我當(dāng)老師學(xué)會(huì)的東西

1、我當(dāng)老師學(xué)會(huì)的東西原創(chuàng)：李本聰 人民教育 2017-09-08很多老師都是在自己最年輕的時(shí)光走進(jìn)了“教師”這個(gè)職業(yè)，慢慢地愛(ài)上這個(gè)職業(yè)，雖然 有焦慮，有疲倦，有沮喪，但大多時(shí)候，當(dāng)走進(jìn)教室時(shí)，當(dāng)站在講臺(tái)上時(shí)，當(dāng)和那一雙雙天 真無(wú)邪的眼睛相遇時(shí)，那個(gè)充滿熱情、活力的老師又回來(lái)了雖然老師是傳道受業(yè)解惑者，絕大多數(shù)時(shí)候我們是在教給學(xué)生各種知識(shí)、情感、價(jià)值觀。不知道大家有沒(méi)有留心這個(gè)問(wèn)題：“教師”這個(gè)職業(yè)賦予了我們什么？當(dāng)老師，我學(xué)到了什么東西？大家都知道，教師的工作是培養(yǎng)學(xué)生。但不要忘了，教師這個(gè)職業(yè)也會(huì)培養(yǎng)老師。這個(gè)“培 養(yǎng)”是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程， 貫穿在整個(gè)職業(yè)生涯里。 我常聽(tīng)許多年輕教師面對(duì)學(xué)生的

2、調(diào)皮搗蛋， 怒聲說(shuō)：“換在以前，我早就收拾你了”以前，我也是如此。但現(xiàn)在的我不再這樣了， 變得溫和理智了。，我在思考，我隨著時(shí)日推進(jìn)，年華流逝，經(jīng)了無(wú)數(shù)教育的坎坷，看見(jiàn)無(wú)數(shù)教育的“山水” 從這個(gè)職業(yè)里究竟學(xué)會(huì)了什么？學(xué)會(huì)了做一個(gè)“好人”沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，這樣的話誰(shuí)都知道，誰(shuí)都會(huì)說(shuō)，可要化為信念、化為行動(dòng)、化為深入骨 髓的教養(yǎng)， 那就不容易了。 它需要無(wú)數(shù)的細(xì)節(jié)來(lái)支撐， 需要反思、 需要在教書(shū)育人這條路上， 跌倒了又爬起來(lái)，爬起來(lái)又跌到，反復(fù)之復(fù)，吃一塹，長(zhǎng)一智，吃十塹，長(zhǎng)十智，然后逐漸 逐漸懂得。你對(duì)學(xué)生好，學(xué)生才可能對(duì)你好，好是相互的。好，不是空泛的概念，指具體的細(xì)節(jié)，指可 觸可感的人事。

3、我感冒了， 忘了帶紙巾。 一個(gè)女生忽閃著眼睛， 伸出手示意我看教桌的抽屜。 原來(lái)她已經(jīng)發(fā)現(xiàn)老師要用紙，趁著下課休息， 偷偷在我抽屜里塞了一包。瞬間，我內(nèi)心深處 溫軟的地方被擊中。 一位學(xué)生帶著餅干到學(xué)校，小包裝那種， 并不多， 可她總要羞澀地送給 老師一片兩片，經(jīng)常這樣。事情雖不大，但我卻看見(jiàn)了孩子那顆善良的心。在漫長(zhǎng)的教育教學(xué)活動(dòng)中，我學(xué)會(huì)了愛(ài)。 一天又一天，愛(ài)就成了我的職業(yè)標(biāo)志，成了我的人 品特征。遷延到家庭里，妻子會(huì)說(shuō)， “你這個(gè)人性格好” ；孩子會(huì)說(shuō)， “我爸脾氣好” 。遷延到 社會(huì)上，處人對(duì)事，別人會(huì)說(shuō)， “李老師是個(gè)好人” 。但我心里明白，這一美德，是從教師這 個(gè)職業(yè)里學(xué)來(lái)的。學(xué)會(huì)

