基于核心素養(yǎng)的美術(shù)教學(xué)當(dāng)下思考

1、精品文檔基于核心素養(yǎng)的美術(shù)教學(xué)的當(dāng)下思考最近有幸聆聽(tīng)了國(guó)家督學(xué)尹后慶會(huì)長(zhǎng)的報(bào)告， 使我我對(duì)中小學(xué)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)從茫然變成了清晰。 確實(shí)，未來(lái)的課程如果不具備現(xiàn)代性與探究性， 我們的學(xué)生將來(lái)無(wú)法整體的融入時(shí)代的變革； 同時(shí)，教師如果不思考學(xué)科的本質(zhì)、 學(xué)科的育人價(jià)值、 學(xué)科的核心素養(yǎng)之間的關(guān)系， 我們的教學(xué)很大意義上將會(huì)本成無(wú)效的教學(xué)；所以，基于核心素養(yǎng)的學(xué)科思考尤其顯得重要。那么，我們將如何探索和實(shí)踐核心素養(yǎng)在學(xué)科長(zhǎng)的落實(shí)呢？就美術(shù)學(xué)科談一些個(gè)人思考：1. 在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)在教學(xué)模塊設(shè)置上，現(xiàn)使用的人美版普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)共九本，它們分別對(duì)應(yīng)高中美術(shù)課程設(shè)立的九個(gè)

2、模塊。美術(shù)教學(xué)課程的開(kāi)設(shè)， 其根本目的就是對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的培育。而今按規(guī)定開(kāi)足美術(shù)課， 盡心上好美術(shù)課， 就是在行動(dòng)上堅(jiān)守了基礎(chǔ)美術(shù)教育之陣地，貫徹了學(xué)科核心素養(yǎng)培育的“普及性 ”、“針對(duì)性 ”和“全面性 ”的路線。同時(shí)，每個(gè)模塊對(duì)于學(xué)科核心素養(yǎng)的培育會(huì)有一些側(cè)重。 比如鑒賞模塊， 更側(cè)重對(duì)學(xué)生圖像識(shí)讀、 文化理解、 審美判斷三個(gè)核心素養(yǎng)的培育， 繪畫(huà)模塊在美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐這兩個(gè)核心素養(yǎng)的培育上更明顯。 但這并不意味著模塊教學(xué)割裂了這五個(gè)核心素養(yǎng)的關(guān)系。 因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要針對(duì)模塊學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來(lái)構(gòu)建合理的模塊教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)體系， 才能優(yōu)化對(duì)模塊中單元課教學(xué)目標(biāo)、 教學(xué)環(huán)節(jié)等的設(shè)計(jì)。在教學(xué)活動(dòng)中，

3、利用好各類教學(xué)資源，提高教學(xué)效率。課堂不等同于教室，學(xué)習(xí)內(nèi)容不局限于教材。 在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用如此發(fā)達(dá)的今天， 我們可以合理搜集運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源， 也可以運(yùn)用好地方教學(xué)資源， 為教學(xué)所用。 豐富而適切的教學(xué)資源會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)養(yǎng)成的主動(dòng)性，促成核心素養(yǎng)培育效益的最大化。在教學(xué)評(píng)價(jià)中， 圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)， 結(jié)合模塊特點(diǎn)， 設(shè)置適切的評(píng)價(jià)機(jī)制與方式，使學(xué)生明晰對(duì)自我核心素養(yǎng)現(xiàn)狀與不足的認(rèn)識(shí)， 才能更好地發(fā)展自我， 提升自我。2. 在課外美術(shù)特色活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)高中美術(shù)教學(xué)不局限于課堂教學(xué)， 亦不止于課堂教學(xué)。 豐富多彩的課外美術(shù)特色活動(dòng)在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面有著不容忽視的優(yōu)勢(shì)。以學(xué)校美

4、術(shù)類社團(tuán)、研究性學(xué)習(xí)和校園文化藝術(shù)節(jié)等所涵蓋的所有美術(shù)特色活動(dòng)為平臺(tái)， 給予學(xué)生發(fā)揮自身學(xué)科核心素養(yǎng)及能力的機(jī)會(huì)。教師在學(xué)生活動(dòng)的同時(shí)，實(shí)時(shí)關(guān)注、引領(lǐng)、指導(dǎo)并應(yīng)給予學(xué)生活動(dòng)成果的評(píng)價(jià)及鼓勵(lì)，讓學(xué)生能在活動(dòng)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，勇于探究、發(fā)現(xiàn)、解決乃至創(chuàng)新，從而獲得自身學(xué)科核心素養(yǎng)再培育。3. 在學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)中提高學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)需要師生齊心地做好賽前、 賽時(shí)、賽后三個(gè)階段的工作， 這包含了指導(dǎo)與訓(xùn)練、 溝通與鼓勵(lì)、 反思與總結(jié)等具體環(huán)節(jié)。 教師需要結(jié)合自身學(xué)科核心素養(yǎng)制訂高效的競(jìng)賽輔導(dǎo)方案及策略，形成適切學(xué)生的輔導(dǎo)風(fēng)格。每一次學(xué)科競(jìng)賽都是對(duì)師生自身學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)的歷練。 重要的并不在于競(jìng)賽的結(jié)果， 而是我們?cè)诟?jìng)賽中收獲了由能力到心智的成長(zhǎng)， 收獲了核心。1 歡迎下載精品文檔素養(yǎng)。綜上，高中美術(shù)教學(xué)在時(shí)間和空間范疇上有一定的延展性。 在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教育工作者不僅要重視課堂學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)， 更要注重課堂內(nèi)外對(duì)于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。 這樣才能使美術(shù)教育更均衡地發(fā)展， 才能培養(yǎng)出未來(lái)社會(huì)需要的具備核心素養(yǎng)的