《自己的花是給別人看的》

1、自己的花是給別人看的教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識1個生字，會寫4個生字，理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思，積累詞匯。2.理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子。3.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的境界。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。教學(xué)難點對含義深刻的句子的理解。教學(xué)準(zhǔn)備課文插圖、重點句子的相關(guān)課件教學(xué)時數(shù)1課時教學(xué)過程一、交流比較，激趣引入1.師談話：同學(xué)們，我們許多家庭養(yǎng)過花，你們都把花擺放在哪里？跟大家說一說。同時也想一想，我們家里栽種花草的目的是什么。2.學(xué)生說自己或身邊的人養(yǎng)花的目的。3.師小結(jié)過渡：從同學(xué)們的發(fā)言中，老

2、師知道我們養(yǎng)花常常是等花開了，就把花擺放到廳堂里、案桌上、陽臺上養(yǎng)花的目的主要是自家欣賞?，F(xiàn)在，請大家看看屏幕上的圖片，說一說這里的人把花養(yǎng)在哪里？4.課件出示課文插圖，學(xué)生讀圖，知道這里的人喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開，悟到在屋子里只能看到花的脊梁。5.師談話引入：把花栽種在臨街窗戶的外面，這是多么奇麗的景色呀！這里的人們?yōu)槭裁匆@樣做呢？學(xué)習(xí)了自己的花是給別人看的這篇課文后，大家就會明白的。6.揭示板書課題，學(xué)生讀課題。導(dǎo)入環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活世界，先是讓學(xué)生說自己或身邊的人養(yǎng)花的目的，而后老師小結(jié)過渡，出示課文插圖，讓學(xué)生在讀圖中感知德國人喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面，出

3、現(xiàn)了奇麗的景色，最后提出“為什么要這樣做”這一話題，引入新課。這樣的導(dǎo)入，從學(xué)生的生活出發(fā)，直接切入課文內(nèi)容，容易引起他們的學(xué)習(xí)興趣。二、初讀課文，整體感知1.師談話過渡：現(xiàn)在，請同學(xué)們自由朗讀課文，遇到生字多讀幾遍，把課文讀正確，讀通順。2.學(xué)生自由讀課文。3.檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況。（1）課件出示課文生字詞，指名讀，齊讀，糾正讀音，重點引導(dǎo)學(xué)生識記好“暇、頗”等生字。（2）檢查課文朗讀，注意正音，了解學(xué)生對課文蘊(yùn)含情感的把握情況。4.默讀課文，思考：作者在德國看到了一種怎樣的奇麗的景色？找出課文有關(guān)語段讀一讀，初步感知這種奇麗的景色。本環(huán)節(jié)的教學(xué)先是讓學(xué)生通過自學(xué)掃清字詞障礙，把課文讀

4、正確，讀通順，這是閱讀教學(xué)的最基本要求，再讓學(xué)生根據(jù)課后思考練習(xí)12的要求，初步感知課文所描述的奇麗的景色，這是學(xué)生深入理解課文的前提。三、抓住重點，細(xì)讀感悟1.抓住“家家戶戶”，讀出“德國人愛花之真切”的情感。（1）師談話過渡：課文說“四五十年以前我在德國留學(xué)的時候，曾多次對德國人愛花之真切感到吃驚”，文中有一個多次出現(xiàn)的詞最能說明德國人愛花，讀讀課文，找一找這個詞，并把相關(guān)的語段畫下來。（2）學(xué)生讀課文，找相關(guān)語段，談自己的體會。（3）課件隨機(jī)出示下面句子，教師作相應(yīng)指導(dǎo)。“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看

5、到花的脊梁?！边@句話的指導(dǎo)一要抓住語段中的三個“都”字，讓學(xué)生明白家家戶戶都養(yǎng)著花，都這樣做，為理解“人人為我，我為人人”做鋪墊；二要注意朗讀時聲調(diào)的上揚要有層次?！白哌^任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”這句話的指導(dǎo)一要注意讓學(xué)生說說為什么會“匯成了一個花的海洋”，從而理解“家家戶戶、任何一條街、花的海洋”之間的聯(lián)系；二在讀這個語段時，要注意對“山陰道上，應(yīng)接不暇”的提示：可提醒學(xué)生聯(lián)系春游、秋游的體驗來朗讀，“應(yīng)接不暇”可提示學(xué)生朗讀的語速可稍快，有“應(yīng)接不暇”之感?！拔易咴诮稚?，抬頭

