習作：形形的人【教案】

1、習作：形形色色的人教學目標1.選擇生活中的一個人，確立寫作對象，進行認真觀察、細致了解，并能準確把握人物的特點。2.可以選取最典型的事例來表現(xiàn)人物的特點。3.運用人物的外貌、神態(tài)、動作、語言、心理活動等描寫人物的方法，把人物的特點寫具體。4.能與他人交流寫作心得，互相評改習作，分享感受、溝通見解，達到修改習作的目的。教學重難點1.可以選取最典型的事例來表現(xiàn)人物的特點。2.運用人物的外貌、神態(tài)、動作、語言、心理活動等描寫人物的方法，把人物的特點寫具體。3.與他人交流寫作心得，互相評改習作，分享感受，溝通見解，達到修改習作的目的。教學策略1.課上通過輕松的游戲環(huán)節(jié)明確“特點”，回憶本單元學習到的描

2、寫人物的方法，通過“讀”來總結(jié)“寫”的方法，再引導學生進行討論交流，及時練寫片段，真正做到讓學生“易于動筆，樂于表達”。2.首先，引導學生明確這次習作是寫人的作文，要求寫生活中的一個人。其次，通過選取最典型的事例來表現(xiàn)所寫的這個人物的特點。3.同學之間互相評議、修改習作，讓人物的特點更加突出。按照“自改互改交流”的順序，指導學生修改、完善習作。教學準備多媒體課件。教學課時 2課時第1課時課時目標1.選擇生活中的一個人，確立寫作對象，進行認真觀察、細致了解，并能準確把握人物的特點。2.可以選取最典型的事例來表現(xiàn)人物的特點。3.運用人物的外貌、神態(tài)、動作、語言、心理活動等描寫人物的方法，把人物的特

3、點寫具體。教學過程板塊一 輕松游戲，理解特點1.同學們，我們來玩?zhèn)€游戲，名叫“猜猜他是誰”。課件出示有這樣一個人，個子不高不矮，身體不胖不瘦，皮膚不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴唇不薄不厚。你猜他是誰？（1）指名學生猜。（猜不出他是誰）（2）為什么大家猜不出他是誰？（因為沒有把這個人的特點寫具體）2.寫一個人就要把一個人的特點寫具體。課件出示這個人黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一領(lǐng)藏青色的梭布衣，提一柄九齒釘耙。（1）指名學生猜。（豬八戒）課件出示他火眼金睛，尖嘴猴腮，頭戴金箍，手持金箍棒。（2）指名學生猜。（孫悟空）（3）為什么大家一下子就猜出是豬八戒和孫悟空？（因為把他們的特點寫

4、具體了）3.怎樣抓住一個人的特點呢？（抓住這個人的特別之處，與眾不同的地方）l 小紅左側(cè)臉頰上長了一顆美人痣，這就是她外貌的獨特之處。l 小明特別愛看書，連上廁所的時候都拿著書，愛學習是他的特點。l 再比如說我們班的朱奕辰同學，平時非常喜歡幫助別人，一副熱心腸，這也是他的特點。4.人物的特點包括哪些？（先指名學生說，再課件出示人物的特點）5.人物的特點這么多，我們是不是要把他所有的特點都表現(xiàn)出來？（不是，只表現(xiàn)出人物最鮮明的特點）6.教師小結(jié)：世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有性格完全相同的人。所以寫生活中的一個人，就必須抓住這個人最鮮明的特點，還要把他的特點寫具體。這節(jié)課我們一起來學習習作

5、“把一個人的特點寫具體”。（板書：把一個人的特點寫具體）【設(shè)計意圖】“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，由孩子們喜歡的豬八戒的形象導入，在“故弄玄虛”中激發(fā)學生在思維自由馳騁時的創(chuàng)造力，為后續(xù)導寫環(huán)節(jié)營造一個真誠交流的氛圍。板塊二 調(diào)動積累，出示要求1.本單元習作的要求是什么呢？（課件出示習作要求）先指名學生讀，再齊讀。2.怎樣把一個人的特點寫具體？（可以選取最典型的事例來表現(xiàn)這個人的特點）3.舉例子教大家如何選取最典型的事例。課件出示叔叔的特點是記憶力超群事例1：他讀了一本故事書，就能把所有的細節(jié)都記住。事例2：他記住了我昨天說過的一句話。事例3：他能記住我的生日。事例4：那幅地圖他只看

