二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 23.紙船和風(fēng)箏 人教版

1、.23.紙船和風(fēng)箏教學(xué)目的：1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。2.正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。3.對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件四、教學(xué)過程：第一課時(shí)一導(dǎo)題：小朋友，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)新課，誰(shuí)會(huì)讀課題？指讀一起來(lái)讀讀吧！二檢查預(yù)習(xí)：1.昨天預(yù)習(xí)，你讀了幾遍課文？指說2.課文中的難句子一定難不倒你！先自己試試吧！自讀3.生字寶寶藏在句子里，都被你們認(rèn)出來(lái)了，那他們站在一起呢？自己認(rèn)讀一下，再把記字的好方法說給周圍的小伙伴聽！5.誰(shuí)都認(rèn)識(shí)了？指讀誰(shuí)想把你記字的好方法跟大家交流一下，三導(dǎo)讀感悟1 6段1.小朋友，在一座美麗的山上，有兩座得意

2、的小房子，你們知道這是誰(shuí)的家嗎？還不清楚的，趕快到文中找答案指說，是這樣嗎？我們?nèi)タ纯矗↑c(diǎn)擊哎，你怎么知道的？讀讀好嗎？2.小朋友，松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，雖然離得很遠(yuǎn)，可他們卻是最好的朋友！不信，你讀讀26段，看看他們是怎么成為好朋友的？3.指說：概括或細(xì)致的說都可。4.導(dǎo)讀第三段：瞧，課件演示松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，飄呀飄，飄到了小熊家門口，小熊拿起紙船一看，生：樂壞了！你能讀好這一段嗎？指讀問讀的好的學(xué)生：小熊，你為什么那么快樂呀？指說是呀，從山上的小溪里以外的飄下來(lái)一只紙船，里面還有一份祝福，小熊能不樂壞了嗎？誰(shuí)還想讀讀5.第五段不光小熊樂壞了，小松鼠呢？

3、圖是的，他收到了松鼠送的風(fēng)箏，也樂壞了。這次，誰(shuí)相信自己比剛剛讀得還好？指6. 3.5段小朋友，下面把幸福和快樂送給小伙伴，想讀那段讀那段，好嗎？開場(chǎng)吧！自指讀就讓我們?cè)谝魳仿曋腥シ窒硭麄兊目鞓钒桑≈缸x2 3 4 5 6段四導(dǎo)讀711段1.是啊，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂之中的時(shí)候，這快樂卻沒有了。師范讀2.選擇給你感受最深的段落，再用你喜歡的方式邊讀邊體會(huì)，過會(huì)我們來(lái)交流交流。把你的感受說給同桌聽聽3.7段“飄蕩的風(fēng)箏“漂流的紙船讀讀這兩個(gè)詞吧！指你們覺得這兩個(gè)詞可以換換嗎？不能為什么？指說誰(shuí)能讀得更美一些呢？老師聽了，好似真的感覺那風(fēng)箏飄起來(lái)了，紙船也動(dòng)起來(lái)了

4、。導(dǎo)：這么美的東西都不見了，誰(shuí)還想把你的感受讀一讀。4.你們都是感情豐富的孩子，小朋友，其實(shí)內(nèi)心最深的感受是不好用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的，下面，就讓我們把深化的感受，不同的心情通過讀來(lái)表達(dá)出來(lái)吧！自己試試指五拓展延伸可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，快樂著，感動(dòng)著，當(dāng)我們?cè)僖淮慰吹搅四歉吒唢h蕩的風(fēng)箏，那一只只傳遞友誼的小船，你想對(duì)他們說些什么呢？指教育學(xué)生應(yīng)率先伸出友誼之手。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固：1.自由輕聲讀課文。2.指生講故事。二、學(xué)習(xí)生字詞：1.小黑板出示生詞，開火車認(rèn)讀。2.出示要認(rèn)的生字，檢查自學(xué)生字讀音情況，注意正音和交流記字方法。3.任意選擇一詞，說話?！皫熤拍?，大體是從先秦時(shí)

5、期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。4.讀課后練習(xí)中的詞語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生抄寫會(huì)寫的詞語(yǔ)。三、指導(dǎo)寫字：1.出示要寫的字，用多種方法自由記憶。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室