當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展

1、當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展關(guān)鍵詞 ：大學(xué)生 創(chuàng)新思維 培養(yǎng) 發(fā)展摘要 :創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂 ,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力 .二十一世紀(jì)是知 識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代， 其核心在于創(chuàng)新， 包括知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新， 而知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù) 創(chuàng)新能否實(shí)現(xiàn)的核心問題取決于人， 取決于人的創(chuàng)新精神， 創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。 因而在新世紀(jì)新型人才的培養(yǎng)變成了時(shí)代向教育事業(yè)提出的課題。 只有不斷的培 養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才， 才能使我們有能力參與日益激烈的 國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)， 并且保證我們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中于不敗之地。 這就要求我們高校必須重視并加 強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)和培養(yǎng) !一：什么是創(chuàng)新思維加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新思維

2、能力的培養(yǎng)，我們必須先準(zhǔn)確的定位 “創(chuàng)新思維 ”。只有 選正確了方向，才可能有事業(yè)的成功。認(rèn)識(shí)創(chuàng)新思維，首先我們要了解什么是創(chuàng)新。創(chuàng)新這個(gè)詞是我們國(guó)家乃至當(dāng)今世界出現(xiàn)頻率最高的幾個(gè)詞匯之一， 我們每個(gè)人平時(shí)提到他都念念有詞。 同時(shí)，創(chuàng)新”又是一個(gè)非常古老的詞匯，在英文中，這個(gè)創(chuàng)新inv ation，它這個(gè)詞來源于拉丁語?！?invation的拉丁詞根“ nova表示新的”的意思，加上前綴“in導(dǎo)致動(dòng) 詞化，具有更新的含義，意味著對(duì)原來已有的東西加以更新和創(chuàng)造！創(chuàng)新是科學(xué)精神的精髓 ,創(chuàng)新要求一切從實(shí)際出發(fā) ,正確把握客觀事物的本質(zhì) 和規(guī)律.打破思想禁錮 ,打破習(xí)慣勢(shì)力和傳統(tǒng)偏見的束縛 ,勇于探

3、索 ,勇于開拓!創(chuàng)新 對(duì)于我們當(dāng)代大學(xué)生而言 ,就是要學(xué)會(huì)辯證的繼承 ,勇于提出自己的觀點(diǎn) ,大膽的 去喊出自己的聲音 !“創(chuàng)新思維 ”是相對(duì)于傳統(tǒng)思想而言的 ,沒有受到現(xiàn)成思路的約束 ,尋求對(duì)問題 全新的獨(dú)特的解決方法的思維過程 .創(chuàng)新思維的過程是開發(fā)大腦的一種發(fā)散思維 的過程.二：大學(xué)生創(chuàng)新思維存在的問題1對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)重視不夠。 高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的重視程度， 涉 及到教育者的學(xué)習(xí)觀、 知識(shí)觀、 人才觀和教育觀。 不同的思想認(rèn)識(shí)導(dǎo)致教育的立 足點(diǎn)不同， 組織教學(xué)的思路和遵循的原則就不同。 我同高等教育受傳統(tǒng)的 “教學(xué) 三中心”的影響還很深， 這主要表現(xiàn)為教師的主導(dǎo)地位強(qiáng)調(diào)有余，

4、而學(xué)生的主體 地位體現(xiàn)不足。因而，在處理教與學(xué)的關(guān)系上，較重視教師的作用，而忽視學(xué)生 主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用； 在教學(xué)方法的選擇上， 習(xí)慣于教師牽著學(xué)生走； 在學(xué)習(xí)管理上， 習(xí)慣于發(fā)號(hào)施令和嚴(yán)格的監(jiān)督和懲罰，而不注黃學(xué)生的參與和自我管理。2高校創(chuàng)新教育機(jī)制滯后。 由于教育觀念和教育體制的制約， 高校教學(xué)在課 程設(shè)置、評(píng)價(jià)體系、人才選拔等方面都沒有形成以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為中心的合理有 效的機(jī)制。教材滯后、課程設(shè)置不合理， 人文和科學(xué)脫離在某種程度上仍然存在。 教育方法不適宜， 教師往往將知識(shí)的傳授放在第一位， 忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的 培養(yǎng)。應(yīng)試教育色彩濃厚，分?jǐn)?shù)至上，學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系不合理。3缺乏有利于創(chuàng)新