6、了一遍，就能一點兒不差地畫下來。（1）如果讓你來寫叔叔記憶力超群的特點，你打算選哪幾個事例？（我選事例1和4）（2）為什么選這兩個事例？（因為事例1和4最能體現(xiàn)叔叔記憶力超群的特點）（3）為什么不能選事例2和3？（因為事例2中叔叔記住了我昨天說過的一句話，算不上記憶力超群；事例3中叔叔能記住我的生日，只能表現(xiàn)叔叔對我的關(guān)心，并不能表現(xiàn)出叔叔記憶力超群。）4.教師小結(jié)：選取的最典型的事例必須最能體現(xiàn)出人物的特點，體現(xiàn)不了人物特點的事例直接去掉。【設(shè)計意圖】出示習作的要求，根據(jù)課本上的例子指導學生如何選取最典型的事例，體現(xiàn)出人物的特點。此環(huán)節(jié)是為了指導學生如何選材。板塊三 回顧方法，指導習作1.本

7、單元學過哪些描寫人物的方法？（本單元學過抓住人物的外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動等描寫方法來表現(xiàn)人物的特點；還學了通過描述周圍人的反應(yīng)，間接寫出人物的特點的方法）2.快速瀏覽本單元兩篇課文和兩篇習作例文，回憶一下本單元作者是怎樣把人物的特點寫具體的。（學生邊看邊想）3.四人小組討論交流：本單元作者是怎樣把人物的特點寫具體的？（每小組選一個說得最好的代表）4.全班交流匯報。（小組代表上臺交流匯報）5.我們來回顧兩篇課文的作者是怎樣把人物的特點寫具體的。課件出示摔跤中“起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風”。這段話中作者是

8、怎樣把人物的特點寫具體的？（為了表現(xiàn)小嘎子機靈、富有心計的特點，作者把小嘎子的動作和心理活動寫得細致、具體。）課件出示他像一棵挺脫的樹中“看著那高等的車夫，他計劃著怎樣殺進他的腰去，好更顯出他的鐵扇面似的胸，與直硬的背。扭頭看看自己的肩，多么寬，多么威嚴！殺好了腰，再穿上肥腿的白褲，褲腳用雞腸子帶兒系住，露出那對出號的大腳”。這段話中作者是怎樣把人物的特點寫具體的？（為了表現(xiàn)車夫祥子旺盛的生命力，作者細致描寫了他結(jié)實健美的身體。）課件出示兩莖燈草中“嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭”。這段話中作者是怎樣把人物的特點寫具體的？（為了表現(xiàn)嚴

9、監(jiān)生吝嗇的特點，作者把嚴監(jiān)生的動作寫得細致、具體。）課件出示l 曹小三當然早就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。l 可是曹小三最關(guān)心的還是刷子李身上到底有沒有白點。l 他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。l 黑中白，比白中黑更扎眼。完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。l 那白點原來是一個小洞！剛才抽煙時不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來，看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣！這段話中作者是怎樣把人物的特點寫具體的？（為了表現(xiàn)刷子李的高超技藝，作者把曹小三在觀察師傅刷墻時，從崇敬到質(zhì)疑再到崇敬的心理變化寫得細致、具體。）6.我們再來回顧兩

