小學(xué)中年級續(xù)寫《小攝影師》

1、小學(xué)中年級續(xù)寫小攝影師小學(xué)中年級續(xù)寫小攝影師教學(xué)設(shè)計廣東王立平一、學(xué)習(xí)目標(biāo)L依據(jù)課文中所描繪的人、事、物提出各種問題，從而產(chǎn)生好奇心 和猜測內(nèi)容的愿望。2對留有懸念的情節(jié)進行創(chuàng)造性的想像， 加以延伸補充，發(fā)展思維 的靈活性。二、學(xué)習(xí)流程L議一議 高爾基希望小男孩再來。小男孩會再來嗎？ 小男孩迅速回家取了膠卷再來時，門衛(wèi)會怎么說？怎么做？ 小男孩和高爾基再次見面時，他們會說些什么？怎么做？ 小男孩怎樣給高爾基照相？高爾基怎樣做？評點這一環(huán)節(jié)，一方面訓(xùn)練學(xué)生的口語表達，另一方面主要是起 到聯(lián)系課文內(nèi)容，加深對故事情節(jié)的理解，為下一步的創(chuàng)造性想像做 好鋪墊。可以師生互問互答，也可以小組討論。參與面越

2、廣，討論越 積極，越能激發(fā)創(chuàng)新的欲望。2說一說師：高爾基爺爺是世界著名的文學(xué)家，時間對于他來說十分寶貴，然而還是希望小男孩來。請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，充分發(fā)揮自己的想 像力，首先請與同桌討論，然后把剛才的討論組織一段完整的話說下 來。師：下面請小組派代表口頭表達。香劍星：第二天早上，天氣格外晴朗。高爾基還想念著昨天的小攝影師呢！你看他想得多入神??！突然，門衛(wèi)告訴高爾基：外面來了一名記者。”是小男孩嗎？ ”高爾基問。門衛(wèi)回答說： 是的?！备郀柣?說：快，快讓他進來！ ”小男孩說：這次我記著帶膠卷了，我吸取了 教訓(xùn)，以后也不會那么馬虎了。 ”高爾基聽到小男孩所說的話高興極了！ 小男孩首先舉起了相機，

3、仔細(xì)打量著高爾基咧開嘴笑了。然后用手指 了指辦公桌說：請您坐在這兒工作?！备郀柣凑招∧泻⒌姆愿雷隆Ｗ詈笮∧泻⒄{(diào)整好相機，又?jǐn)[弄了好久，說：一切準(zhǔn)備停當(dāng)?！毙∧泻⒂謸Q了幾個角度，照了幾張相，他終于心滿意足了。師：大家覺得香劍星的想像合理嗎？哪些地方說得好？生：我覺得他說 高爾基還在想著小男孩”，而且還想得很入神。說 明高爾基一直在關(guān)心小男孩，跟課文內(nèi)容相一致。生：他用上了首先”然后”最后”這些表示時間先后順序的詞語用 得很準(zhǔn)確。生：還有那些表示動作的詞語用得好。打量”舉”擺弄”調(diào)整”都很準(zhǔn)確。評點相互評價是訓(xùn)練學(xué)生提高口頭表達能力的一種途徑，體現(xiàn)了說話教學(xué)的目的。同時通過小組討論，激發(fā)了創(chuàng)新

4、潛能。3寅一演 尋找自己的合作伙伴，組內(nèi)分角色表演。 匯報表演，全班交流，合理評價。評點緊密聯(lián)系課文內(nèi)容展開想像，并且通過具體的動作、語言、神態(tài)進行直觀的表演，進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。4*寫一寫這一環(huán)節(jié)主要是文字表達的過程。通過討論、口述、表演，學(xué)生的心中已經(jīng)有了一個完整直觀的表象。接下來把直觀的表象用文字表 達出來，就成了一篇有個性的作文。評一評教師可選取幾篇有代表性的作文進行評講， 通過學(xué)生的互評互說， 指出范文的優(yōu)點和長處，缺點和不足。進一步提高學(xué)生的寫作興趣。例文：第二天，小男孩來到列寧格勒，秘書馬上請小男孩到高爾 基的辦公室。小男孩敲門進來。高爾基說：快請進，我這兒有膠卷?！毙∧泻⒄f：你的膠卷不適合我的相機。”說著，小男孩已經(jīng)吩咐高爾基 坐在沙發(fā)上看報紙。忽然，小男孩又哭了起來。你怎么呢？ ”高爾基關(guān) 切地問。我又忘了帶膠卷了?！备郀柣昧艘煌材z卷給小男孩。 小男孩 說：沒辦法，只好用著吧！ ”小男孩吩咐高爾基坐在凳子上打電腦。 高 爾基按小男孩的吩咐去做。小男孩說：我這次一定要多照些?！毙∧泻?照了很久，覺得口渴了。高爾基叫秘書拿來一杯果汁。小男孩喝完向 高爾基告別走了。評點 又忘了帶膠卷”這一情節(jié)的設(shè)計很有新意，很自然地安排高爾 基 借膠卷”。既突出了小男孩的特點 粗心”，也再一次體現(xiàn)了高爾基