毛毛蟲(chóng)啃蘋(píng)果說(shuō)課稿

1、毛毛蟲(chóng)啃蘋(píng)果說(shuō)課稿中班音樂(lè)活動(dòng)毛毛蟲(chóng)啃蘋(píng)果說(shuō)課稿一、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖可愛(ài)的毛毛蟲(chóng)是中班孩子們非常熟悉和喜愛(ài)的小動(dòng)物。毛毛蟲(chóng)啃蘋(píng)果 是一首一段體的歌曲，其音樂(lè)流暢、節(jié)奏鮮明，具有動(dòng)作性和故事性，它以毛毛蟲(chóng)啃不同大小、 不同顏色的蘋(píng)果時(shí)發(fā)出的不同節(jié)奏聲音為貫穿的主線，蘊(yùn)含感受節(jié)奏不同、聲音高低等音樂(lè)要素，內(nèi)容淺顯而有趣。主要學(xué)習(xí)兩種節(jié)奏性“卡吃 卡吃，卡吃卡吃卡吃 ”“卡吃卡吃 卡吃 卡吃 卡”，本活動(dòng)意在通過(guò)師幼互動(dòng)，運(yùn)用形象生動(dòng)的音樂(lè)圖譜，以鼓勵(lì)、賞識(shí)的方法來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使幼兒愉快地投入到整個(gè)活動(dòng)中。這首歌的旋律生動(dòng)活潑、節(jié)奏感強(qiáng)，內(nèi)容淺顯生動(dòng)，是幼兒學(xué)習(xí)演唱歌曲的好教材。由于中

2、班幼兒音樂(lè)智能發(fā)展的主要方式是依賴(lài)于感知節(jié)奏，因此本次活動(dòng)從傾聽(tīng)毛毛蟲(chóng)啃蘋(píng)果的不同節(jié)奏入手，將重點(diǎn)前置，在欣賞、學(xué)習(xí)演唱之后加入肢體動(dòng)作表演，以制作生動(dòng)形象的節(jié)奏圖譜、形象逼真的毛毛蟲(chóng)等一些教具來(lái)幫助幼兒有效學(xué)習(xí)，在游戲的情境中， 感受節(jié)奏，感受強(qiáng)弱的樂(lè)趣。二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)當(dāng)代教育論認(rèn)為教育過(guò)程就是師生交往積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。師幼互動(dòng)是本活動(dòng)的教法學(xué)法的最大特點(diǎn)， 一方面，幼兒是音樂(lè)活動(dòng)的探索者、學(xué)習(xí)者和創(chuàng)造者。另一方面，教師是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者與促進(jìn)者，也是幼兒音樂(lè)表現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的發(fā)現(xiàn)者、欣賞者、學(xué)習(xí)者。 教師自覺(jué)不自覺(jué)地把暗含的期望傳遞給幼兒，從而有效地激發(fā)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的

3、動(dòng)機(jī)和探索的興趣，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育對(duì)幼兒情感、個(gè)性、社會(huì)性的發(fā)展作用。為此，我為本次活動(dòng)確定了以下的目標(biāo)：1.感受并掌握歌曲中啃蘋(píng)果的節(jié)奏（××0×0×××××，×× ×××× ××），能夠快樂(lè)的演唱。 (認(rèn)知目標(biāo)）2.感受并初步學(xué)習(xí)歌曲中的強(qiáng)弱變化。 （能力目標(biāo)）3.在情境中體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。 （情感目標(biāo)）根據(jù)目標(biāo)，我把本次活動(dòng)的重點(diǎn)定位于學(xué)習(xí)用看圖譜的方法掌握歌曲中兩種節(jié)奏型。而難點(diǎn)則是：通過(guò)圖譜感受歌曲中強(qiáng)弱變化。三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備為了使活

