（高中物理）《溫與溫標(biāo)》教案

1、溫度與溫標(biāo)教案一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、使學(xué)生知道溫度表示物體的冷熱程度。2、使學(xué)生理解攝氏溫度的規(guī)定。3、使學(xué)生了解自然界的一些溫度值。4、使學(xué)生學(xué)會(huì)溫度計(jì)的正確使用方法。過(guò)程與方法：1、通過(guò)閱讀、觀察，知道溫度計(jì)的原理、構(gòu)造等，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。2、通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。3、通過(guò)閱讀、討論、交流、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)溫度計(jì)的正確使用方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1、通過(guò)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，通過(guò)“第21次南極科考活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注周圍世界，關(guān)注我國(guó)科學(xué)開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。2、通過(guò)設(shè)計(jì)

2、比較冷熱程度的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。3、通過(guò)設(shè)計(jì)比較冷熱程度的實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。4、通過(guò)測(cè)量不同水溫的實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生使用物理儀器測(cè)量的良好習(xí)慣。二、教學(xué)重點(diǎn)：1、理解攝氏溫度的規(guī)定。2、學(xué)會(huì)溫度計(jì)的正確使用方法。三、教學(xué)難點(diǎn)：1、理解攝氏溫度。2、如何做到讀數(shù)既快又準(zhǔn)確。四、教學(xué)用具演示大溫度計(jì)、燒杯2只，分別裝熱水、冷水多媒體教學(xué)設(shè)備等學(xué)生：實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)、燒杯3只，分別盛熱水、溫水、冷水、試管、滴管、燒杯內(nèi)盛紅色的水、帶細(xì)長(zhǎng)玻璃管的橡皮塞、標(biāo)記圈、水槽2只、塑料杯、塑料管五、板書設(shè)計(jì)溫度定標(biāo)攝氏溫標(biāo)測(cè)量工具溫度計(jì)原理、結(jié)構(gòu)使用正確會(huì)選會(huì)估

3、會(huì)放會(huì)讀0 100 1 71 溫度與溫標(biāo)六、教學(xué)流程溫度的概念交流論證感覺(jué)有時(shí)并不可靠學(xué)生活動(dòng)實(shí)驗(yàn)探究情境引入課題情境圖景情境設(shè)問(wèn)學(xué)生活動(dòng)討論交流探究溫度的測(cè)量方法溫度計(jì)的制造原理、構(gòu)造攝氏溫標(biāo)的規(guī)定、自然界的溫度及讀記法學(xué)生活動(dòng)閱讀思考、討論交流情境設(shè)問(wèn)小結(jié)形成知識(shí)結(jié)構(gòu)布置作業(yè)使用溫度計(jì)測(cè)量液體溫度的方法學(xué)生活動(dòng)實(shí)驗(yàn)操作學(xué)生活動(dòng)討論交流情境設(shè)問(wèn)、錄像情境圖景七、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入課題五星紅旗傲然屹立在冰天雪地之中，你知道這是哪兒?jiǎn)幔?請(qǐng)看2004年10月25日的一那么新聞報(bào)道。觀看新聞錄像：在熱鬧的鑼鼓聲和人們的祝福聲中，我國(guó)第21次南極科學(xué)考察隊(duì)乘坐“雪龍?zhí)柨茖W(xué)考察船，于

4、年10月25日上午九點(diǎn)從浦東民生港務(wù)公司碼頭啟航奔赴南極。中國(guó)第21次南極科考隊(duì)兼首席科學(xué)家張占海說(shuō)：“我們研究南極和北極，我們有個(gè)非常大的科學(xué)需求，研究它對(duì)全球氣候變化的影響，特別是為我們國(guó)家制定適合氣候變化這樣的可持續(xù)開(kāi)展戰(zhàn)略提供科學(xué)依據(jù)?？茖W(xué)家們?cè)诿χ鵀槲覀兩娴沫h(huán)境冷暖考察研究，作為后備軍的我們也趕緊學(xué)一些熱學(xué)知識(shí)吧！板書：聆聽(tīng)、答復(fù)：中國(guó)南極考察站站關(guān)注新聞、關(guān)注祖國(guó)的科學(xué)開(kāi)展聆聽(tīng)、思索、渴望探究熱學(xué)知識(shí)通過(guò)新聞報(bào)道創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合時(shí)事激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，并引入本節(jié)研究的問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注周圍世界、關(guān)注祖國(guó)的科學(xué)開(kāi)展教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課教學(xué)溫度的概念其

