信息技術(shù)環(huán)境有效學習工作總結(jié).doc

1、信息技術(shù)環(huán)境有效學習工作總結(jié)信息技術(shù)環(huán)境的有效學習工作總結(jié)（共2篇） ，WTT希望對你的學習工作能帶來參考借鑒作用。時間過得真快，不知不覺間開展基于信息技術(shù)環(huán)境的有效學習研究課題實踐和研究已經(jīng)快一年了，在這一年里，一路走來，無論對學生還是對我本人都受益匪淺，同時也從中遇到了一些困難，需要我們今后的進一步深入學習，特別是在實踐結(jié)合中的研究、探索。一、信息技術(shù)環(huán)境下的有效學習研究，為師生搭建了交流學習的平臺。自信息技術(shù)環(huán)境下的有效學習研究課題實施以來，在我校博客中創(chuàng)建了“信息技術(shù)環(huán)境研究”和“學科資”兩個新的內(nèi)容，一方面給教師之間搭建起了課堂教學交流的平臺，通過網(wǎng)絡將個人發(fā)現(xiàn)或總結(jié)、搜集的有效教學

2、資在“博客”中共享，相互學習和交流課堂教學的成功經(jīng)驗和教訓，減少了不必要的環(huán)節(jié)，少走了彎路；另一方面劃分學科，建立了各學科各具特色的課內(nèi)外知識或信息資，通過網(wǎng)絡博客這一橋梁，為師生課外的互動學習創(chuàng)造了更多有效的時間和空間，為孩子們介紹了很多健康、優(yōu)秀的網(wǎng)絡或其他資信息，有效解決了課前預習、課后延伸的問題。二、信息技術(shù)環(huán)境下的有效學習研究，提高了課堂效率，優(yōu)化了課堂結(jié)果。自從有了信息技術(shù)的不斷深入學習和實踐研究，課堂教學結(jié)構(gòu)得到了改善、優(yōu)化，課堂教學效率得到進一步提高。比如，音樂課堂教學中，先學后教教學模式的推進和深入，在信息技術(shù)的不斷完善下更加有效。例如出示教學目標和教學指導時，信息技術(shù)的配合

3、，使教學流程更為清晰、順暢，重難點的演示、講解更為行之有效、一目了然；音樂資的廣闊，在形式多樣的呈現(xiàn)方式中是學生大開眼界，開闊了學生的音樂視野，打破了音樂教材及相關(guān)資料的局限，在廣闊的音樂世界里盡情遨游，開闊了學生的思維和想象的空間。這是教師和教材都無法代替的。再如，紅歌教學中，可以觀看短片或欣賞名人名家的表演，深受啟發(fā)；葫蘆絲訓練中，可以聆聽專家的演奏或跟隨美妙的伴奏來完成演奏，在比較中學習、發(fā)現(xiàn)問題，得到提高。三、信息技術(shù)環(huán)境下的有效學習研究，增強了興趣小組活動的魅力。過去，我們常常是興趣小組活動和文藝匯演及六一展演各不相干。而如今，興趣小組活動成為了參加各項賽事或表演活動的堅實后盾。在信

4、息技術(shù)的不斷完善和提高中，我們的興趣小組活動的資、信息資料豐富了，有錄音機（磁帶）、電子琴，專用的活動室，最重要的是多了技術(shù)，能將網(wǎng)絡中的有效資現(xiàn)在或轉(zhuǎn)錄下來，凸顯了音樂的學科特點，哪都能聽到優(yōu)美動聽的音樂，使學生的學習有了興趣，也就有了提高。當然，就目前而言，信息技術(shù)已得到很大改善和提高，但面對日益高漲的新時代要求，我們在實踐中還是遇到了問題和困難，難以解決。比如，信息設備的不足甚至短期；活動教室設施的不完備、不齊全；遇到好的信息資但因技術(shù)水平原因無法獲取或修改等等，這都制約著我們的進一步發(fā)展。這些問題，也將時刻提醒和督促我們更深入地學習、研究下去，從而獲得更大的進步和提高！信息技術(shù)在數(shù)學教

5、學中的使用是數(shù)學教育的一大進步，信息技術(shù)作為一種認識工具延伸了人的大腦思維，是改進數(shù)學教學的強大平臺。采取信息化教學設計的方法來進行課程與教學設計，把信息技術(shù)作為一種工具、媒介和方法，融入到教學的各個層面中，包括教學準備、課堂教學過程和教學評價等，使信息技術(shù)作為構(gòu)建自主、探究學習環(huán)境的重要要素來支持學習?；谝陨系脑颍菊n題組試圖通過開展基于信息技術(shù)環(huán)境的有效學習研究課題，力求能達到：把信息技術(shù)作為一種工具、媒介和方法，融入到教學的各個層面中，包括教學準備、課堂教學過程和教學評價等，使信息技術(shù)作為構(gòu)建自主、探究學習環(huán)境的重要要素來支持學習?，F(xiàn)將一學期來的工作總結(jié)如下。一、加強學習，提高素質(zhì)理