6、一看，又是家家戶戶的窗口上都堵滿了鮮花。多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這句話的指導(dǎo)一要抓住“又”字讓學(xué)生聯(lián)系上文第二自然段第一句，從而明白“我”對德國人愛花之真切會感到吃驚的原因；二要抓住兩個“多么”讓學(xué)生聯(lián)系上文第三自然段的最后一句，明白使“我”感到耐人尋味的是什么；三要提醒學(xué)生注意在朗讀時情感要高昂些。2.抓住“人人為我，我為人人”，走進(jìn)“頗耐人尋味”的境界。（1）師談話過渡：前面，我們知道德國的確是個愛花的民族，那么他們?yōu)槭裁匆鸦ǘ荚苑N在臨街窗戶的外面呢？找出文中最能說明這一問題的一個句子，并把句子反復(fù)讀一讀，說說自己的理解。（2）學(xué)生讀句子，說自己的理解。（3）課件出示：“人人為

7、我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！苯虒W(xué)時要注意指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行理解：理解“我為人人”，要與第二自然段的“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁”這句話聯(lián)系起來。理解“人人為我”，要與第三自然段的“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花”這句話聯(lián)系起來。理解“我覺得這一種境界是頗耐人尋味的”，要與第四自然段的“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。多么奇麗的景色！多么奇特的民族”這句話聯(lián)系起來。要讓學(xué)生把上面三點連起來說說對句子的理解，從整體上進(jìn)行把握。要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時語速放慢些，有一個回味無窮的感覺。3.抓

8、住“沒有改變”，讀懂“美麗并沒有改變”的含義。（1）師談話過渡：四五十年以前作者在德國留學(xué)的時候，看到家家戶戶都把花養(yǎng)在臨街窗戶的外面，四五十年后，作者又看到這一景象，這時他又有什么樣的感受呢？讀讀第四自然段，也就明白了。（2）學(xué)生齊讀課文第四自然段。（3）課件出示：“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！睂W(xué)生讀句子，讀懂“美麗并沒有改變”的含義。教學(xué)時要抓住“沒有改變”來指導(dǎo)：“花養(yǎng)在臨街窗戶的外面”的習(xí)慣沒變；“家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的景象沒變；“德國人愛花之真切”沒變；這句話的朗讀要注意在“美麗”后稍有停頓，“沒有改變”要讀得肯定，要讀出重音。本環(huán)節(jié)的教學(xué)抓住文中的三個關(guān)鍵

9、句段，讓學(xué)生在讀書中揣摩文本內(nèi)涵，體會課文情感，感悟人間真情。四、回讀全文，升華情感1.學(xué)生回讀全文，選擇自己最受感動的句子，練習(xí)有感情地朗讀。2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出對德國人愛花之真切的贊美。該環(huán)節(jié)的教學(xué)，通過有感情朗讀，旨在讓學(xué)生讀出情感，積累語言。五、聯(lián)系實際，拓展延伸1.說說讀了課文你想到了些什么？也可說說生活中“人人為我，我為人人”的事例。2.集體交流。在學(xué)生聯(lián)系實際談感想時，教師要側(cè)重從以下兩個方面加以引導(dǎo)：一要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容來說；二要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，說說生活中感受到的“人人為我，我為人人”事例。3.教師談話總結(jié)：在今天的學(xué)習(xí)中，我們走進(jìn)德國，認(rèn)識了一個愛花的民族

