二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿第二單元第1課時(shí) 角的初步認(rèn)識(shí)_西師大版（2018秋）

1、.說(shuō)課設(shè)計(jì)單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱(chēng)之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥(niǎo)的效果。 第1課時(shí) 角的初步認(rèn)識(shí)語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果

2、老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展。 一、教材分析這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)

3、,熱愛(ài)生活,所以?xún)?nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫(xiě)起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎? 1教材的地位與作用 ?角的初步認(rèn)識(shí)?是西師版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容角，這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的根底上進(jìn)展學(xué)習(xí)的。角與生活有著親密的聯(lián)絡(luò)，生活中很多物體的外表上都有角；同時(shí)，學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)幾何圖形的有關(guān)知識(shí)，如研究長(zhǎng)方形、正方形、三角形等平面圖形以及立體圖形的特征時(shí)也離不開(kāi)角。因此，學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)

4、識(shí)，既是生活實(shí)際的需要，也是后續(xù)學(xué)習(xí)的需要。教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開(kāi)場(chǎng)逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)，如折疊、拼擺、測(cè)量、制作學(xué)具等加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)和掌握角的根本特征。教材中不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)角的形狀，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì)用直尺畫(huà)角,教材中還特別注意讓學(xué)生動(dòng)手操作，折紙、制角、畫(huà)角、用三角板比角的大小等，以促進(jìn)學(xué)生空間觀念的開(kāi)展。2學(xué)情分析： 對(duì)于剛上二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于角的認(rèn)識(shí)只停留在對(duì)于生活中物體的角或者是點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，他們?nèi)鄙賹?duì)于科學(xué)的、標(biāo)準(zhǔn)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、抽象的?shù)學(xué)中的角的認(rèn)識(shí)。針對(duì)這樣的學(xué)情，我們的設(shè)計(jì)更注重表達(dá)新課標(biāo)“四基，即根本思想和根本活動(dòng)經(jīng)歷，

5、更注重讓學(xué)生通過(guò)大量的實(shí)際操作，感知數(shù)學(xué)中的角，從而抽象出角的概念。對(duì)于直角、銳角和鈍角，學(xué)生在生活中也大量的接觸過(guò)，只是不能準(zhǔn)確描繪，教學(xué)中不要明確講述概念，只要學(xué)生能理解就行。3教學(xué)目的確實(shí)定：根據(jù)教材編寫(xiě)的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知程度，我從素質(zhì)教育的三個(gè)方面知識(shí)、才能、思想情感方面制定了以下教學(xué)目的： 知識(shí)與技能：經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程，初步建立角、直角的概念， 能說(shuō)出角的各部分名稱(chēng)，會(huì)識(shí)別角與直角。 過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察才能和動(dòng)手操作才能，開(kāi)展空間觀念。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1.感受角在現(xiàn)實(shí)生活中的存在和應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。2.積極參與數(shù)學(xué)學(xué)

6、習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。3.學(xué)會(huì)欣賞自己，欣賞別人。重點(diǎn)：幫助學(xué)生形成角的正確表象，初步建立角的概念難點(diǎn)：從實(shí)物中抽象出角及理解角的大小與兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)4說(shuō)教法、學(xué)法。 角，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生承受起來(lái)較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，整個(gè)課時(shí)將觀察、操作、演示、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生感知的根底上加以抽象概括，充分遵循了從感知經(jīng)表象到概念這一認(rèn)知規(guī)律，采取了找一找、看一看、折一折、畫(huà)一畫(huà)、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)手段，讓他們?cè)诖罅康睦碚摶顒?dòng)中掌握知識(shí)形成才能。并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)

7、形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀察中分析，把外在可見(jiàn)和內(nèi)在不可見(jiàn)的角印在大腦里。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探究新知的過(guò)程。5說(shuō)教學(xué)過(guò)程。 在教學(xué)過(guò)程中我遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，表達(dá)新課標(biāo)精神，按照直觀感知表象認(rèn)識(shí)概念形成拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué)。因此我安排了以下七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1.新課導(dǎo)入2.探究新知3.穩(wěn)固新知4.達(dá)標(biāo)反響5.課堂小結(jié)6.布置作業(yè)7.板書(shū)設(shè)計(jì) 低年級(jí)學(xué)生思維正處于由形象思維向抽象思維過(guò)渡，處在以詳細(xì)形象思維為主的階段，所以在整堂課中，我除充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能，

8、通過(guò)它的形、聲、色、動(dòng)、靜的變化，形成鮮明的表象，吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，還想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生整堂課都處在"好奇"、"好學(xué)"的高昂學(xué)習(xí)情緒中, 按照觀察感知、操作成象、抽象概括、理論創(chuàng)新這一形式進(jìn)展，使教學(xué)過(guò)程始終吸引他們主動(dòng)去探究問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。整節(jié)課，我打算用3分鐘創(chuàng)設(shè)情境，20分鐘的時(shí)間讓學(xué)生充分的探究新知，12分鐘的時(shí)間穩(wěn)固新知，5分鐘的時(shí)間，學(xué)生進(jìn)展整堂課所學(xué)知識(shí)的回憶和總結(jié)。下面我詳細(xì)說(shuō)一下每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。1.新課導(dǎo)入 角的初步認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的根底上進(jìn)展學(xué)習(xí)的。由于學(xué)