4、了等待是草都要綠，是花都要開(kāi)。只是，不同的花開(kāi)放的季節(jié)不同。眼前坐著的學(xué)生來(lái)自不同的家庭，個(gè)性差異很大， 智力發(fā)展差異也不小，他們都是即將開(kāi)放的花朵。 我希望上天能借我一 雙慧眼，把他們什么時(shí)候開(kāi)花看個(gè)真真切切、明明白白、清清楚楚，但是不可能。有一個(gè)學(xué)生記憶力不好，但是特別有毅力，人一能之，他十能之，別人五遍背誦，他讀二十 遍背誦。 最后出人意料又在意料之中地考上大學(xué)了。 反倒是有些聰明絕頂?shù)膶W(xué)生， 他們自恃 上天給了自己一個(gè)好用的腦子， 吃不得苦、舍不得累，到頭來(lái)聰明反被聰明誤。我教書(shū)四十 余年，這樣的學(xué)生看見(jiàn)太多了。我懂得等待，我學(xué)會(huì)了等待。只要孩子還在努力著、奮斗著，老師就沒(méi)有理由對(duì)他失

5、望。老 師最忌恨的是懶惰， 或是在懶惰中墮落， 卻從不忌恨笨拙， 反是特別欣賞那些在坎坷的路上， 仍然慢慢向前走去的人。學(xué)會(huì)了尊重我是個(gè)有個(gè)性的人， 年輕時(shí)候， 出于簡(jiǎn)單樸素的心理我是要你好， 我是為你好，也做過(guò) 一些糊涂事。 譬如罰學(xué)生站在教室里反思因?yàn)槟氵`反紀(jì)律、 因?yàn)槟悴宦?tīng)老師的話、 因?yàn)?你不好好學(xué)習(xí)； 罰學(xué)生去掃廁所讓你吸取教訓(xùn)， 讓你不再干那些亂七八糟、 損人利己的 壞事；在學(xué)生手臂上寫(xiě)粉筆字作記號(hào)一一不準(zhǔn)到河塘里洗澡，擔(dān)心發(fā)生溺水事件從事教育工作時(shí)間長(zhǎng)了，觀察、經(jīng)歷、教訓(xùn)、反思、認(rèn)識(shí)，逐漸品味出“尊重”兩個(gè)字的意 味，逐漸掂量出“尊重”兩個(gè)字的分量。學(xué)生雖是小孩，但他和老師、和成

6、人一樣具有人格 尊嚴(yán)。尊嚴(yán)是無(wú)價(jià)的， 不容隨便侮辱。 以人為本， 其重要含義就是要把人真正當(dāng)作人來(lái)看待， 來(lái)尊重。為人師表， 有辱學(xué)生人格尊嚴(yán)的事不能做，有辱學(xué)生人格尊嚴(yán)的話不能說(shuō)。雖然職 業(yè)賦予我們教育學(xué)生的權(quán)力，但得清醒意識(shí)到，權(quán)力是把雙刃劍，既能斬?cái)鄲旱捻毺伲?也能傷及生命元?dú)?。?quán)為教育所用，但要慎用；利為學(xué)生謀，卻需多謀。尊重學(xué)生需要做到以下 兩點(diǎn)。第一是有話好好說(shuō)， 第二是有理好好講。學(xué)會(huì)了寬容假設(shè)一班學(xué)生 30 人，其中五分之一有不良行為習(xí)慣（其實(shí)在小學(xué)階段，遠(yuǎn)不止這個(gè)數(shù)字。）這些不良習(xí)慣疊加起來(lái)，展示在老師面前，就會(huì)讓你目瞪口呆、焦頭爛額、疲于奔命。和學(xué) 生的壞毛病較量多了，逐漸

7、讓我明白一個(gè)道理，大事不糊涂，小事就糊涂一些，抓大放小。 事實(shí)上，孩子都有自我矯治的能力。 他們犯的錯(cuò)誤，很多不是故意，而是人生經(jīng)驗(yàn)缺乏造成 的。如果做老師的什么都認(rèn)真， 什么都要一查到底，什么都要有個(gè)交代，最后只能是苦了自 己、累了自己、煩了自己，還讓學(xué)生討厭。寬容是一種信任， 學(xué)生知道自己錯(cuò)了， 老師要相信學(xué)生會(huì)改正。 寬容是設(shè)身處地為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn) 利益著想。 人在童年的時(shí)候都會(huì)干傻事， 讓孩子像成人那樣正確， 就不叫童年，就不叫小學(xué) 生。這個(gè)年歲干傻事上帝都會(huì)原諒的。 我們長(zhǎng)大了， 當(dāng)了老師， 扮演引路人、 指導(dǎo)者的角色， 多么威嚴(yán)和高尚。 可如果時(shí)光可以倒流， 讓自己再回到童年， 又能比孩