10、，知道養(yǎng)花要給別人看，才能看到別人的花，明白了我為人人，人人為我，人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變得更美麗。4.布置作業(yè)（1）把課文中描寫花美的句子抄下來。（2）鼓勵學(xué)生寫一寫生活中感受到的“人人為我，我為人人”的事例。該環(huán)節(jié)的教學(xué)，先是讓學(xué)生談學(xué)習(xí)課文后的感受，再說說生活中感受到的“人人為我，我為人人”事例，而后教師總結(jié)談話，把學(xué)習(xí)向課外延伸，鼓勵學(xué)生真誠地去幫助別人。作業(yè)的設(shè)計意圖主要是：抄寫句子是積累語言的需要；小練筆，是本堂課教學(xué)的延伸，是聯(lián)系和溝通課內(nèi)外知識，促進(jìn)學(xué)生健康成長的憑借。習(xí)題精選看拼音，寫詞語。       

11、  nài  rén  xún  wèi                 j  liáng    （                 

12、60;       ）       （             ）         hu   tuán  jn   cù       

13、60;       chà   z   yn  hóng    （                    簇   ）       （ 姹   

14、;      嫣        ）用“”給帶下劃線的字選擇正確讀音。    栽（cái  zi）種    莞（wán  wn）爾    頗（p  p）多    應(yīng)（yìng  yng）接不暇選詞填空。       

15、60;  奇特    奇麗    奇怪    1.傍晚，天空中的火燒云變化極多，真是無比（    ）的景象。    2.窗臺上的花是誰獻(xiàn)的？大家覺得非常（    ）。    3.這種（    ）的現(xiàn)象引起了科學(xué)家們的關(guān)注。         尋味  &

16、#160; 品味    體味    1.這篇文章包含著深刻的道理，耐人（    ）。    2.在軍訓(xùn)中，我真正（    ）到了軍人不怕吃苦的精神。    3.這幅畫值得我們好好（    ）。填上合適的關(guān)聯(lián)詞。    1.（    ）工作再辛苦，他（    ）堅持不懈地努力。  

17、  2.（    ）走到哪里，炎黃子孫（    ）對祖國充滿深情。    3.“馬踏飛燕”（    ）是我國古代造型藝術(shù)的代表，（    ）是鑄造技術(shù)的代表。按要求改寫句子。    1.這座不起眼的村莊，奇跡般地改變了自己的模樣。（縮句）    _    2.這是個奇特的民族。（改為反問句）    _ 

18、60;  3.蒙古族人民迎接客人。（擴(kuò)句）    _    4.海市蜃樓被人們稱為奇觀。（改為“把”字句）    _閱讀短文，回答問題。                     奇    跡法國著名大作家雨果才華出眾他從20歲開始創(chuàng)作了轟動法國文壇的小說巴黎圣

19、母院以后又創(chuàng)作了一系列戲劇詩歌小說可是正當(dāng)他激情奔放的時候心臟（zàng  zhàng）病惡性發(fā)作了那年他才40歲看著雨果發(fā)青的臉色，沉重的喘息，人們惋惜萬分，說：“唉，這顆巨星將墜落了?！彪S后發(fā)出深重的嘆息。但雨果并不悲觀，他在醫(yī)生的指導(dǎo)下，開始進(jìn)行體育鍛煉。每天清晨外出跑步、做操、打拳，接著跑步、游泳、爬山“生命在于運動”，雨果的健康狀況慢慢地好轉(zhuǎn)了，體質(zhì)逐漸增強(qiáng)了。他又獲得了充沛（pèi  pi）的精力，重新拿起筆，寫出了大量的文學(xué)作品，直到晚年，仍創(chuàng)作不懈。60歲時創(chuàng)作了悲慘世界這部世界名著。80歲那年，寫成了戲劇篤爾克瑪。雨果逝世于1

20、885年，活了84歲。 看見雨果得了心臟病，最后卻成了長壽者，人們贊嘆不已：“這真是個奇跡！”奇跡怎么來的呢？體育鍛煉！    1.把文章中括號里不正確的讀音畫掉。    2.給第一自然段加標(biāo)點。    3.“奇跡”指的是什么？    4.短文的中心是（    ）    A.說明體育鍛煉的重要。    B.贊揚雨果堅持不懈。    C.贊揚雨果的文學(xué)才華?？?/p>