5、實(shí)，熱現(xiàn)象與我們息息相關(guān)。春夏秋冬四季在不停的變換。春天，春花爛漫；夏天，郁郁蔥蔥；秋天，層林盡染；冬天，銀裝素裹。在我們欣賞這美景的同時(shí)，想一想，是誰(shuí)讓自然界的生物變化無(wú)窮，春、夏、秋、冬各顯風(fēng)姿？板書：溫度春、夏、秋、冬,冷熱程度不同。物理學(xué)上用溫度表示物體的冷熱程度。欣賞美景、感知環(huán)境的冷熱思考提出的問(wèn)題、答復(fù)：溫度形成溫度的概念創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)自然界四季變化的美麗風(fēng)景圖，既讓學(xué)生知道科學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的，又讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)的美。在形成溫度概念的過(guò)程中，既陶冶情操，又激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。準(zhǔn)確的判斷需要溫度計(jì)“春江水暖鴨先知，讓我們也來(lái)感受一下水的冷暖吧！請(qǐng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：先把兩只手分別放入1號(hào)杯、3

6、號(hào)杯中感受兩杯水的冷熱程度，然后把兩只手同時(shí)放入2號(hào)杯中，兩只手的感覺(jué)相同嗎？請(qǐng)學(xué)生談自己的實(shí)驗(yàn)感受。同一杯溫水，溫度是一定的，但是兩只手的感覺(jué)一樣嗎？說(shuō)明：感覺(jué)不可靠。要準(zhǔn)確地測(cè)量物體的溫度怎么辦？板書：測(cè)量工具溫度計(jì)實(shí)驗(yàn)、感受：1號(hào)杯中的水冷，3號(hào)杯中的水熱從1號(hào)杯中到2號(hào)杯中的手感覺(jué)“較熱從3號(hào)杯中到2號(hào)杯中的手感覺(jué)“較冷 領(lǐng)悟：感覺(jué)不可靠。要想準(zhǔn)確地判斷和測(cè)量溫度，就要用溫度計(jì)。創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受科學(xué)與文學(xué)的聯(lián)系。通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)感受，并使之保持學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)使其感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

7、新課教學(xué)探究溫度計(jì)的制造原理及溫標(biāo)的制定提出問(wèn)題：假設(shè)沒(méi)有溫度計(jì)，請(qǐng)?jiān)谝韵缕鞑闹羞x擇一些，設(shè)計(jì)一個(gè)裝置，可以比較準(zhǔn)確地判斷 “2號(hào)杯中的水究竟比1號(hào)杯與3號(hào)杯中的水熱還是冷 ？試管、帶有細(xì)玻璃管的橡皮塞、標(biāo)記圈、燒杯、紅色的水、塑料杯、塑料管、滴管組織學(xué)生討論交流設(shè)計(jì)方案組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證交流觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)播放動(dòng)畫：把裝置放入冷水中，等玻璃管中的液面不動(dòng)時(shí)，在液面處作一個(gè)標(biāo)記1把裝置放入熱水中，等玻璃管中的液面不動(dòng)時(shí)，在液面處作一個(gè)標(biāo)記2把裝置放入溫水中，等玻璃管中的液面不動(dòng)時(shí)，與標(biāo)記1、2進(jìn)行比較這比我們用手感覺(jué)要可靠些，但該裝置能否測(cè)出水的具體溫度值？你準(zhǔn)備如何利用現(xiàn)有器材給這個(gè)裝置加

