《當(dāng)我死時(shí)》教案北師大版

1、課 題當(dāng)我死時(shí)學(xué) 習(xí)目 標(biāo)1.知識目標(biāo)：熟讀背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏及詩歌的意象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。2.能力目標(biāo)：品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言，體會(huì)詩歌中優(yōu)美的意境，感受涌動(dòng)著的激情，把握詩歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。3.德育目標(biāo)：體味詩歌抒發(fā)的愛國深情和思鄉(xiāng)愁緒，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想情感。重 點(diǎn)難 點(diǎn)重點(diǎn)：理解詩歌意象，體會(huì)詩人真摯的情感。難點(diǎn)：感受詩歌中涌動(dòng)著的激情，把握詩歌主題。教法選擇朗讀、比較、合作探究課型新授課課前準(zhǔn)備多媒體課件是否采用多 媒 體是教 學(xué)時(shí) 數(shù)1課時(shí)教學(xué)時(shí)數(shù)第 1 課時(shí)備課總數(shù)第 5 課時(shí)課 堂 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、導(dǎo)入課

2、題：導(dǎo)入：生命如此珍貴，有誰期盼死亡；除非可以帶著靈魂回故鄉(xiāng)。常人把死亡與痛苦相系，游子詩人把死亡與滿足并論相提，只因?yàn)?，他有這樣的一系列假想讓我們一起來欣賞余光中的當(dāng)我死時(shí)。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)三、朗讀課文，整體感知：1.學(xué)生放聲自由朗讀，注意讀好斷句，排除生難字。2.讀出抑揚(yáng)頓挫與情感。3. 請個(gè)別同學(xué)包含情感地朗讀。四、學(xué)生先學(xué)，教師巡視1.作者作品介紹：余光中1928年生于南京，祖籍福建，母親原籍江蘇，故有“江南人”之稱。 當(dāng)代著名詩人、文學(xué)評論家、翻譯家。22歲離開大陸去臺灣大學(xué)插班，畢業(yè)于外文系，后又留學(xué)美國，隨家去香港，60年代他曾兩度赴美講學(xué)，羈旅生涯使得余光中

3、懷鄉(xiāng)心切，鄉(xiāng)愁難于排遣，于是他寫了許多思鄉(xiāng)題材的作品，而這首詩就是1966年在美國密西根州時(shí)寫下的。2.朗讀應(yīng)該使用的情感：深情的、悠長的、舒緩的，還有“有一個(gè)中國的青年，曾經(jīng)在冰凍的密西根向西瞭望”部分應(yīng)該用有些痛苦而又滿懷渴望與期盼的語氣來讀。他為何苦痛？當(dāng)然是17年的阻隔難以回鄉(xiāng)，17年的阻隔難回祖國，所以他的思鄉(xiāng)即思國。多媒體出示教學(xué)目標(biāo)屏幕出示“自學(xué)導(dǎo)航”，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)自學(xué)。補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)，與學(xué)生互通有無。解說題目，激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生打好感情基礎(chǔ)。用練習(xí)冊檢測預(yù)習(xí)指導(dǎo)朗讀指導(dǎo)有困難的后進(jìn)生，理清文章脈絡(luò)，自主思考問題實(shí)質(zhì)提出問題并提示、感知、明確看屏幕，掌握先學(xué)的內(nèi)容、方法和要求。

4、展示資料，齊讀“走近作者”。理解題目內(nèi)涵，從文題入手整體把握文章大意。用資料了解作者自讀自悟后用簡潔的語言概括問題。先自主思考，然后同桌二人合作學(xué)習(xí)，交流回答。教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)聽朗讀，要求：（）標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字，不理解的詞。（）注意詩的節(jié)奏，語氣，情感。3.在誦讀中尋找作者情感宣泄所借助的意象（具體的事物）。明確： 長江與黃河的使用  （沒有直接說祖國大陸，而是通過具有詩意的想象，由歷史淵源，歷史文化的聯(lián)想進(jìn)入視線）       床的使用（人只有在疲憊困倦的時(shí)候才會(huì)想家，想母親，想回到家里

5、的床上休息）  安魂曲（想象出來的美感，別人聽來可能是吵鬧的噪音）五、檢查先學(xué)效果：（）給下列加點(diǎn)的字注音，并把該詞語讀一遍。頭顱（lú）未饜（yàn）饕餮（to tiè）鷓鴣（zhè g ）（）課文品讀。1.這首詩表達(dá)了作者什么樣的情感?2.這種情感是怎樣表現(xiàn)出來的?(如通過一些詞,句子等)3.作者在詩中用了“死”和“滿足”，你認(rèn)為作者這樣寫矛盾嗎？六、學(xué)生討論更正教師點(diǎn)撥：品味獨(dú)特的語言，剖析精妙的構(gòu)思 1.找出文章中實(shí)寫的部分，談?wù)勗谖闹械奶厣耙粋€(gè)中國的青年，曾經(jīng)”特色：本是寫實(shí)，卻通過想來引出，下文又用一個(gè)想字延續(xù)下去 &#

6、160;  2.葬我   在長江與黃河之間   枕我的頭顱   劃線部分相當(dāng)于兼語    3.結(jié)尾中作者提到用什么代替回鄉(xiāng)?  用17年未饜中國的眼睛饕餮地圖 （此句用味覺來寫視覺）僅僅看了就過癮了嗎?聯(lián)系全文看看到底怎樣，作者才會(huì)真正滿足？統(tǒng)統(tǒng)留在祖國，獲得圓滿歸宿。七、當(dāng)堂訓(xùn)練：朗讀背誦全文出示問題，要求學(xué)生帶著問題精讀課文。多媒體課件展示例句，引導(dǎo)學(xué)生歸類舉例，查找問題的實(shí)質(zhì)所在，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題。對學(xué)生的回答給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)并引導(dǎo)學(xué)生深入到位的分析理解人物細(xì)節(jié)所折射出的特點(diǎn)。補(bǔ)充更正并板書。點(diǎn)撥、明確。督導(dǎo)檢測。先自主學(xué)習(xí)：動(dòng)嘴動(dòng)筆，動(dòng)腦思考，然后四人為一小組合作學(xué)習(xí)，探究老師板示的問題。根據(jù)老師的提示，在自己勾畫的句段中尋求最符合問題的答案，品味細(xì)節(jié)。人人動(dòng)嘴展示自