感悟活動(dòng)單推進(jìn)新型的英語試卷講評(píng)模式

1、感悟活動(dòng)單 推進(jìn)新型的英語試卷講評(píng)模式新課改的推進(jìn)和實(shí)施，讓很多學(xué)者感到茫然，什么時(shí)候才能真正的解放教師，什么時(shí)候才能讓學(xué)生樂學(xué)，人們會(huì)深思許久。多年來，全國上下都在推進(jìn)素質(zhì)教育，讓更多的學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中走出來，讓老師有更多的時(shí)間去打造以科研為核心的主陣地。在改革的過程中，有著很多的新的理念，同時(shí)也有不少創(chuàng)新，然而，可操作性強(qiáng)的卻寥寥無幾?！盎顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式可謂是如皋大地上的一刻璀璨的明珠，勤奮刻苦的如皋人通過仔細(xì)研究了洋思、衡水、杜郎口等先進(jìn)的課改經(jīng)驗(yàn)，多次深入調(diào)研，經(jīng)過一年多的實(shí)踐，終于建立了“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式。 第一部分：感悟活動(dòng)單 “活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式，是指以“活動(dòng)單”

2、為媒介引導(dǎo)學(xué)生在“活動(dòng)”中自主、合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。“活動(dòng)”是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的主題，通過“活動(dòng)”促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的根本目標(biāo)?！盎顒?dòng)單”是呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)方案的平臺(tái)，是導(dǎo)學(xué)的手段；“導(dǎo)學(xué)”是教師通過創(chuàng)設(shè)情境、點(diǎn)撥啟迪、評(píng)價(jià)提升等手段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 1.“活動(dòng)”讓更多的人充滿激情 “活動(dòng)單”的設(shè)置，活動(dòng)思想和模式的引用，讓我們的老師迅速轉(zhuǎn)變了自身的角色，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正將課堂還給了學(xué)生，同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、積極性。新基礎(chǔ)教育的領(lǐng)軍人、華東師范大學(xué)葉瀾教授曾經(jīng)大聲疾呼理想課堂，“活動(dòng)單”導(dǎo)學(xué)模式下的課堂得到了印證。新課改推進(jìn)的目標(biāo)之一就是推

3、動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，由被動(dòng)的接受知識(shí)到合作探究的轉(zhuǎn)變。學(xué)生通過小組合作，加強(qiáng)了學(xué)生思維的碰撞，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種平等的交流，是一種享受，是一種生命的呼喚。，同時(shí)，推動(dòng)教師角色的轉(zhuǎn)變。從傳統(tǒng)中走出來，處理好“繼承”與“發(fā)展”的關(guān)系。教師參與部分小組的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加具有親切感。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不僅僅是指導(dǎo)者，要變“牽著學(xué)生走”為“推著學(xué)生走”，要變“給學(xué)生壓力”為“給學(xué)生動(dòng)力”，用鞭策、激勵(lì)、賞識(shí)等手段促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。教師應(yīng)該從統(tǒng)治的“神壇”上走下來，與學(xué)生融為一體。在新課程中教師不能再是居高臨下的，而是與學(xué)生站在同一個(gè)平臺(tái)上互動(dòng)探究。拉近了和學(xué)生

4、之間的距離。 2.課堂模式的轉(zhuǎn)變讓課堂更高效 “活動(dòng)單”導(dǎo)學(xué)模式下的課堂，是一種活動(dòng)的課堂，是流動(dòng)的課堂；讓我們的課堂充滿了生機(jī)。真正體現(xiàn)了“以生為本”的教育理念。他才是“原生態(tài)、土本化”素質(zhì)教育的農(nóng)村樣本。高效課堂的一個(gè)中心：以學(xué)生為中心、以快樂為根本。我們的教師不再是權(quán)威的教師，而是學(xué)生的合作伙伴，是學(xué)生傾訴的對(duì)象，學(xué)生能更好的表達(dá)自己學(xué)習(xí)中的困惑，同時(shí)，通過小組合作，學(xué)生之間能解決很多的問題，通過學(xué)生的思維能更好的交流溝通，從而節(jié)約了老師課堂的授課時(shí)間，進(jìn)一步提高了課堂的效益。 第二部分：進(jìn)一步推進(jìn)“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”下的英語試卷講評(píng) “活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式推進(jìn)的過程中，有很多人猶豫過、茫然過

5、、困惑過，活動(dòng)單怎么能適用于英語學(xué)科呢，它是一門語言學(xué)科，怎么能把它認(rèn)為的分為多少多少的活動(dòng)呢？其實(shí)，這是對(duì)“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”的誤解。更有人認(rèn)為，英語學(xué)科是聽說讀寫技能的綜合提高，片面的把英語教學(xué)分成若干個(gè)活動(dòng)會(huì)忽略英語的綜合能力的培養(yǎng)，從而會(huì)讓他失去了語言學(xué)科該有的功能。然而，在“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式的推廣過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，它并沒有因?yàn)榛顒?dòng)而影響了綜合能力的提高，相反，它更有利于提高綜合能力。在使用過程中，能做到收放自如，就好比散文一樣，能做到形散而神不散。同時(shí)，能做到節(jié)約時(shí)間，大大的提高了教學(xué)效率。怎樣把“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”運(yùn)用于英語教學(xué)？尤其是英語教學(xué)呢？筆者通過嘗試，總結(jié)出了這樣的幾點(diǎn)淺