5、的校園環(huán)境。 我國(guó)高校普遍存在創(chuàng)新氛圍不濃的現(xiàn)象， 有 的學(xué)生寧愿花時(shí)間去對(duì)付各種外語考試， 也不愿花時(shí)間參加有助于創(chuàng)新能力培養(yǎng) 的各種活動(dòng)。 目前我國(guó)大部分高校學(xué)生的科研條件都還普遍較差， 大學(xué)生能夠使 用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備更加有限， 這無疑阻礙了創(chuàng)新性人才的成長(zhǎng)， 沒有形成良好的社會(huì) 實(shí)踐模式，當(dāng)前學(xué)生社會(huì)實(shí)踐組織形式和廣大學(xué)生的實(shí)踐需求存在著較大差異， 組織和開展社會(huì)實(shí)踐受到經(jīng)費(fèi)、 時(shí)間以及管理等因素的制約。 二：創(chuàng)新思維培養(yǎng) 的問題21 世紀(jì)對(duì)大學(xué)生的要求將更加重視由思想品德素質(zhì)、科技文化素質(zhì)、心理 身體素質(zhì)等方面構(gòu)成的全面綜合素質(zhì)，將更注重學(xué)生的開拓性和創(chuàng)新能力，這是 由于當(dāng)代科學(xué)技術(shù)和當(dāng)今

6、世界正處于前所未有的變化中 ，中國(guó)也正面臨著前所未 有的發(fā)展機(jī)遇。作為有著 12 億人口的中國(guó)，人均資源并不富裕，面對(duì)機(jī)遇和挑 戰(zhàn)，中國(guó)民族工業(yè)發(fā)展別無他途，只能走創(chuàng)新發(fā)展之路。擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高層次人才 的高等教育，應(yīng)很注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)包括使學(xué)生在學(xué)校 中具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)造性意識(shí) 的形成等，但更重要的是使學(xué)生走出校門后，成為社會(huì)的主動(dòng)的富有創(chuàng)造精神的 建設(shè)者。那么，如何采取有效途徑實(shí)施創(chuàng)新教育，提高大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，就成為我們必須認(rèn)真研究和考慮的問題。真是 “創(chuàng)新則興，守舊則衰。 ”三，怎樣培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力創(chuàng)新能力主要指發(fā)現(xiàn)

7、新問題、 提出新方法、 建立新理論 , 發(fā)明新技術(shù)的能 力.從心理學(xué)層面來看 , 具體為(1) 創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng) (2) 創(chuàng)新思維培養(yǎng) (3) 創(chuàng)新技能 培養(yǎng) (4) 創(chuàng)新人格培養(yǎng) .3.1 首先注重創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)思想是行動(dòng)的先導(dǎo) , 創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新活動(dòng)的導(dǎo)向系統(tǒng) . 如果人形成了創(chuàng)新意識(shí) , 就會(huì)黃牛課件 新課標(biāo)對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿就不愿受舊的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ?, 條條框框的束縛 , 就 會(huì)產(chǎn)生對(duì) “既定觀念的懷疑意識(shí) , 對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的批判意識(shí) , 對(duì)傳統(tǒng)理論的突破意 識(shí) ”；就會(huì)對(duì)新事物感興趣 , 產(chǎn)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī) .因此創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)注重以下幾方面 : 首先培養(yǎng)求知欲 . 學(xué)而創(chuàng), 創(chuàng)而學(xué)這是創(chuàng) 新的根本途徑 .