9、生在學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)前，通過(guò)對(duì)許多物體的感知，已經(jīng)積累了有關(guān)角的感性經(jīng)歷，所以課的創(chuàng)設(shè)情境這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了給平面圖形分類(lèi)的這樣一個(gè)活動(dòng)，沒(méi)有角的是一類(lèi)，有角的是一類(lèi)。這樣利用圖形，讓學(xué)生對(duì)角進(jìn)展了初步的認(rèn)識(shí)。在探究新知這一環(huán)節(jié)，我充分利用主題圖，讓學(xué)生找角，學(xué)生邊匯報(bào)，課件邊閃動(dòng)角，采用演示法使學(xué)生直觀、明晰地看到生活中許多物體上的角，讓學(xué)生進(jìn)一步初步感知角的同時(shí)，也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。同時(shí)學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)畫(huà)面中藏著那么多的角，會(huì)很欣喜，很興奮，很快樂(lè)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)習(xí)角的特征這一環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生指一指剪刀上面的角，因?yàn)閷W(xué)生可能只會(huì)摸到角的頂點(diǎn)，我利用這個(gè)契機(jī)，在黑板上點(diǎn)

10、了一個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是不是角，引起質(zhì)疑，接下來(lái)就順理成章的就引出了正確指角的方法。在學(xué)習(xí)角的特征這一環(huán)節(jié)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)觀察、小組討論、匯報(bào)、質(zhì)疑、集體訂正等方法，得出了角的特征是：一個(gè)尖尖，一個(gè)點(diǎn)；都有兩條直直的線。老師這個(gè)時(shí)候，傳授學(xué)生：角中的點(diǎn)叫角的頂點(diǎn)，兩條直直的線叫角的邊。這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生明晰地建立起角的表象，開(kāi)展學(xué)生的抽象概括才能和空間觀念。在動(dòng)手做角這一環(huán)節(jié)，我直接放手，讓學(xué)生獨(dú)立做角，并組內(nèi)交流，然后讓學(xué)生做的角展示出來(lái)。學(xué)生在做角的過(guò)程中，通過(guò)眼、手等感官直接感知角的頂點(diǎn)和邊的特征。然后，通過(guò)魔術(shù)游戲-變大小，讓學(xué)生總結(jié)出：角的大小與角張開(kāi)的大小有關(guān)

11、；張開(kāi)的越大，角就越大，張開(kāi)的越小，角就越小。通過(guò)學(xué)生做的角和老師做的角的比較，讓學(xué)生總結(jié)出：角的大小與角的邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)，因?yàn)檫呴L(zhǎng)是射線，可以無(wú)限延長(zhǎng)。接著老師出示一組練習(xí)題：下面圖形哪些是角？在下面的 里畫(huà)“，并說(shuō)明為什么？來(lái)驗(yàn)證學(xué)生對(duì)角的名稱(chēng)及特征的掌握情況。這整個(gè)的環(huán)節(jié)，老師通過(guò)設(shè)計(jì)一系列理論活動(dòng)，學(xué)生在找一找、指一指、看一看、做一做、練一練等活動(dòng)，讓學(xué)生獲得了豐富的表象支持，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)角及角的特征，也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的開(kāi)展。在學(xué)習(xí)直角這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過(guò)看一看、找一找、做一做、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)來(lái)完成的。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的意圖是：充分表達(dá)了學(xué)生是課堂的主人這一思想，將

12、學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生進(jìn)展自主探究、合作交流。而且通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、畫(huà)圖、比較等方式加深學(xué)生對(duì)直角及特征的認(rèn)識(shí)，在開(kāi)展學(xué)生空間觀念的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)對(duì)于穩(wěn)固練習(xí)部分，我設(shè)計(jì)了四道題：分別是：一、填空。二、下面圖形是角的畫(huà)“，不是角的畫(huà)“×，并說(shuō)明理由。三、下面哪些角是直角？在括號(hào)里畫(huà)“。四、課堂活動(dòng)的第二題：數(shù)一數(shù)，共有幾個(gè)角？對(duì)于達(dá)標(biāo)反響，我設(shè)計(jì)了三道題：1.操作題：用3根小棒，擺一個(gè)圖形，數(shù)出里面有幾個(gè)角？說(shuō)給組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)。2.課件展示：下面圖形各有幾個(gè)角。3.判斷。對(duì)的打“，錯(cuò)的打“×。 對(duì)于課堂小結(jié)：主要是讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課

13、談收獲，老師重點(diǎn)做了總結(jié)：這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了在生活中發(fā)現(xiàn)角，并且認(rèn)識(shí)了角，知道了角的各部分名稱(chēng)，會(huì)識(shí)別角與直角。還知道了角的大小與角的兩條邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系，與兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)，張開(kāi)的大，角就大，張開(kāi)的小，角就小。這樣就讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)展了一下整理，形成一個(gè)完好的知識(shí)系統(tǒng)。對(duì)于布置作業(yè)：我布置了五道題，分別是：第一題：練習(xí)八的第1題：指出右邊每個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊。第二題：練習(xí)八的第2題：說(shuō)出下面圖形中各有幾個(gè)角。第三題：指出下面圖形中的直角，并標(biāo)出來(lái)。第四題：我會(huì)作圖。!畫(huà)一個(gè)圖形。要求圖形里含有1個(gè)直角和2個(gè)小于直角的角。 2畫(huà)一個(gè)圖形。要求有四個(gè)直角 3畫(huà)兩個(gè)角，其中1個(gè)角小于直角，另一個(gè)角大于直角。第五題：練習(xí)八的考慮題：一張正方形的紙，剪去1個(gè)角，還有幾個(gè)角？板書(shū)設(shè)計(jì)： 角的初步認(rèn)識(shí) 直角 角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與邊長(zhǎng)張開(kāi)的大小有關(guān)。 這樣的板書(shū)，簡(jiǎn)潔而又提綱挈領(lǐng)，不僅是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的精縮，而且也會(huì)使學(xué)生對(duì)本節(jié)