8、上刻度呢？將細(xì)管上刻上刻度后，就可以用它來(lái)測(cè)具體的溫度了。為了使用更加方便，還應(yīng)如何改進(jìn)？這就構(gòu)成了一支常用的液體溫度計(jì)。液體溫度計(jì)的制造原理，你知道了嗎？板書：原理討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：將試管中盛滿紅色的水，用帶有細(xì)玻璃管的橡皮塞塞緊把上述裝置放入1號(hào)杯中，等玻璃管中的液面不動(dòng)時(shí)，在液面處放一個(gè)標(biāo)記圈1把上述裝置放入3號(hào)杯中，等玻璃管中的液面不動(dòng)時(shí)，在液面處放一個(gè)標(biāo)記圈2把上述裝置放入2號(hào)杯中，等玻璃管中的液面不動(dòng)時(shí)，與標(biāo)記圈1、進(jìn)行比較交流設(shè)計(jì)的方案、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證觀看、回憶、強(qiáng)化記憶思考、答復(fù)：不能，必須加上刻度。思考、答復(fù)自創(chuàng)玻璃管再細(xì)一些、封閉思考、答復(fù)：液體的熱脹冷縮通過(guò)設(shè)問(wèn)創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)同學(xué)

9、們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，交流，然后學(xué)生實(shí)驗(yàn)，交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生給裝置標(biāo)刻度、改進(jìn)裝置，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，并使學(xué)生知道溫標(biāo)規(guī)定的方法，為理解攝氏溫標(biāo)的規(guī)定奠定根底。教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課教學(xué)溫度計(jì)的構(gòu)造 你能說(shuō)出溫度計(jì)的構(gòu)造嗎？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本41第一自然段，并觀察溫度計(jì)。板書：構(gòu)造帶著問(wèn)題閱讀、思考、觀察找答案根據(jù)屏幕顯示答復(fù)：裝有液體的玻璃泡、密封的細(xì)玻璃管、均勻的刻度培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、觀察能力攝氏溫標(biāo)的規(guī)定、溫度的寫法與讀法、自然界的一些溫度 你知道常用溫度計(jì)的上的刻度是怎樣劃分的

10、嗎？板書：定標(biāo)、攝氏溫標(biāo)屏幕顯示錄像動(dòng)畫：攝氏溫標(biāo)的規(guī)定：在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，冰水混合物的溫度為0攝氏度，表示為0 在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，沸水的溫度為100攝氏度，表示為100 將0和100之間100等分，每一等分表示1攝氏度，記做1 你會(huì)記錄并讀出溫度計(jì)的示數(shù)嗎？屏幕顯示：水的溫度 酒精的溫度屏幕顯示：你發(fā)現(xiàn)了什么？播放錄像：天氣預(yù)報(bào)假設(shè)你是播音員，應(yīng)該怎么讀？屏幕顯示：你知道嗎？播放錄像：一些自然界的溫度提問(wèn)：自然界的最低溫度是通電的燈絲溫度是 查圖表也是一種能力，請(qǐng)注意鍛煉。思考、觀看、記憶攝氏溫標(biāo)：在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，冰水混合物的溫度為0攝氏度，表示為0 在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，沸水的溫度為100攝氏度，表

11、示為100 將0和100之間100等分，每一等分表示1攝氏度，記做1 答復(fù)：37讀作：37 攝氏度 23讀作：負(fù)23攝氏度或：零下23攝氏度觀看錄像發(fā)現(xiàn)：溫度的單位讀錯(cuò)齊讀觀看錄像查溫度階梯圖：2732500 通過(guò)設(shè)問(wèn)創(chuàng)設(shè)情境,在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察實(shí)驗(yàn)的能力。用多媒體展示，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生更容易上升到理性認(rèn)識(shí)。通過(guò)多媒體展示提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生讀、記溫度的能力。通過(guò)提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生查圖表的能力教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課教學(xué)溫度計(jì)的使用方法你會(huì)正確使用溫度計(jì)測(cè)量液體的溫度嗎？播放錄像：你能找出這位同學(xué)操作中的問(wèn)題嗎？板書：正確使用通過(guò)填空的形式小結(jié)正確

12、使用溫度計(jì)測(cè)量液體溫度的方法：1、 被測(cè)物體的溫度， 量程適當(dāng)?shù)臏囟扔?jì)板書：會(huì)估、會(huì)選要看清它的 看清它的 ，也就是每1小格所表示的值 看清它的 2、測(cè)量時(shí)，溫度計(jì)的玻璃泡應(yīng)與被測(cè)物體 ，且玻璃泡不應(yīng) 板書：會(huì)放、會(huì)讀3、讀數(shù)時(shí)，溫度計(jì)不應(yīng) ，且眼睛的視線應(yīng)與 相平。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：練習(xí)正確使用溫度計(jì)測(cè)量液體的溫度觀看錄像后答復(fù)錯(cuò)誤之處答復(fù)正確使用方法：估測(cè)、選擇、量程(測(cè)量范圍)、 最小度值、零刻度線、充分接觸、碰到容器的側(cè)壁或底部、離開(kāi)被測(cè)物體、溫度計(jì)內(nèi)的液面實(shí)驗(yàn)、觀察一絲不茍、標(biāo)準(zhǔn)操作通過(guò)錄像創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、判斷能力。 通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)、觀察實(shí)驗(yàn)的能力，使學(xué)生養(yǎng)成正確