8、 我們應(yīng)該具備勤奮求知精神 , 不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí) , 才能在自主創(chuàng) 新中發(fā)揮主力軍作用 . 作為物理教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)多了解一些名人發(fā)明創(chuàng)造的過 程 , 從中學(xué)到如何靈活運(yùn)用知識(shí)以進(jìn)行創(chuàng)新 . 縱觀之下 , 物理學(xué)的發(fā)展史就是英 語口語下載一部創(chuàng)新的歷史 , 物理學(xué)在發(fā)展過程中每前進(jìn)一步都是一種創(chuàng)新活動(dòng) 許多重要規(guī)律的發(fā)現(xiàn) , 都包含著物理學(xué)家探索知識(shí)的坎坷經(jīng)歷 , 我們深入思考與 仔細(xì)研究 , 更能熟知物理學(xué)家的非凡創(chuàng)造思維和科學(xué)研究方式 . 其次培養(yǎng)好奇欲 .心理分析表明 , 想象力、發(fā)散思維, 批判思維和聯(lián)想思維能力的 培養(yǎng)都必須以濃厚的好奇心為基礎(chǔ) . 愛因斯坦曾說 : “我沒有特別的天

9、賦 , 我只有 強(qiáng)烈的好奇心 ”.可見好奇心是能促使人們探索事物規(guī)律 , 豐富想象力與創(chuàng)造力的.因此,我們要對(duì)自己接觸到的現(xiàn)象保山市譯文持旺盛的好奇心, 要敢于在新 奇的現(xiàn)象面前提出問題 , 不怕問題簡(jiǎn)單 , 不怕被人恥笑 . 最后學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)我們的創(chuàng)新意識(shí)教育 , 開一些有關(guān)知識(shí)創(chuàng)新 , 創(chuàng)新教育等 知識(shí)講座 , 為我們營(yíng)造一個(gè)良好的創(chuàng)新氛圍 .3.2 培養(yǎng)自學(xué)能力 , 構(gòu)建比較合理的知識(shí)結(jié)構(gòu) 創(chuàng)新離不開知識(shí) , 它要求能運(yùn)用已有的知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行分析和探究 , 以形成新的 方式、方法；要求能利用已有的知識(shí)進(jìn)行新的建構(gòu) , 即將知識(shí)從原有的結(jié)構(gòu)中游 離出來 , 在新的組織中建構(gòu)新的系統(tǒng)或結(jié)

10、構(gòu) , 以形成新的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn) . 因此離開 了七年級(jí)上冊(cè)各科試卷知識(shí) , 創(chuàng)新便無從談起 . 作為在校的大學(xué)生正是長(zhǎng)知識(shí)增智慧的好時(shí)期 . 在此期間 , 閱讀大量書籍 , 建構(gòu) 完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)是十分有可能的 . 一方面精通自身專業(yè)知識(shí) , 了解學(xué)科歷史發(fā)展 和現(xiàn)狀,能站在學(xué)科前沿了解其最新成就和發(fā)展趨勢(shì) .另一方面學(xué)得 “博”,作為 我們要掌握生物、化學(xué)、地理、數(shù)學(xué)等知識(shí) , 熟悉網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué) 工具,掌握方法論知識(shí) （包括教育學(xué)、心理學(xué)、創(chuàng)造學(xué),人才學(xué)等學(xué)科的應(yīng)用理論 ）. 但是我們當(dāng)中絕大部分人不能達(dá)到既 “專 ”又“博”.這與我們課外閱讀情況有直 接關(guān)系蠟筆物理學(xué)漢化 . 我

