)行講解，但我確想把這種美很好地體現(xiàn)出來(lái)。 我要求自己，一定要把囚 歌這首抒情詩(shī)教得有情。為此，教師必須“進(jìn)入角色”，即把自己變成葉挺。首先要感動(dòng)自己，才能去感動(dòng)學(xué)生；使他們體會(huì)到囚歌情感美。我還要求自己，要用詩(shī)一 樣語(yǔ)言去講詩(shī)，盡量使自己語(yǔ)言精煉、形象，充滿激情，以此去感染學(xué)生，使他們體會(huì)囚歌形象美。一句話，在囚歌教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)審美教育

18、。本課教學(xué)結(jié)構(gòu)，我原來(lái)按三個(gè)大環(huán)節(jié)安排，后來(lái)改為兩個(gè)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是為第二個(gè) 環(huán)節(jié)作知識(shí)和情感方面準(zhǔn)備，我改變了以往程序式導(dǎo)入法，采取了以故事開頭，自然引 進(jìn)課文方法，把介紹背景、范讀課文和破題融為一體，一氣呵成。第二個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)過(guò) 程主體部分，它又分為兩個(gè)層次，一是初讀課文，包括初讀、嘗試把握中心和質(zhì)疑三小 步；二是研讀課文，包括分節(jié)讀議，歸納、二次質(zhì)疑、檢查詞語(yǔ)理解四小步。這個(gè)環(huán)節(jié) 是按照“整體一一部分一一整體”思路安排。第三個(gè)環(huán)節(jié)是指導(dǎo)朗讀，改變以后，我把 它分散在分節(jié)讀議這個(gè)步驟中進(jìn)行。囚歌教學(xué)設(shè)計(jì)囚歌教學(xué)一：課題田忌賽馬二：教學(xué)要求：1, 理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏足智多謀。2, 學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析態(tài)度和科學(xué)思想方法。3, 有感情朗讀課文。三：教學(xué)重點(diǎn)：了解兩次賽馬雙方三匹馬出場(chǎng)順序不同，體會(huì)孫臏足智多謀。四：教學(xué)過(guò)程：1、導(dǎo)入：賽馬是我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)貴族喜愛(ài)一種活動(dòng)。齊國(guó)大將田忌十分喜歡賽馬， 課文講就是賽馬中一個(gè)故事。2、學(xué)習(xí)新課(1) 指名朗讀課文，思考：本文是按什么