6、顯而易操作的英語試卷講評(píng)模式。 1.不給答案，小組討論，碰撞成功率 我們?cè)谥v評(píng)英語試卷的過程中，我習(xí)慣的做法是，根據(jù)不同的類型，先給出35分鐘的時(shí)間給學(xué)生討論，讓每組的小組長組織，看一下他們對(duì)于這類題目的正確率如何，通常的步驟為：相互核對(duì)答案發(fā)現(xiàn)矛盾碰撞矛盾記錄問題。這一步的關(guān)鍵在于對(duì)做錯(cuò)問題的了解和碰撞。讓學(xué)生能感悟題目，發(fā)現(xiàn)問題，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)可能小組內(nèi)的學(xué)生對(duì)某一題的認(rèn)識(shí)都存在偏差的情況，但是這樣的題目畢竟是少數(shù)，絕大多數(shù)的題目學(xué)生還是能解決的，至少能發(fā)現(xiàn)對(duì)和錯(cuò)。因此，我們要加強(qiáng)小組的建設(shè)，對(duì)于小組長的認(rèn)定要充分考慮他們的學(xué)科特長，同時(shí)具備該學(xué)科的組織能力。 2.給出答案，獨(dú)立思考，強(qiáng)抓訂

7、正 在過去的英語講評(píng)模式中，有很多的老師存在誤區(qū)，認(rèn)為英語學(xué)科重在老師的講解，“填鴨式”的教學(xué)模式依然根深蒂固。因此，我們的廣大老師要解放思想，更新觀念。給出答案后，必須要有學(xué)生獨(dú)立思考，自我訂正的機(jī)會(huì)，讓他們將原有的錯(cuò)誤像放電影一樣的在大腦里重新再現(xiàn)，再現(xiàn)錯(cuò)題的過程，也是一種感悟的過程，此時(shí)他們能思考一些解題的注意點(diǎn)，其實(shí)這才是最寶貴的財(cái)富，很多學(xué)生為什么不能總結(jié)和分析題目，就是這樣的活動(dòng)開展得太少了。實(shí)施自我訂正的過程，就是讓學(xué)生走進(jìn)題目，最終能走出題目。將一些疑難問題進(jìn)行小組交流，互相解決問題。我們的老師只是一名引導(dǎo)者，此時(shí)您的參與度不可過高，只是從旁邊了解學(xué)生的訂正情況，發(fā)現(xiàn)問題，積累

8、問題。而不是倉促點(diǎn)評(píng)。我們的老師在發(fā)現(xiàn)問題后的第一反應(yīng)是積累和分析，能從課堂上找到學(xué)生錯(cuò)誤的根源，而不是急于去幫助學(xué)生解決。這樣的做法，我認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的必須過程。我們不能從口頭上講創(chuàng)新，而是從措施上抓落實(shí)。 3.小組合作、教師點(diǎn)評(píng)、言簡意賅、突出方法 學(xué)生訂正后會(huì)出現(xiàn)很多種情況，大部分學(xué)生基本掌握，少部分學(xué)生還有部分問題沒有能解決，此時(shí)我的做法是，讓每個(gè)小組的學(xué)生講出每一項(xiàng)中需要解決的問題，在黑板上展示，然后依次讓其他小組的學(xué)生來幫忙解決，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)給那些講解到位的學(xué)生給于適當(dāng)?shù)木窈臀镔|(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，主動(dòng)講解，回答到位的學(xué)生可以采取積分制，在評(píng)選優(yōu)秀個(gè)人時(shí)可以作為可靠的依

9、據(jù)。遇到其他小組依然不能解決的，讓老師點(diǎn)評(píng)方法和思路。我們的老師對(duì)于題目的點(diǎn)評(píng)和講解必須言簡意賅，因?yàn)槟愕臅r(shí)間是有限的。課堂中增加了學(xué)生的活動(dòng)和講解以及學(xué)生的獨(dú)立思考和訂正，留給我們的時(shí)間是有限的。因此，我們的老師必須高屋建瓴，課前必須依據(jù)統(tǒng)計(jì)的正確率作出果斷的判斷和選擇，必須點(diǎn)評(píng)出題目的核心問題，讓學(xué)生及時(shí)接受。你們的點(diǎn)評(píng)就是給了他們解決問題的鑰匙。 4.當(dāng)堂解決、及時(shí)檢測、錯(cuò)題再現(xiàn) 這是我們的課堂必須存在的步驟，我們的每節(jié)試卷講評(píng)課，都會(huì)遇到一些問題，我們的英語學(xué)科，選擇題居多，因此我們要充分利用我們統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，在評(píng)講前充分分析問題，準(zhǔn)備好和錯(cuò)誤率高的題目相對(duì)應(yīng)的題目作為當(dāng)堂檢測的內(nèi)容。也許我們的老師會(huì)說，完型填空和閱讀理解我們可不怎么好準(zhǔn)備了，其實(shí)不然，我們通過對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤類型的分析，找出他們的問題點(diǎn)，同時(shí)也找出突破口，那么我們也就可以設(shè)置類似的題目，哪怕是一道題目，兩道題目。只要是思維方式是對(duì)路的，選擇些簡短小段落不是不可能的。 結(jié)束語 “活動(dòng)單”導(dǎo)學(xué)對(duì)于英