淺析初中英語課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)與動態(tài)生成

1、如何把握好英語課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)與動態(tài)生成靖邊四中 李小艷 Tel內(nèi)容摘要】隨著素質(zhì)教育推行和發(fā)展，預(yù)設(shè)與生成在英語課堂教學(xué)中越來越受到重視。筆者根據(jù)數(shù)年的英語課堂教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗，就如何處理好英語課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系以及讓二者有效的結(jié)合做了初步探索，與各位同仁商榷?！娟P(guān)鍵詞】 初中英語 課堂教學(xué) 預(yù)設(shè) 動態(tài)生成 【正 文】“英語課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)當(dāng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗，要鼓勵師生在互動中即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求?！边@段話告訴我們：現(xiàn)在

2、課堂教學(xué)已由封閉走向開放，要求教學(xué)要在系統(tǒng)預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上體現(xiàn)靈活開放與動態(tài)生成的特點(diǎn)。尤其是作為語言學(xué)科的英語教學(xué)，無論在哪個教學(xué)環(huán)節(jié)，都會有學(xué)生思維的頓悟，靈感的迸發(fā)。有時學(xué)生一句不經(jīng)意的話，就可以成為我們課堂教學(xué)的資源。教師要善于捕捉這些信息，巧妙點(diǎn)撥，就可以給課堂教學(xué)帶來精彩。一、預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系新課標(biāo)要求英語課堂教學(xué)不僅要有預(yù)設(shè)，而且要有生成?？茖W(xué)預(yù)設(shè)與動態(tài)生成是相輔相成的，二者缺一不可。預(yù)設(shè)是指課前的準(zhǔn)備。課前預(yù)設(shè)是教師對課堂教學(xué)的系統(tǒng)化設(shè)計，是教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，在系統(tǒng)鉆研教材內(nèi)容和認(rèn)真分析學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度等實(shí)際情況以及對以往教學(xué)行為、結(jié)果深刻反思的基礎(chǔ)上，對教學(xué)過程的規(guī)劃和設(shè)想。

3、生成是指課堂教學(xué)在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，動態(tài)生成教學(xué)內(nèi)容的過程。具體地說，生成表現(xiàn)在課堂上，指的是師生教學(xué)活動離開或超越了原有的思路和教案；表現(xiàn)在結(jié)果上，指的是學(xué)生獲得了非預(yù)期的發(fā)展。預(yù)設(shè)是生成的前提，生成是預(yù)設(shè)的超越和發(fā)展。沒有充分科學(xué)的預(yù)設(shè)就不可能有有效的生成。預(yù)設(shè)越充分，越科學(xué)，生成就越有效，越自然。對此鐘啟泉教授說得好，教材和教案只是劇本，教學(xué)如同實(shí)際的演出，若需要把戲演得精彩，則需要導(dǎo)演對劇本獨(dú)具匠心的詮釋和演員對所演角色的創(chuàng)造。所以在課程實(shí)施中，教師既要忠實(shí)于“原作”，又要根據(jù)具體情景作必要的調(diào)整、修正，甚至大膽的創(chuàng)造。這一精辟論述充分說明了教學(xué)過程中預(yù)設(shè)與生成的辨證統(tǒng)一。二、預(yù)設(shè)與生成在

4、教學(xué)中存在的幾種誤區(qū)1 過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)，忽視生成?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢?！边@種觀點(diǎn)認(rèn)為一切都是可預(yù)見的，沒有任何的彈性和余地。實(shí)際上，教學(xué)的復(fù)雜情況是任何教師都無法事前預(yù)料的，最終實(shí)際的教學(xué)活動和程序安排還必須根據(jù)即時的教學(xué)情景在科學(xué)預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上“動態(tài)生成?！?不要預(yù)設(shè)，只要生成。這種不講科學(xué)預(yù)設(shè)，只求動態(tài)生成的做法會造成“自由生成”和“開無軌電車”的現(xiàn)象。對于教學(xué)中的預(yù)設(shè)，我們不能輕易否定，要作具體分析。實(shí)際上傳統(tǒng)教學(xué)中存在的許多“機(jī)械刻板”之類的缺點(diǎn)，不是因為預(yù)設(shè)得太多，恰恰是因為教師在課前缺乏精心準(zhǔn)備和科學(xué)預(yù)設(shè)造成的。3.有預(yù)設(shè)，有生成，但隨意生成 動態(tài)生成并不是盲目生成，它必須圍繞課程