21、考你，你能正確地把下面的禮貌用語連線搭配起來嗎？    請人勿送用        高壽    老人年齡稱        留步    賓客到來用        惠顧    中途先走叫        失陪

22、    歡迎購買叫        光臨小幽默。  湯姆給了出租車司機(jī)十元小費。司機(jī)不高興地說：“你只給我這些小費，簡直是侮辱我?！睖氛f：“那我應(yīng)該給你多少呢？”司機(jī)：“最起碼要再給我十元！”    同學(xué)們，假如你是湯姆，想怎樣幽默地回答他呢？    _教學(xué)參考課文說明本文是我國著名語言學(xué)家、北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇雋永的短文。作者先點明了德國是一個愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時親身感受到德國人非常愛花，且是

23、“給別人看的”；接著用優(yōu)美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。本文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在講述德國風(fēng)景民俗的同時，用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。選編本文的意圖，一是讓學(xué)生了解一些異域民族風(fēng)俗，積累優(yōu)美語言；二是使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。教學(xué)目標(biāo)

24、1運用多種識字方法自主學(xué)習(xí)1個生字，會寫4個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。2理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。感悟“人人為我，我為人人”的人生境界。有感情地朗讀課文。3了解作者所介紹的德國風(fēng)俗特點。教學(xué)建議1課前準(zhǔn)備課前，教師可以鼓勵學(xué)生查閱有關(guān)德國風(fēng)情民俗以及作者季羨林先生的資料，對德國有個初步的認(rèn)識，對作者有所了解。2教學(xué)設(shè)想教學(xué)時，可在學(xué)生自學(xué)生字詞，充分自讀達(dá)到正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上，采用不同的教學(xué)程序突破重點難點。下面這兩種思路供參考：其一，先緊扣作者四五十年后到德國

25、故地重游發(fā)出的贊嘆“多么奇麗的景色！多么奇特的民族”，引發(fā)學(xué)生自主提出疑問。再引導(dǎo)歸納、探究重點問題作者在德國看到了一種怎樣的景色？課文是怎樣具體描寫的？為什么說是“奇特的民族”？在這一過程中要引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合想象奇麗美景，還要相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟理解第3自然段中含義深刻的句子。然后回讀全文說說對課題“自己的花是給別人看的”的理解。最后進(jìn)行拓展延伸，如閱讀相關(guān)文章，進(jìn)一步了解德國的風(fēng)光與文化，或者進(jìn)行小練筆寫一寫讀后感，或者交流對作者的了解，引發(fā)課外閱讀季羨林作品的興趣。這一思路是按照由景到人再到理的順序?qū)訉诱归_的，體現(xiàn)了由形象到抽象的認(rèn)識過程。其二，從課題入手，直奔含義深刻的句子“人人為我，我為

26、人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的”。先引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，結(jié)合上下文理解這句話的含義。在感悟理解過程中感受奇麗景象，積累優(yōu)美語句。再啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)勵愃频膶嵗?，加深對這句話以及課題的理解。最后小結(jié)歸納學(xué)習(xí)方法，完成相關(guān)課堂練習(xí)。課后思考與練習(xí)中要求理解的含義深刻的句子，不能就句論句，要采用結(jié)合上下文和聯(lián)系生活實際的方法進(jìn)行，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗，并讓學(xué)生用自己的話表述。括號中提出的問題重在引發(fā)思考與提示思路。不要空洞地對學(xué)生進(jìn)行思想教育，要在體會含義深刻的句子的過程中，潛移默化地使學(xué)生受到啟迪與陶冶。3朗讀指導(dǎo)教學(xué)本文要注意朗讀、默讀、瀏覽相結(jié)合。通過默讀、瀏覽，可以抓住課文主要內(nèi)容，有利于提出問題、解決問題。有感情的朗讀要以正確、流利朗讀為前提，以感悟理解為基礎(chǔ)，語調(diào)平緩之中有起伏，語氣平淡之中有激昂。第1自然段中要適當(dāng)突出“花”“德國”“在其中占重要的地