11、們當(dāng)中有 80 的人沒有讀書計(jì)劃 , 或有讀書計(jì)劃但沒 有毅力.對(duì)此,學(xué)校應(yīng)加大導(dǎo)讀力度 ,幫助我們調(diào)節(jié)閱讀結(jié)構(gòu) . 針對(duì)不同年級(jí)的學(xué) 生提供一份 “推薦閱讀書目 ”,建立導(dǎo)讀中心 , 開設(shè)讀書體會(huì)交流活動(dòng)等 . 從而使 我們閱讀更有目的 , 減少在書的海洋中徘徊的時(shí)間 , 進(jìn)一步提高我們的自學(xué)能力3.3 創(chuàng)新思維的培養(yǎng) 創(chuàng)新思維就是不受現(xiàn)成的常規(guī)的思路的束縛 , 尋求對(duì)問題的全新的獨(dú)特性的解答 和方法的思維過程 . 創(chuàng)新思維屬于創(chuàng)新活動(dòng)的智能系統(tǒng) . 它是創(chuàng)新實(shí)踐 , 是創(chuàng)造 力發(fā)揮的前提 . 它對(duì)初中升高中語文試卷創(chuàng)新教育很重要 現(xiàn)階段, 我們個(gè)性基本形成 , 智力發(fā)展趨于成熟 , 情感意

12、志也得到良好的發(fā)展 , 因 而處于創(chuàng)造心理的大覺醒時(shí)期 . 因此是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的最佳時(shí)期 . 創(chuàng)新思維的培 養(yǎng)可以從兩方面著手 :3.3.1 創(chuàng)新方法的傳授 : 愛因斯坦說過 : “僅僅死記那些書本上可以翻到的東西 , 根本就不用上大學(xué) . 我覺得, 高等教育必須充分重視培養(yǎng)學(xué)生思考和探索問題的 本領(lǐng) . 人們解決世界上的問題 , 靠的是大腦的智慧和創(chuàng)造性的思維 , 而不是照搬 書本. ”可見培養(yǎng)創(chuàng)新方法顯得尤為重要 . 在此舉幾種創(chuàng)新方法中國(guó)知網(wǎng)論文 .3.3.1.1 探究式學(xué)習(xí)法 : 探究性學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式 . 我們不僅 要掌握其定義 , 還應(yīng)學(xué)會(huì)使用 . 在中教法課程學(xué)習(xí)中

13、 , 可以由學(xué)校提供教育素材 和條件, 讓我們自主選擇一個(gè)課題進(jìn)行 “探究性學(xué)習(xí) ”試教或?qū)?“探究性學(xué)習(xí) ”教 案或?qū)Τ踔锌茖W(xué)教材進(jìn)行分類 : 哪些適用 “探究性學(xué)習(xí) ”,哪些不適用 . 有條件的 話,還可以請(qǐng)優(yōu)秀中學(xué)科學(xué)教師給我們講授一些關(guān)于 “探究性學(xué)習(xí) ”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn) .3.3.1.2 多維思考法 : 我們可以收集典型的物理習(xí)題 , 如: 初中、高中的電學(xué)、 熱學(xué), 光學(xué)中一題多解的題目 , 將它們整理出來備 flash 課件以后當(dāng)老師之用 .3.3.2 充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)室的作用 現(xiàn)行的師范大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)均停留于面對(duì)物理現(xiàn)象的原理、 觀念設(shè)定、 儀器操作與 規(guī)則, 實(shí)驗(yàn)報(bào)告等知識(shí)與技能傳授

14、 . 在其傳授過程 , 我們往往表現(xiàn)出不動(dòng)腦 , 按部 就班, 沒有創(chuàng)新, 缺少質(zhì)疑能力 . 為了提高我們動(dòng)手動(dòng)腦能力 , 學(xué)校構(gòu)建面向全體 學(xué)生開放的 “物理實(shí)驗(yàn)助學(xué)園地 ”,讓我們利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)入 “物理實(shí)驗(yàn)助學(xué)園 地”.根據(jù)自己的情況選擇完成不同層次的實(shí)驗(yàn)操作 , 使實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備資源共享 , 充分發(fā)揮其作用 .3.4 創(chuàng)新人格的培養(yǎng) 從心理學(xué)來看 , 創(chuàng)論文格式新是一種復(fù)合的心理活動(dòng) . 它除需要較高的知識(shí)水 平、較強(qiáng)的思維能力以外 ,還需要理想提供向?qū)?, 需要興趣提供動(dòng)力 , 需要情感、 意志, 理智對(duì)其進(jìn)行調(diào)節(jié) . 這些歸結(jié)到一點(diǎn)就是要具備良好的創(chuàng)新人格 . 所謂創(chuàng) 新人格是指創(chuàng)