5、的教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行，同時還必須注意生成的時間制約性。三、用科學(xué)預(yù)設(shè)促動態(tài)生成1.科學(xué)預(yù)設(shè)要基于學(xué)生的實(shí)際生活。符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂，要求教師聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生反思、體驗，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生想說，有話可說，樂說。只有到這種境界，才有可能促進(jìn)精彩的動態(tài)生成。2預(yù)設(shè)要基于可能。無論是教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)，還是課堂組織形式的確定，都要以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性為前提，盡可能把學(xué)生考慮在內(nèi)，讓學(xué)生成為教學(xué)互動的主體。這也是我們預(yù)設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和歸屬點(diǎn)。就課堂可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行預(yù)設(shè)，并預(yù)設(shè)應(yīng)對方案，就能保證課堂教學(xué)的有效實(shí)施。3預(yù)設(shè)要預(yù)留活動空間。預(yù)設(shè)時要更多地考慮課堂實(shí)際情況，留有師生靈

6、活操作的空間，強(qiáng)調(diào)從思想上整體把握，重視學(xué)生的思維過程和語言表達(dá)。由不同活動環(huán)節(jié)構(gòu)成的課堂，給學(xué)生留下了更多的自主探究，動手動口，合作與交流的空間。這些空間讓學(xué)生的發(fā)散性思維得到充分的展現(xiàn)，從而激發(fā)出他們的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)有意義有價值的動態(tài)生成。四、靈活運(yùn)用課堂動態(tài)生成1.抓住課堂中的偶發(fā)事件。課堂教學(xué)中往往會有一些意想不到事情發(fā)生，這些事情會對教學(xué)產(chǎn)生一定的干擾作用。老師應(yīng)將意外事件巧妙地轉(zhuǎn)化為積極的教學(xué)生成，服務(wù)于課堂教學(xué)。課堂上，不乏有一些學(xué)生會走神開小差，我們英語教師可根據(jù)課堂上的交際對話或情景問答，鼓勵他們走出開小差的困境。教師在與學(xué)生對話過程中，一定要注意靈活把握，巧妙處理，切不可

7、一味的斥訓(xùn)。通過不知不覺的引導(dǎo)，讓學(xué)生在無意的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身的不足，給他們一個自查自糾的機(jī)會，恰到好處地保護(hù)學(xué)生的自尊。這樣既有益于教學(xué)，又有利于教育學(xué)生。2.善于利用學(xué)生的“錯誤”。布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)生的錯誤都是有價值的”。在教學(xué)過程中，教師要認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)際上是在不斷發(fā)生錯誤、糾正錯誤的過程中，獲得知識、提高能力和增進(jìn)情感體驗。因此我們教師應(yīng)該耐心地解惑，并善于利用學(xué)生的“錯誤”。比如，學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)時，在初學(xué)階段，大部分學(xué)生說出來的句子總是要么少Be動詞，要么忘記加上動詞的ing形式。對于學(xué)生的錯誤表達(dá)，除了適時的糾正之外，也可被用作教學(xué)生成的時機(jī)，從而在糾正錯誤的同時讓全班學(xué)

8、生都能夠受益。只要教師敏銳地抓住時機(jī)，給學(xué)生以啟迪，就能給我們的課堂注入養(yǎng)料，生成精彩的一堂課。3.巧妙利用學(xué)生的信息差異。在課堂教學(xué)中，學(xué)生對同一問題的回答是不盡相同的。這些不盡相同的答案提供給我們大量的差異信息，而這有時也可是生成的來源。處理信息差異，不僅能激發(fā)學(xué)生的思維活動和豐富課堂教學(xué)的語言信息量，而且能使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。總之，只有教師通過充分預(yù)設(shè)，努力做到讓預(yù)設(shè)與課堂生成相輔相成，讓這二者互動共生，才能真正地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過生成完成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，在預(yù)設(shè)中體現(xiàn)教師的匠心，在生成中展現(xiàn)師生智慧的互動。我們的英語課堂教學(xué)才能達(dá)到真正有序和諧，優(yōu)質(zhì)高效，綻放精彩。參考文獻(xiàn)：1、教育部 2006英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗）解讀 北京師范大學(xué)出版社2、何安平 新課程理念與初中英語課程改革 東北師范大學(xué)出版社附件一：榆林市優(yōu)秀教育教學(xué)論文交流評選申報表論文編號：_ 作 者李小艷單位靖邊四中論文類別中學(xué)英語學(xué)校類別初 中論文題目淺析初中英語課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)與動態(tài)生成內(nèi) 容提 要隨著素質(zhì)教育推行和發(fā)展，預(yù)設(shè)與生成在英語教學(xué)中越來越受到重視。筆者根據(jù)數(shù)年的英語課堂教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗，就如何處理好英語課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系以及讓二者有效的結(jié)合做了初步