10、篇習作例文的作者是怎樣把人物的特點寫具體的。課件出示我看完信，她好奇地問：“任叔叔，這是什么？”“這是信?！薄靶攀鞘裁矗俊薄靶啪褪切?。譬如說，我有個好朋友，我有話跟他講，我就可以寫一封信寄給他。信封上寫個名字，就可以寄了?！薄澳敲次乙部梢约男沤o好朋友嗎？”“當然可以，如果你有好朋友的話?！蔽倚χf?！熬湍眠@樣的信封寄嗎？”“對！”“到哪兒去寄呢？”“往郵筒里一塞就行。我們大門外邊不就有個郵筒嗎？”“知道啦！知道啦！”她高興地說。這段話中作者是怎樣把人物的特點寫具體的？（為了表現(xiàn)容容好奇、天真可愛的特點，作者把容容的語言寫得細致、具體。）課件出示看那個留平頭的小守門員，他身著深藍色的運動衣，淺藍

11、色的短褲，腳穿運動鞋，戴著手套。只見他分腿彎腰，上身前傾，目光警惕地注視著前方，膝蓋磕破了也毫不在意，真像個專業(yè)的足球守門員！他想著自己可千萬不能大意，絕不讓對手沖破最后一道防線。這段話中作者是怎樣把人物的特點寫具體的？（為了表現(xiàn)小守門員盡職盡責的特點，作者把小守門員的動作、神情都寫得細致、具體。）7.教師小結(jié)：為了把人物的特點寫具體，我們要抓住人物的外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動，將其寫得細致、具體，也可以把周圍人的反應(yīng)描述得細致、具體。【設(shè)計意圖】讀中學寫，讀寫結(jié)合，引導學生明確兩點：一是必須抓住人物的外貌、語言、神態(tài)、動作、心理活動，將其寫得細致、具體；二是可以把周圍人的反應(yīng)描述得細致

12、、具體。這樣才能把一個人的特點寫具體。板塊四 巧妙構(gòu)思，具體描述1.本次習作題目自擬，確定題目之前首先要明確寫作的對象，寫作的對象可以是身邊熟悉的人，也可以是遇到過的陌生人。但只能選擇一個人，不能寫兩個人或多個人。我們的身邊有許多有特點的人，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就能找到合適的寫作對象。課件出示小區(qū)里鍛煉身體的爺爺奶奶，學校里的老師、同學，還有上學時遇到的公交車售票員，維護秩序的交通警察，熱心腸的同學，愛問問題的“小問號”，對昆蟲頗有研究的“昆蟲迷”，說話幽默的“幽默王子”，說起話來大嗓門的“高音喇叭”，爸爸媽媽，爺爺奶奶，親戚朋友，身邊的同學、小伙伴們2.仔細地想一想你打算寫誰。（指名

13、學生說）3.四人小組討論交流：這個人有什么特點？你打算選取哪幾個最典型的事例來表現(xiàn)他的這個特點？（每小組選一個說得最好的代表）4.全班交流匯報。（小組代表上臺匯報，其他同學提出建議）5.想一想這個人的特點，根據(jù)特點確定題目。例如：戲迷爺爺我的同學“小問號”愛美的媽媽6.學生自由習作，教師個別指導?！驹O(shè)計意圖】引導學生寫真實的生活，才能促使他們細致入微地關(guān)注周圍的人和事，不斷充實自己的積累庫，為寫作文做準備，從而在作文時做到心里有底，有話可說，有事可寫。第2課時教學目標能與他人交流寫作心得，互相評改習作，分享感受、溝通見解，達到修改習作的目的。教學過程板塊一 談話導入，激發(fā)興趣1.我們知道美玉是

14、琢出來的，好文章是改出來的。上節(jié)課我們寫了一篇具體描寫人物特點的習作。你們有信心把自己的習作初稿修改得更完美一些嗎？這節(jié)課，我們將對你們的這篇習作進行修改。2.上次習作的要求是什么？（指名學生說）先指名學生讀，再齊讀。3.這次習作有些同學能緊扣習作要求來寫，有的樸實，有的幽默，有的感人，當然也有不盡人意的地方。不過，老師知道每一篇習作都是你們用心寫出來的。本次習作普遍存在兩大問題：一是選取的事例不夠典型，沒有表現(xiàn)出人物的特點；二是人物的外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動寫得不夠細致、具體，人物的特點沒有寫具體。【設(shè)計意圖】回顧習作要求，引導學生對照習作要求，看看自己的習作有沒有達到要求。提出習作