8、子們高明多少？一樣 的頑皮，一樣的搗蛋、一樣的犯錯(cuò)誤、一樣的被老師批評(píng)教育、一樣的劣跡斑斑。當(dāng)這樣想 過(guò)以后，我學(xué)會(huì)了寬容學(xué)生。學(xué)會(huì) 了商量 當(dāng)老師最容易產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué)：教室是我的地盤，我大我為王，我說(shuō)了算。學(xué)生打人罵人，你 給我站上來(lái)反思；課堂上搗亂， 你給我滾出去；在校外干了壞事被人告到老師這里，請(qǐng)家長(zhǎng) 來(lái)；一周在學(xué)校量化中扣分太多，你們干什么的，大發(fā)雷霆人治終不是長(zhǎng)治久安辦法， 還是制度管理可靠些。制定班規(guī)班約來(lái)引導(dǎo)學(xué)生、 來(lái)約束學(xué)生。有事和學(xué)生商量， 商量教育 上的事，商量學(xué)習(xí)上的事、商量違反紀(jì)律怎樣處理的事?！敖鼇?lái)，有同學(xué)沒(méi)按照學(xué)校規(guī)定戴紅領(lǐng)巾、穿校服上學(xué)， 進(jìn)門出門沒(méi)有刷卡。大家看看

9、怎樣 來(lái)處理？” A 學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)： “不刷卡的就把他的卡給沒(méi)收了，讓她反思，改正了再將卡還 給他” C 學(xué)生說(shuō)：“做廣播操的時(shí)候，把不戴紅領(lǐng)巾和不穿校服的同學(xué)，請(qǐng)到臺(tái)子上去 站著曝光” “同學(xué)們說(shuō)的都有自己的道理。 老師的意見(jiàn)是重在教育， 犯第一次給他提個(gè)醒，原諒他；犯 第二次，再原諒他；到第三次，屢教不改，影響班集體榮譽(yù)，那就不行了我們的教育是 轉(zhuǎn)變?nèi)耍?使人一天天改正錯(cuò)誤， 變得好起來(lái)， 不搞一棍子打趴在地。 大家同意嗎？”“同意！ 學(xué)生們異口同聲。學(xué)會(huì)了創(chuàng)新怎么帶好一個(gè)班級(jí)， 教好學(xué)生， 以前我并沒(méi)有清晰的思路，瞎摸亂撞。 在經(jīng)歷了一次次失敗 后，終于發(fā)現(xiàn)真理，并開(kāi)始堅(jiān)持真理。學(xué)生是千

10、變?nèi)f化的人，教育做不到以不變應(yīng)萬(wàn)變。天 變，道亦變，天是什么？是我教的那群孩子們。我逐漸在教室里“變”出比較合適的、比較 恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法，相約相攜，共同經(jīng)歷， 共同演進(jìn)。 這種思考和創(chuàng)新會(huì)使老師感覺(jué)更好 教些，使學(xué)生感覺(jué)學(xué)得更好些，生出和諧、生出美好。這個(gè)“變” ，就是我的工作創(chuàng)新。要帶領(lǐng)幾十童稚未開(kāi)的小學(xué)生， 達(dá)到教育目的，完成教學(xué)任務(wù)，不是容易的事情。 往往是這 件事才處理好，另一件又找上門來(lái)，教師天天陷在事務(wù)里，影響教學(xué)。我遇到過(guò)、經(jīng)歷過(guò)、 苦悶過(guò)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的開(kāi)始。學(xué)生不聽(tīng)話是我們解決問(wèn)題的辦法太少； 學(xué)生愛(ài)找茬，是他們過(guò)剩精力沒(méi)有找到發(fā)泄的渠道。我在班上組織各種

