最新三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)(分一分)說(shuō)課稿9頁(yè)

1、分一分說(shuō)課稿 認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù) 一、說(shuō)教材：（一）、教學(xué)內(nèi)容“分一分”是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第五單元認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的第一課時(shí)，分?jǐn)?shù)這部分知識(shí)分兩次進(jìn)行教學(xué)。分一分是在學(xué)生認(rèn)識(shí)整數(shù)的平均分和小數(shù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較、分?jǐn)?shù)的加減計(jì)算等知識(shí)的基礎(chǔ)，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起著承上啟下的重要作用。 （二）、學(xué)情分析 三年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，能理解整數(shù)的平均分和一半等概念，但只能模糊的表示某些量。他們好奇心強(qiáng)，喜歡嘗試，這都為學(xué)習(xí)本課打下了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。（三）、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和新課標(biāo)理念，確定以下三維目標(biāo)：【知識(shí)與技能】結(jié)合具體情境與直觀操作，初步

2、理解分?jǐn)?shù)的意義；能正確讀、寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱?！具^(guò)程與方法】會(huì)用折紙、涂色等方法表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。經(jīng)歷在具體情境中理解分?jǐn)?shù)意義的過(guò)程。【情感與態(tài)度】會(huì)用分?jǐn)?shù)描述一些簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)的快樂，體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。（四）、教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)重難點(diǎn)確定為：重點(diǎn)：能正確讀、寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義。（五）、教學(xué)準(zhǔn)備教具：多媒體課件。學(xué)具：長(zhǎng)方形紙、正方形紙、圓形紙、蠟筆、尺子。二、說(shuō)教法與學(xué)法新課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純的依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。”基于以上理念，我采用以下教法和學(xué)法情

3、境教學(xué)法“玩”中學(xué)，狹義嘗試法“動(dòng)”中思，實(shí)驗(yàn)操作法“做”中悟合作交流法、自主探究法、動(dòng)手操作法三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程根據(jù)2011版新課標(biāo)解讀，教學(xué)設(shè)計(jì)的最根本的出發(fā)點(diǎn)和重心要放在學(xué)生的發(fā)展上“為了學(xué)生的發(fā)展而教”。結(jié)合以上的教法與學(xué)法，我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行闡述。（一）、設(shè)突引知，初步認(rèn)識(shí)（二）、實(shí)驗(yàn)操作，全面認(rèn)識(shí)幾分之一（三）、鞏固練習(xí)，發(fā)展思維（四）、反饋總結(jié)，拓展延伸（五）、布置作業(yè)，鞏固新知（一）、設(shè)突引知，初步認(rèn)識(shí)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)了“淘氣和笑笑去郊游，準(zhǔn)備分食品”的情境。你能公平地幫他們分一分嗎？從而引出課題分一分（板書）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生引起足夠重視，能抓住

4、解決問(wèn)題的關(guān)鍵，理解“平均分”接著提問(wèn)：現(xiàn)在蘋果只有一個(gè)，兩個(gè)人怎么分才公平呢？這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，發(fā)揮想象大膽創(chuàng)造出表示“一半”的方法。（課件）學(xué)生想出了畫實(shí)物圖、線段圖、直觀圖、寫小數(shù)或用一種符號(hào)表示，意識(shí)到原來(lái)的數(shù)不夠用了，逐步引出分?jǐn)?shù)的表示方法，從而引出新課的內(nèi)容“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”。（板書）對(duì)于大膽創(chuàng)造的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。引導(dǎo)學(xué)生小組討論，說(shuō)出表示的意義：把這個(gè)蘋果平均分成兩份，笑笑分到這個(gè)蘋果的，淘氣也分到這個(gè)蘋果的。（板書折蘋果）【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生感受到平均分是認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)，同時(shí)借助多媒體的演示和生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí). （二）、實(shí)驗(yàn)操作，全面認(rèn)識(shí)幾分之一。新課標(biāo)指出，動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

5、的重要方式之一。因此，在教學(xué)上，我開展層次遞進(jìn)的四個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義。1、自主探究，認(rèn)識(shí)（1）、涂一涂，涂出他們的。在涂一涂中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)涂的圖形大小不相等或不均勻，對(duì)于課堂的預(yù)設(shè)生成，我會(huì)讓學(xué)生借助尺子，先畫出圖形對(duì)稱軸的方法，就能突出圖形的平均分。（2）、小組合作學(xué)習(xí)，折出長(zhǎng)方形的，說(shuō)出表示的意義，小組互相評(píng)價(jià)，選出代表性作品展示。板書長(zhǎng)方形的圖片 接著，引導(dǎo)學(xué)生深入探究“形狀相同，折法不同”，為什么紅色部分都可以用二分之一表示呢？讓學(xué)生在小組內(nèi)討論、學(xué)會(huì)質(zhì)疑。得出結(jié)論：無(wú)論怎樣對(duì)折，只要是“平均”分成兩份，每份都是整個(gè)圖形的二分之一?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)折-涂-說(shuō)的學(xué)習(xí)過(guò)程，