15、中普遍存在的兩大問題，針對問題，對癥下藥。板塊二 佳作欣賞，指導寫法1.欣賞好題目。課件出示“神眼”老爸“淘氣”媽媽臭美老媽“三好”媽媽我的秒針?gòu)寢屇咐匣⒍喙δ軏寢屢靶U女孩四眼小才女搗蛋大王書癡蘑菇頭牛皮筋這些題目好在哪？（這些題目，用一個詞語就概括出了人物的特點）2.教師引導：要給習作自擬一個好題目，就像你們的爸爸媽媽絞盡腦汁給你們?nèi)€好名字一樣，你的習作就是你的孩子。給習作擬個好題目，才能吸引讀者的眼球，使讀者產(chǎn)生閱讀的興趣。3.欣賞好句子。教師引導：有了好題目，還得寫出好句子。讓我們一起欣賞下面的好詞佳句。課件出示爸爸盯著我，眼睛里好像要噴出火來，繼而發(fā)出獅子般的怒吼：“你怎么又玩電腦了

16、？”“神眼”老爸這句話運用了什么描寫方法？（這句話綜合運用了動作、神態(tài)和語言描寫）課件出示野蠻女孩見了，一個箭步?jīng)_上去，大喝一聲：“不許欺負女生！”說著，一把揪住他的衣領(lǐng)，像拎小雞一樣，把他押回到座位。野蠻女孩看完這個句子，你們有什么感受？（我感受到“沖、喝、揪、押”幾個簡簡單單的動作，就使一個野蠻女孩的形象躍然紙上）課件出示見我勝利在望，媽媽噘著嘴，撒起嬌來：“不玩了，不玩了，最后肯定是你贏！”哦，天哪，又這樣，這到底誰是誰的女兒呀？“淘氣”媽媽這句話運用了什么描寫方法？（這句話運用了動作和語言描寫，表現(xiàn)出媽媽的“淘氣”和童心未泯的特點）課件出示一次，我在做作業(yè)，堂弟一直在我旁邊嘰里呱啦地說

17、個不停，我不耐煩了，氣呼呼地說：“真煩人！”堂弟并不生氣，反而嬉皮笑臉地說：“嘿嘿，說對了，加一千分，我不是神仙，我的的確確是真凡人?！蔽业奶玫芸赐赀@個句子，你們有什么感受？（我感受到“嬉皮笑臉”這個詞把堂弟的調(diào)皮表現(xiàn)得淋漓盡致）課件出示自習課上，我在做數(shù)學作業(yè)，前桌心怡轉(zhuǎn)過身來問：“劉思琪，這道題怎么做？”“別吵，沒看見我正忙著嗎？”我朝她翻了個白眼，接著埋頭計算?！鞍萃欣?，就一題?！彼凉M臉堆笑，“不會耽擱你太多時間的?！薄鞍パ?，你可以去問別人呀！”我嘆了口氣說。心怡可憐巴巴地看著我：“求你啦，教教我吧！”“我真的沒空?！薄昂?，什么沒空，你不教我，說明你也不會做?！闭f著，她扭過頭去，不理人了

18、?！靶欣残欣?，我教你就是了?！蔽医?jīng)不起她的百般折磨，只好舉手投降。牛皮筋這句話運用了什么描寫方法？（這句話運用了語言和動作描寫，表現(xiàn)了心怡十分黏人的特點）4.教師小結(jié)：細心觀察，認真傾聽，用心捕捉，細細琢磨，才能用語言文字把人物寫活，讓讀的人如見其人，如聞其聲。5.到底怎樣把一個人的特點寫具體呢？（以班上一位同學寫唐老師的特點為例）課件出示唐老師高高的個兒，臉蛋兒鼓鼓的，就像鵝蛋一樣。眼睛雖然不大，但是很有神，一笑眼睛就變成了兩彎月牙兒，讓人感覺很親切。她的鼻頭圓圓的，下巴尖尖的。她還是一個愛笑的人，無論遇到什么事情，嘴角總是上揚的。她特別喜歡讀書，平時會抓住一點一滴的時間讀書，課間讀，下班回