13、使用器材的好習(xí)慣。小結(jié) 通過(guò)板書結(jié)構(gòu)圖小結(jié)本節(jié)內(nèi)容 思考、形成完整的知識(shí)體系。通過(guò)小結(jié)，使學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。課后作業(yè)拓展 中國(guó)第21 次南極科學(xué)考察隊(duì)去考察南極的狀況了，我們也來(lái)作一些簡(jiǎn)單的調(diào)查：調(diào)查一下周圍哪些場(chǎng)合需要測(cè)量溫度？用的是什么樣的溫度計(jì)？你知道世界上第一支溫度計(jì)是誰(shuí)制造的嗎？它的結(jié)構(gòu)怎樣？原理是什么？活動(dòng)卡P 25 思考1、2可在以下網(wǎng)址查找： :/ baidu 百度搜索“溫度計(jì)等 :/ 青少年科技教育網(wǎng)聆聽(tīng)、思考課后調(diào)查完成首尾照應(yīng)，再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)作業(yè)，復(fù)習(xí)穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)，拓展知識(shí)，關(guān)注周圍世界 八、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明本節(jié)內(nèi)容知識(shí)面寬，但是難度

14、不大，又能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，所以教學(xué)方法宜靈活多樣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。本節(jié)的內(nèi)容有溫度的物理意義、溫度計(jì)的原理、結(jié)構(gòu)、攝氏溫度的規(guī)定、溫度的寫法和讀法、自然界的一些溫度以及溫度計(jì)的正確使用方法等。本節(jié)的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解溫度計(jì)的原理以及攝氏溫度的規(guī)定、學(xué)會(huì)溫度計(jì)的正確使用方法。我所教的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，成績(jī)較好，有一定的創(chuàng)新能力。為到達(dá)教學(xué)目的，根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)說(shuō)的理論，采用錄像演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式授課，為此我設(shè)法創(chuàng)設(shè)好幾個(gè)情景。通過(guò)新聞報(bào)道創(chuàng)設(shè)情境：我國(guó)第21次南極科學(xué)考察隊(duì)乘坐“雪龍?zhí)柨茖W(xué)考察船，于年10月25日上午九點(diǎn)從浦東民生港務(wù)公司碼頭啟航奔赴南極。結(jié)合時(shí)

15、勢(shì)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，并引入本節(jié)研究的問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)關(guān)注周圍世界、關(guān)注祖國(guó)的科學(xué)開(kāi)展。通過(guò)自然界四季變化的美麗風(fēng)景圖創(chuàng)設(shè)情境，既讓學(xué)生知道科學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的，又讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)的美。在形成溫度的概念過(guò)程中，既陶冶情操，又激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情境“春江水暖鴨先知，使學(xué)生感受科學(xué)與文學(xué)的聯(lián)系。通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)感受，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)使其感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)：準(zhǔn)確的判斷物體的溫度需要用溫度計(jì)來(lái)測(cè)量。通過(guò)設(shè)問(wèn)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生親自動(dòng)手，引導(dǎo)學(xué)生給裝置標(biāo)刻度、改進(jìn)裝置，探究溫度計(jì)的原理及攝氏溫度的規(guī)定，突破難點(diǎn)重點(diǎn)，使學(xué)生能直觀感受到溫度計(jì)的原理，并為理解攝氏溫標(biāo)的規(guī)定奠定根底。在此過(guò)程中，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，交流，然后學(xué)生實(shí)驗(yàn)，交流觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。通過(guò)學(xué)生的閱讀課本、觀察溫度計(jì)，了解溫度計(jì)的構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、觀察能力。用多媒體展示攝氏溫標(biāo)的規(guī)定，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的