6、讓學(xué)生理解了平均分是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)內(nèi)涵。緊接著，引導(dǎo)學(xué)生到生活中去尋找發(fā)現(xiàn)更多的。（課件）最后，借助學(xué)生思維上的小高潮，辨析下面的涂色部分能用 表示嗎？ 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過(guò)各種感官操作，認(rèn)識(shí)，層層推進(jìn)從而形成較強(qiáng)的知識(shí)遷移能力，為自主認(rèn)識(shí)和幾分之幾做好鋪墊。 2、知識(shí)遷移，認(rèn)識(shí)在的教學(xué)上，我依然采取折-涂的方法。這次是“形狀不同，折法也不同”，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，說(shuō)出表示的意義，小組互相評(píng)價(jià)選出代表性作品展示（課件）。接著引導(dǎo)學(xué)生從圖形的“折”“說(shuō)”關(guān)注到“思”，形狀不同，折法也不同，為什么紅色部分可以用表示呢？這個(gè)疑問(wèn)再次激發(fā)學(xué)生的討論，讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小老師，進(jìn)一步感受到單位“1”是什么不重

7、要，關(guān)鍵是平均分成幾份和表示這樣的幾份，這就是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)內(nèi)涵?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)折-說(shuō)-思學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。3、拓展延伸，認(rèn)識(shí)幾分之幾 （創(chuàng)造新分?jǐn)?shù)）我追問(wèn)學(xué)生認(rèn)識(shí)了和后，你還想認(rèn)識(shí)幾分之幾，能用折-涂的方法創(chuàng)造一個(gè)新分?jǐn)?shù)嗎？讓學(xué)生在小組內(nèi)合作完成，發(fā)揮小組集體的力量。不同的幾分之幾在學(xué)生的手中誕生了，從而突破了本節(jié)課的難點(diǎn)教學(xué)。（課件）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和作品展示，為學(xué)生提供開放的思維空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我、互相欣賞和建立自信心。4、總結(jié)提升，內(nèi)化知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生回顧“折”的過(guò)程，“悟”出分?jǐn)?shù)的表示意義。學(xué)生自學(xué)看書，掌握分?jǐn)?shù)的讀、寫法和分?jǐn)?shù)各部分的名稱，讓學(xué)生

8、進(jìn)一步理解：把1個(gè)整體平均分成4份，（用分母4表示），取其中的3份，（用分子3表示），這個(gè)分?jǐn)?shù)用表示，讀作四分之三；寫分?jǐn)?shù)的順序是，先寫分?jǐn)?shù)線，再寫分母，最后寫分子。（課件、板書）這就水到渠成的完成了本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)。學(xué)生對(duì)所學(xué)新知建立了初步的表象?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，掌握分?jǐn)?shù)的讀、寫法，及時(shí)鞏固知識(shí)的重點(diǎn)。（三）、鞏固練習(xí)，發(fā)展思維如何深化這一表象，我設(shè)計(jì)了去“智慧樹樂園”玩闖關(guān)游戲，不同層次的練習(xí)。第一關(guān)、寫一寫，（用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分 ）以放飛熱氣球的形式出示。這道題，考查學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的讀、寫法的掌握。第二關(guān)、涂一涂，按分?jǐn)?shù)把下面各圖形涂上顏色。以青蛙過(guò)河形式出示。

9、這道題，加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，尤其是可以選擇圖形中的任意一份涂上顏色。第三關(guān)、拓展題，涂色部分的面積是這個(gè)圖形的幾分之幾? 以砸金蛋游戲出示。這一關(guān)，難度加大了，主要考查學(xué)生的思維能力和遷移能力。第四關(guān)、想一想，（廣告中的分?jǐn)?shù)）讓學(xué)生邊看邊思考，廣告中的動(dòng)態(tài)畫面，讓你想到幾分之幾呢？尤其第九個(gè)小朋友他得到的，究竟是誰(shuí)的，是不是整個(gè)蛋糕的?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在由淺入深的練習(xí)中，鞏固知識(shí)，體現(xiàn)了不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。（四）、反饋總結(jié)，拓展延伸1、這節(jié)課你有什么收獲？2、關(guān)于分?jǐn)?shù)你還想知道哪些知識(shí)？【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在交流中，不僅關(guān)注了學(xué)習(xí)的結(jié)果，還反思了學(xué)習(xí)過(guò)程，積累了豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

10、。接著，引導(dǎo)學(xué)生觀看課件，了解分?jǐn)?shù)的歷史和欣賞生活中、成語(yǔ)中、人身上比例的分?jǐn)?shù)。（課件）最后，對(duì)課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生，我會(huì)用分?jǐn)?shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，你們的表現(xiàn)簡(jiǎn)直是“十全十美” 。 （五） 布置作業(yè)為了鞏固知識(shí)，發(fā)展實(shí)踐能力，我布置了這樣的作業(yè)：找一找，生活中的分?jǐn)?shù)并記錄?！驹O(shè)計(jì)意圖】鞏固知識(shí)，發(fā)展實(shí)踐能力，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)意圖】這樣的板書設(shè)計(jì)，做到簡(jiǎn)潔明了，重難點(diǎn)突出，層次分明，圖文并茂，有效的幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理與歸納。五、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)中采用師評(píng)、互評(píng)、自評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力評(píng)價(jià)、語(yǔ)言表達(dá)能力評(píng)價(jià)，以及學(xué)習(xí)熱情的評(píng)價(jià)。六、說(shuō)教學(xué)特色整節(jié)課以“情境教學(xué)法狹義嘗試法-實(shí)驗(yàn)操作法”，讓學(xué)生親歷由：動(dòng)手操作做分?jǐn)?shù)自主探索找分?jǐn)?shù)合作交流說(shuō)分?jǐn)?shù)，將靜態(tài)的知識(shí)改變?yōu)閯?dòng)態(tài)的研究，有效地完成了對(duì)知識(shí)的構(gòu)建。讀作：四分之三七、教學(xué)流程圖為了更好的完成