11、社團(tuán)，開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)。讀書(shū)會(huì)，每天要求學(xué)生讀10 頁(yè)自己喜歡的書(shū)，寫(xiě)出不少于五行的讀書(shū)筆記， 每?jī)蓚€(gè)星期開(kāi)一次讀書(shū)匯報(bào)會(huì)； 體育組， 把一群熱愛(ài)體育的同學(xué) 組織起來(lái)，踢足球、打籃球、跑步用運(yùn)動(dòng)來(lái)迎接一天的到來(lái)；人文講座，定期舉辦，老 師主講，同學(xué)們來(lái)聽(tīng)，從三皇五帝講起，夏、商、周、春秋、戰(zhàn)國(guó)、秦、漢、三國(guó)一講 接著一講，帶領(lǐng)學(xué)生徜徉在歷史的長(zhǎng)廊里。逐漸地，班級(jí)好管理了，學(xué)生變得聽(tīng)話了。你不 斷教學(xué)生做好事，他們就不再做不好的事了。學(xué)會(huì)了閱讀是什么把讓一位教師充盈而美好？短期看是學(xué)歷， 長(zhǎng)遠(yuǎn)看是閱讀。 我小學(xué)時(shí)代就培養(yǎng)起了比 較好的閱讀習(xí)慣，路見(jiàn)一張舊報(bào)紙， 也會(huì)撿起來(lái)看看。等到教書(shū)育人的時(shí)候，就

12、怕落在學(xué)生 后面，就怕沒(méi)有學(xué)問(wèn)，愧對(duì)了“教師”兩個(gè)字。在“教師”兩個(gè)字的催促下，我一天一天地讀書(shū)，一年一年地讀書(shū)，不知不覺(jué)就讀到老之將 至，不知不覺(jué)就把自己讀到書(shū)生那個(gè)行列里去、 讀到特級(jí)教師那個(gè)行列里去、 讀到教育專家那個(gè)行列里去。閱讀促進(jìn)了我的精神發(fā)育，閱讀使我既活在現(xiàn)在又活在過(guò)去，使我既活在中國(guó)又活在外國(guó)，使我得以攀上知識(shí)的山峰，看見(jiàn)無(wú)限風(fēng)光，也看見(jiàn)無(wú)限悲涼。如果沒(méi)有閱讀，我的視野將走不出石洞小學(xué)，走不出這個(gè)有八百戶人家的紅土高原小村莊，我也做不了一個(gè)真正意義上的鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教師。我用閱讀來(lái)拯救自己、 造就自己。我是一個(gè)農(nóng)民的兒子，我本不會(huì)教書(shū)，是閱讀使我變得比較會(huì)教書(shū)了，比較會(huì)做教育了

13、；是閱讀使我有了自己的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)和獨(dú)立思想，讓我知道了教育的是是什么、非是什么、規(guī)律是什么、 學(xué)生是什么；是閱讀，讓我明白了我的教育教學(xué)要到哪里去。學(xué)會(huì)了寫(xiě)作我熱愛(ài)寫(xiě)作，很早的時(shí)候就開(kāi)始了一個(gè)人的涂鴉，日后的教育寫(xiě)作，只是文學(xué)創(chuàng)作的換筆和繼續(xù)。但是，我真正意義上的寫(xiě)作，是教育寫(xiě)作。如果拋開(kāi)興趣愛(ài)好，我問(wèn)過(guò)自己，一個(gè)教 師為什么要進(jìn)行教育寫(xiě)作？這究竟是一種必然還是偶然？思考后得出的結(jié)論是，這是一種必然。如果你想成為一個(gè)真正意義上的教師，那就不要猶豫，拿起筆寫(xiě)作吧；如果你想認(rèn)識(shí)教育規(guī)律、把握教育規(guī)律，在這條路上走得更順暢些、更穩(wěn)妥些、更有個(gè)性些，那就不要猶豫，拿 起筆寫(xiě)作吧；如果你不想教到退休，只留下輝煌的分?jǐn)?shù)， 還要把自己的思想留下， 給后來(lái)一些忠告和善意的提醒，那就不要猶豫，拿起筆寫(xiě)作吧；如果你想成為專家學(xué)者型的老師，沖 出校園，在業(yè)界建立聲望，那就不要猶豫，拿起筆寫(xiě)作吧。居于這樣的認(rèn)識(shí)，我手中這支筆 總在不停