4、動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性，更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)，我作了以下活動(dòng)準(zhǔn)備：1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：之前玩過(guò)一些有關(guān)節(jié)奏游戲的節(jié)奏基礎(chǔ)。2.物質(zhì)準(zhǔn)備：毛毛蟲(chóng)啃蘋(píng)果音效、 節(jié)奏圖譜、毛毛蟲(chóng)圖片、 蘋(píng)果圖片、毛毛蟲(chóng)胸飾人手一份。四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程（一）導(dǎo)入活動(dòng)：毛毛蟲(chóng)來(lái)了1.興趣是幼兒最好的老師，所以我以孩子們很感興趣的毛毛蟲(chóng)導(dǎo)入活動(dòng)，今天來(lái)了一位新朋友，看，誰(shuí)來(lái)了呀？（出示毛毛蟲(chóng)）還結(jié)合適合中班幼兒年齡段的情景教學(xué)法展開(kāi)， 情景教學(xué)法即通過(guò)教學(xué)過(guò)程根據(jù)活動(dòng)需要，展開(kāi)的一種情景交融的教學(xué)法，重在培養(yǎng)孩子的情感，啟迪思維，發(fā)展想象。2. 陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)： “讓孩子教孩子。 ”讓個(gè)別幼兒先嘗試學(xué)習(xí)， 然后再換個(gè)角色當(dāng)示范

5、， 再讓其他幼兒跟著學(xué)， 這樣不僅能讓示范幼兒獲得成功的體驗(yàn)，而且能激發(fā)其他幼兒參與的欲望，形成互動(dòng)效應(yīng)。所以在這一環(huán)節(jié)我先讓個(gè)別孩子上來(lái)學(xué)一學(xué)聽(tīng)到的聲音從而引出“卡吃”。（二）感受歌曲中的節(jié)奏1.這一環(huán)節(jié)也主要結(jié)合情景和示范來(lái)展開(kāi)教學(xué)的。這條毛毛蟲(chóng)可喜歡吃蘋(píng)果啦，啃蘋(píng)果的時(shí)候還會(huì)發(fā)出很好聽(tīng)的聲音，聽(tīng)！ （卡吃 卡吃 卡吃卡吃卡吃） 誰(shuí)聽(tīng)清楚了？我們一起啃一啃吧！ 在這一環(huán)節(jié)中，孩子們被這個(gè) “卡吃 ”的聲音所吸引，聽(tīng)的也很認(rèn)真，模仿的也很像。2.在引出毛毛蟲(chóng)啃蘋(píng)果的聲音后，在孩子們初步學(xué)習(xí)該啃蘋(píng)果節(jié)奏后我就出示圖譜了， 蘇聯(lián)某種音樂(lè)教育家卡巴列夫斯基曾說(shuō)過(guò)：“只要音樂(lè)是形象的，即使是不同的體

6、裁，都能使孩子接受。 “因此，在活動(dòng)中我將根據(jù)歌詞的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)各種能表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容的形象的、符號(hào)的、線條的等等小卡片，使幼兒愉快地投入到音樂(lè)活動(dòng)中，啟發(fā)幼兒在理解圖案基礎(chǔ)上掌握各種旋律節(jié)奏， 使幼兒對(duì)于音樂(lè)的感受力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力得到有效地發(fā)展。根據(jù)毛毛蟲(chóng)啃蘋(píng)果的歌詞及節(jié)奏，我設(shè)計(jì)了盡可能讓幼兒能理解的圖譜， 幾個(gè)大小一樣顏色不一的蘋(píng)果和大小不同的嘴巴，一張嘴咬下一個(gè)蘋(píng)果代表一個(gè)“卡吃”，一張嘴還沒(méi)咬下代表 “卡”。3.毛毛蟲(chóng)啃蘋(píng)果啃得可香啦，口水都快流出來(lái)了，聽(tīng)，它還在啃呢?。ǔ钥ǔ?卡吃 卡吃 卡）這次毛毛蟲(chóng)發(fā)出了什么好聽(tīng)的聲音呀？徐老師請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)學(xué)一學(xué)這次它怎么啃的。4.原來(lái)這次