6、論學習是實際教學的有力指導。通過學習，首先在思想上轉(zhuǎn)變教師的觀念，只有教師觀念的轉(zhuǎn)變，才能有利于課題的開展。我課題組利用每周業(yè)務學習時間，組織本課題組的老師進行信息技術(shù)與學科整合教學的理論培訓，學習資料來于教育信息技術(shù)、信息技術(shù)教育、課程教學理念與實踐引領(lǐng)、以及從網(wǎng)上下載的有關(guān)信息技術(shù)與小學數(shù)學整合教學的論文和理論及課題組成員從各方收集到的資料。對教師的科研能力進行了培養(yǎng)，例如如何開展課題研究，如何攥寫論文等。有了大量的"理論做積淀后，我們進入了課題的實施階段。二、以課堂為依托，開展各種活動，使課題得以有效研究1、開展了實驗教學，課題組成員在本班開展實驗教學。運用信息技術(shù)到課堂，探究

7、信息技術(shù)與教學方法、教學形式、激發(fā)學習興趣、拓展學生思維等方面的聯(lián)系。實驗教師課前利用網(wǎng)絡查找與教學內(nèi)容有關(guān)的資料，并進行整理。課后進行梳理概括，歸納總結(jié)。2、開展公開課、觀摩課活動以公開課、觀摩課的研究為載體。為保證開展課題研究課的質(zhì)量，我們規(guī)定每次的活動都要做到“四個要”：一要集體備課，二要全員聽課，三要說課反思，四要重視評課。每節(jié)研討課都采用各人構(gòu)思說課討論達成共識形成教案的備課方式。教學設計體現(xiàn)新課程理念，做到：“一個突出”（突出學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者）；“兩個關(guān)注”（關(guān)注學生自主學習、探究學習、合作交流等能力的培養(yǎng)，關(guān)注相互競爭、實踐創(chuàng)新意識的滲透），“

8、三個必須”（必須是實踐化的課堂，要喚醒學生的情商和學習欲望；必須是互動的課堂，要學生主動參與，自主提問，師生互動，共同探討；必須是開放的課堂，課外收集信息，課內(nèi)人人都說、人人都做），從而確保運用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學研究的有效開展。3、開展對比教學活動。以對比研究的形式，組織同年級老師就同一課題上電教研究課、示范課，通過對比研究，橫向探討如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學課堂教學。三、采用多種方法，對案例分析p 、研究學校組織課題組成員采用“個案研究法”對典型案例、課例進行分析p 、研究、總結(jié)。課題組成員，針對這個典型案例，要分析p 是否運用了現(xiàn)代信息技術(shù)，是否優(yōu)化了課堂教學，從哪些方

9、面表現(xiàn)出來。對教學效果有何實質(zhì)性影響。學生的學習興趣是否得到了激發(fā)，是否降低了教學的難點，突破了重點。先由老師自行分析p ，再組織教師發(fā)表各自意見，進行歸納總結(jié)，得出結(jié)論。應用“經(jīng)驗總結(jié)法”，結(jié)合自己的教育教學提煉形成一批又價值的論文。教師上課的教案、制作的課件、課堂教學評議表等一些資料及時進行收集整理。對于學校的公開課，盡可能地集中群體的智慧，集思廣益，集體研討，要求老師跨年級、跨學科聽課，提出自己的見解。例如吳玉霞老師執(zhí)教的長方體、正方體的整理復習一課，就是按照“上課老師說課、課題組成員提意見、形成教案、制作課件、試教、聽課老師討論修改、再試教、再討論調(diào)整、最后推出研究課、上課老師談得失、其他老師談感想”的程序進行的。存在問題分析p ：1、如何創(chuàng)造性地使用教材，使網(wǎng)絡教學的設計與運用致力于為學生創(chuàng)_思性的、自主合作探究的學習情景和問題情境服務，防止陷入純粹的技能訓練或是花俏的課件演示。2、教師深化課題研究還存在許多問題：缺乏資料、投放精力不夠、理論水平有待進一步提高。3、學生的信息素養(yǎng)參差不齊，如何全面提高學生運用計算機搜集、提取學習資。4、無法形成一個比較完善的適合網(wǎng)絡教學的發(fā)展性評價工具，評價落后