漢子規(guī)范書寫的認識

1、三年級科學上冊第四單元水教學設計  一、教學內容及學情分析：水是三年級科學上冊第四單元水和空氣的第1課，主要有三個活動，一是學生間交流有關水的已有認識，二是識別水和其他的物質，三是給物質分類。 學生在本單元學習前已具備了有關水的一些認識，但這種認識只停留在朦朧、模糊的階段，還未形成科學的概念。學生將通過本節(jié)課的三個活動，對水的知識進行分類和梳理，同時在比較過程中豐富關于水的感性認識，從而建構關于水的科學概念。二、教學設計思路：1、提出問題：水是一種具有什么性質的物質？我們用什么方法才能知道具有這種性質？2、組織活動：讓學生通過看、摸、搖、聽、聞多種感覺的嘗試，對水形成多面的感性認識。

2、3、實驗證明：通過猜一猜活動，引領學生借助媒介，依據(jù)已有經驗，加深對水特性的認識。三、教學目標：1、科學概念：物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區(qū)別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。2、過程與方法：用網狀圖展現(xiàn)對事物的認識；熟練運用各種感官對物質進行觀察對比，對觀察結果進行分析，根據(jù)物質的相同點確立分類標準進行分類。3、情感、態(tài)度、價值觀：積極參與有關水的已有認識的研討，發(fā)表有根據(jù)的見解；意識到水是地球上的重要資源；在識別水的活動中，學會小組合作。四、教學重難點：1、用網狀圖展現(xiàn)對水的認識，熟練地運用各種感觀對物質進行觀察對比。2、對觀察結果進行分析，根據(jù)物質的相同點

3、確立分類標準進行分類。五、教學準備：1、每組準備：7個黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4個透明塑料袋（應是可封口的密封袋，用來裝四種液體）1塊石頭、1塊木頭、1片樹葉。 2、每個學生準備：1瓶醋、1瓶牛奶、網狀圖記錄紙1張。3、給全班準備的材料：有關水的課件資料。六、教學流程圖：活動一：我們知道的水 1、以小組為單位，討論交流，填寫網狀圖。2、匯報、交流、概括、梳理?；顒佣核谀膫€袋中 1、猜一猜袋中裝的是什么。2、驗證袋中裝的是什么。 3、討論交流?；顒尤航o物質分類 運用學到的知識試著給物質分類。  七、教學過程設計：（一）、導入 1、在老師的描述中說出這是哪

4、一種東西。2、這堂課我們就來研究水。（二）、我們知道的水 1、師：關于水，我們了解哪些知識？請以小組為單位，討論交流，將自己知道的關于水的內容進行簡單記錄并填寫網狀圖。師介紹水的網狀圖及填法。2、匯報交流，師有目的地進行板書，幫助學生概括、梳理。 3、師生交流總結，把關于水的知識歸結為幾個方面：水在地球上的存在形態(tài)、水的作用、水與生物的關系、水的基本特點等。4、播放一小段關于水的影像資料，進行拓展，同時滲透保護水資源的意識。（三）、水在哪個袋中1、師：在這幾個袋子中分別裝有石頭、木塊、樹葉、水、醋、牛奶、空氣這些物質。（出示幾個不透明的袋子）在不打開袋子的前提下，你們有什么辦法猜測里面裝的是什

5、么，水又裝在哪個袋中嗎？并思考這么猜測的根據(jù)是什么。2、討論方法。 老師板書：看、摸、搖、聽、聞3、生實踐活動，填寫記錄單。 名 稱水牛奶醋石頭木塊樹葉空氣猜一猜它們在幾號袋中，能確定的寫上序號，難以確定的打上“？”       3、交流討論：你們猜測的結果如何？你們猜測的依據(jù)是什么？這些物質中，比較難辨別的是哪些，為什么？4、討論交流：把這些較難辨別的袋子單獨取出，如果可以打開袋子，但不能直接用眼睛觀察，能準確地找到水嗎？打算怎么做？為什么?5、生實踐6、師：對于袋中所裝的物質，我們都有了自己的猜測，請大家把袋子都打開，看自己的猜測是否正確。7、引導學生將袋中所裝的物質進行分類，交流匯報自己的理由。8、根據(jù)學生交流匯報的情況，告訴學生固體、液體和氣體是正確分類方法中的一種，同時讓生生進行交流，人