19、家后讀，連上廁所都手不離書呢。這段話把一個人的特點寫具體了嗎？（這段話詳細描寫了人物的外貌，并寫出了唐老師性格樂觀、愛讀書的特點）6.有一個同學描寫了他的好朋友。大家仔細讀一讀，看看這個同學是抓住了人物的什么特點來寫的。我的好朋友小林是一個“街舞狂”，只要一聽到音樂，他就忍不住跟著節(jié)奏跳起來。記得有一次做課間操之前，老師放了一段最炫民族風的音樂，本來在操場上立正站好的他，身體如同注入了無窮的力量，劇烈地扭動著。只見他瞇著眼睛，緊閉著嘴巴，頭發(fā)一甩，胳膊一抬，屁股一扭，來了個360度大轉(zhuǎn)彎。此刻，這操場似乎是屬于他一個人的舞臺。我們都用詫異的眼神看著小林，他都渾然不覺，一直跳啊跳啊。直到廣播體操

20、的音樂響起，他才忽地回過神兒來。瞧，他跳起舞來的樣子多專注啊，像一個舞王！（1）讀了這段文字，你覺得小林有什么特點？（他愛跳街舞，跳舞時十分專注）（2）作者把小林的特點寫具體了嗎？（作者抓住小林的動作、神態(tài)，將小林的特點寫得細致、具體）7.教師小結(jié)：習作的時候加入詳細的外貌、神態(tài)和動作描寫，就能把一個人的特點寫具體。【設(shè)計意圖】通過佳作欣賞和學生評議，指導學生把一個人的特點寫具體，引導學生把人物的外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動寫得細致、具體。板塊三 示范評改，自由表達1.教師引導：在欣賞大家的好詞佳句的同時，老師也帶著挑剔的眼光在尋找你們寫得不恰當?shù)牡胤健Ｕn件出示有一次，我在家做作業(yè)，突然遇

21、到一道題：把342個雞蛋平均分成3份，每份是幾個？我算不出來，就去問邵奕。邵奕想都沒想，就說：“114個?！蔽矣糜嬎闫魉懔艘槐椋徊诲e。我說：“好厲害！”邵奕說：“這沒什么?！蔽艺f：“711除以3等于多少？”邵奕說：“237?！蔽艺f：“你怎么知道的？”邵奕說：“我算出來的?！蔽艺f：“好厲害！”邵奕說：“以后不懂的盡管問我?！蔽艺f：“好。”（1）這段話存在什么問題？（這段話只有生硬的語言描寫，寫得不夠細致、具體，沒有表現(xiàn)出人物的特點）（2）怎樣修改才好？（學生暢所欲言）課件出示一次，我在家做作業(yè)，突然遇到一道題：把342個雞蛋平均分成3份，每份是幾個？我算不出來，就去問邵奕。他想都沒想，張口就

22、說：“114個?！薄罢鎱柡?！”我不禁贊嘆道?！斑@沒什么?！鄙坜鹊购苤t虛。我想再試試他，又問：“711除以3等于多少？”“等于237?！鄙坜让摽诙觥！澳阍趺粗赖?？”“我算出來的呀！”“你真了不起！”我佩服得五體投地。“別夸我了。”邵奕說，“以后不懂的盡管問我?！蔽腋吲d地說：“好。”比較一下這段話改前和改后有什么不同？（加上了人物的神態(tài)和動作描寫，表現(xiàn)出了人物的特點）2.教師小結(jié)：寫對話的時候，可以加一加，加上人物的神態(tài)和動作描寫；減一減，把說話人省去；挪一挪，讓說話人走起來；還可以變一變，把“說”字變成其他的詞語。這樣可以讓你筆下的人物活起來，動起來。3.朗讀自己的習作，看看是否選取了最典型的事例來表現(xiàn)人物的特點，是否通過把人物的外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動寫得細致、具體來表現(xiàn)人物的特點。（學生自己