15、新人才具備的不同于一般人的人格特征 . 它是一個(gè)人進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng) 的強(qiáng)大動(dòng)力 , 是一個(gè)人是否具備創(chuàng)新能力的品格基礎(chǔ) . 當(dāng)創(chuàng)新教育成為當(dāng)今教育 主流的條件下 , 創(chuàng)新人格的培養(yǎng)必將成為當(dāng)前教育的主要目標(biāo) .3.4.1 培養(yǎng)創(chuàng)新人格 , 必須實(shí)現(xiàn) “兩課”教育創(chuàng)新“兩課 ”教育主動(dòng)擔(dān)三峽 學(xué)案及答案負(fù)起培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新人格的重任 , 所以“兩 課 ”教育必須不斷創(chuàng)新 .3.4.1.1 “ 兩課”教學(xué)內(nèi)容要?jiǎng)?chuàng)新 , 激發(fā)我們的創(chuàng)新熱情 . “兩課”教育擔(dān)負(fù)著向 大學(xué)生傳播馬克思主義理論 , 培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)的世界觀、 人生觀、價(jià)值觀的任務(wù) . 在傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)中 , 人們往往只強(qiáng)調(diào) “兩課 ”內(nèi)容的政治性

16、和育人的特征 , 忽視了 “兩課”鮮明的時(shí)代性和動(dòng)態(tài)性 , 與我們的知識(shí)學(xué)習(xí)和就業(yè)前途沒有多大關(guān)系 . “兩課 ”教學(xué)內(nèi)容必須聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生個(gè)人實(shí)際理論是灰色的 , 只有生活之 樹常青. “兩課”教學(xué)內(nèi)容如果脫離我們的思想實(shí)際 , 就會(huì)初二物理變成一種空洞 的說教, 勢(shì)必引起學(xué)生的反感 , 更說不上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情 . “兩課”應(yīng)努力回 答我們普遍關(guān)心的問題 , 正確把握我們的思想特點(diǎn)和心理、生理發(fā)展的特點(diǎn) , 并 著力引導(dǎo)我們領(lǐng)會(huì)馬克思主義的精神實(shí)質(zhì) , 掌握馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法3.4.1.2 “ 兩課”教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新 . 把創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為教學(xué)的中 心 , 讓啟發(fā)

17、式、參與性、討論式等多樣化的教學(xué)方法走進(jìn)課堂 . 教師可以做遭遇 價(jià)值困境學(xué)生的平等 “對(duì)話者 ”.一是教師就一些基本道德規(guī)范的內(nèi)涵及其意義與學(xué)生展開深入討高中化學(xué)教學(xué)反思論 , 然后引導(dǎo)學(xué)生遵循那些最為基本的道德 規(guī)范去行動(dòng) . 二是當(dāng)我們因面臨價(jià)值困境而求助時(shí) , 與我們展開理性的探討與分 析 , 幫助我們確定不同的價(jià)值抉擇可能帶來的不同后果 , 并時(shí)刻提醒我們應(yīng)對(duì)自 己的價(jià)值選擇勇于承擔(dān)道德責(zé)任等 . 從而幫助我們養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力 , 調(diào)動(dòng)我們的創(chuàng)造性 .3.4.2 加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育 大學(xué)生心理健康教育是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要舉措 , 也是促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng) 的重要途徑和手段 . 一個(gè)心理健康的人必然是一個(gè)能正確認(rèn)識(shí)自我 , 善于綠色蟈 蟈學(xué)案學(xué)習(xí)和思考 , 能處理好人