7、它是這樣啃的?。ń處煶鍪緢D譜二，邊用手指點(diǎn)邊說(shuō)）。我們一起來(lái)啃一啃吧?。ㄈW(xué)習(xí)歌曲中的強(qiáng)弱變化，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要采用的是圖譜教學(xué)法，通過(guò)圖譜讓孩子形象的感受到毛毛蟲(chóng)啃蘋(píng)果的節(jié)奏及輕重。在活動(dòng)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)圖譜還是很感興趣的，但是我覺(jué)得在讓幼兒學(xué)習(xí)圖譜上的節(jié)奏時(shí)我有點(diǎn)操之過(guò)急， 沒(méi)能很好的滿(mǎn)足幼兒的好奇心和求知欲， 過(guò)的太快了， 所以孩子們可能還沒(méi)有很好的掌握毛毛蟲(chóng)啃蘋(píng)果的節(jié)奏，從而導(dǎo)致接下來(lái)環(huán)節(jié)的氛圍不是那么濃厚。本來(lái)我想先自己范唱一遍再請(qǐng)孩子們根據(jù)唱的內(nèi)容回憶歌詞再出示圖譜的，但是想想會(huì)有難度，所以先幫助孩子們先接觸完整的圖譜，再進(jìn)行學(xué)唱，希望能讓孩子們能更好的理解與學(xué)唱。1.這

8、條毛毛蟲(chóng)吃了好多蘋(píng)果哦，看，它先吃了一個(gè)小小的蘋(píng)果。它啃小小的蘋(píng)果時(shí)，嘴巴張的小小的，所以聲音也是輕輕的。（出示第一整條圖譜，教師用手指著圖圖譜唱一遍）2.然后吃了一個(gè)大大的蘋(píng)果，大大的蘋(píng)果毛毛蟲(chóng)是怎樣啃的呀？（依次出示圖譜，教師初步引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)該圖譜）3.毛毛蟲(chóng)吃得可飽了，還高興的唱起了歌呢，聽(tīng)！（教師完整示范唱一遍）4.毛毛蟲(chóng)唱得好聽(tīng)么？那我們跟著毛毛蟲(chóng)一起唱歌吧！5.毛毛蟲(chóng)唱歌的時(shí)候很開(kāi)心的，那你們呢？是不是也要開(kāi)心的唱呀！我們?cè)賮?lái)開(kāi)心的唱一遍吧！6.聽(tīng)到大家唱得這么好聽(tīng)，很多毛毛蟲(chóng)朋友也趕來(lái)和我們做游戲了，現(xiàn)在請(qǐng)每一個(gè)小朋友拿起小凳子底下的毛毛蟲(chóng)貼到自己身上， 現(xiàn)在我們帶著我們的毛毛蟲(chóng)

9、朋友， 一起來(lái)啃蘋(píng)果吧！ 本來(lái)第一次的時(shí)候我沒(méi)有設(shè)計(jì)這一毛毛蟲(chóng)朋友出場(chǎng)的環(huán)節(jié)，顯得有點(diǎn)呆板、枯燥，為了讓活動(dòng)更加生動(dòng)有趣所以我加上了毛毛蟲(chóng)朋友也來(lái)參加活動(dòng)的環(huán)節(jié)，還和毛毛蟲(chóng)朋友一起找蘋(píng)果， 這樣還可以讓幼兒在有趣的情景游戲中鞏固歌曲。即體驗(yàn)法：心理學(xué)指出：凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高。 我想這次活動(dòng)一定會(huì)給孩子們留下深刻印象，通過(guò)特定的情境，使每個(gè)幼兒都有實(shí)際的體驗(yàn)，獲得新鮮感、成功感。經(jīng)過(guò)第一次的上課， 又發(fā)現(xiàn)僅僅帶著毛毛蟲(chóng)朋友在座位上唱歌還是缺乏音樂(lè)課的活力， 缺乏教師和孩子們之間的互動(dòng)， 所以又增加了帶著毛毛蟲(chóng)朋友找蘋(píng)果的環(huán)節(jié)， 孩子們的興趣度明顯比第一次更高了。（四）結(jié)束游戲結(jié)束部分，我還是采用了情景教學(xué)法，首尾呼應(yīng)，讓孩子們?cè)谝徽麄€(gè)情景中學(xué)習(xí)、游戲。外面的毛毛蟲(chóng)兄弟也想聽(tīng)我們大家唱歌，現(xiàn)在我們一起去外面唱給外面的毛毛蟲(chóng)兄弟們聽(tīng)吧 ! 五、說(shuō)活動(dòng)反思1.活動(dòng)過(guò)程中，在剛出示圖譜，讓孩子認(rèn)識(shí)圖譜上的節(jié)奏和學(xué)念節(jié)奏時(shí)，有點(diǎn)操之過(guò)急，沒(méi)有等所