校企合作培養(yǎng)模式下中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃

1、校企合作培養(yǎng)模式下中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃 校企合作培養(yǎng)模式下中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃 【摘 要】加強(qiáng)校企合作培養(yǎng)模式下中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃，能幫助學(xué)生更好地了解自己，認(rèn)識自我，思考工作方向，理清職場開展路線，更快更好適應(yīng)企業(yè)需求，在社會上站穩(wěn)腳跟。 【關(guān)鍵詞】需求；實踐；評價 校企合作是目前中職學(xué)校普遍運用的辦學(xué)模式，在此“雙贏模式下，企業(yè)得到了所需人才，學(xué)校培養(yǎng)了社會歡送的學(xué)生。這種應(yīng)社會所需，與市場接軌，實踐與理論相結(jié)合的新理念，為職教事業(yè)開展帶來了一片春天。如何更好地發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃作用，讓學(xué)生適應(yīng)校企合作模式，是個令人深思的話題。 一、加強(qiáng)中職生職業(yè)生涯規(guī)劃對校企合作必要性 校企合作主要通過

2、“2+1模式、“訂單制模式、“工學(xué)交替等模式，學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)學(xué)生，旨在一方面通過實操，讓學(xué)生把理論運用于實踐，另一方面使學(xué)生接觸社會，為踏入職場早作準(zhǔn)備。不管是那一層面的目的，對學(xué)生而言，只有當(dāng)個體深刻意識到自身缺乏，對自己有個清楚定位，對未來職業(yè)開展有個明晰的思路，他才能更好地融入到校企合作的模式中去。所以，中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃于校企合作培養(yǎng)模式顯得如此重要，它幫助學(xué)生更好地了解自己，認(rèn)識自我，思考工作方向，理清開展路線，更快更好適應(yīng)企業(yè)需求，在社會上站穩(wěn)腳跟。 二、校企合作培養(yǎng)模式下中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃存在的障礙 思想認(rèn)識不到位 很多學(xué)校雖然開設(shè)有?職業(yè)生涯規(guī)劃?這門課程，但是對中職生

3、職業(yè)生涯規(guī)劃必要性認(rèn)識不夠，把它作為一般的思想政治課對待。老師單純講授，學(xué)生抱著書本聽聽，從上到下都沒太重視。學(xué)校層面僅把它當(dāng)做一門課程，沒舉辦任何講座、任何與實踐接軌的活動去加深師生對職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識。 任課教師本身素養(yǎng)不夠 ?職業(yè)生涯規(guī)劃?想要上好，對任課教師要求較高。一方面必須具有管理相關(guān)的理論知識，至少學(xué)過?管理學(xué)?、?職業(yè)生涯規(guī)劃?等課程。很多學(xué)校教授此門課程的教師就是文化根底課老師，自身沒有根本的管理觀念，不談給學(xué)生講授，自己的職業(yè)生涯規(guī)劃都不會做，這樣的老師不可能教授好?職業(yè)生涯規(guī)劃?。另一方面要求有一定的專業(yè)背景知識。中職學(xué)生專業(yè)性非常強(qiáng)，每個專業(yè)有自己獨特的職業(yè)開展路徑，如會

4、計專業(yè)，實習(xí)會計會計助理會計會計主管；機(jī)械專業(yè)，鉗工技術(shù)人員高級鉗工中級技師高級技師。要求教師至少對專業(yè)開展趨勢、職場開展路徑能有一定了解。 教育模式有問題 一方面是規(guī)劃教育的內(nèi)容單調(diào)。職業(yè)生涯規(guī)劃不等同于就業(yè)指導(dǎo)，它包含了對自我的了解，對環(huán)境的分析等等。就業(yè)僅僅是職中，職業(yè)生涯規(guī)劃有職前及職后。另一方面，教學(xué)方式單一。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個引導(dǎo)學(xué)生自我開展的過程，需要學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，樹立職業(yè)理念、提高職業(yè)能力、明確職業(yè)決策選擇、加強(qiáng)職業(yè)道德培養(yǎng)和求職技巧等諸多方面，在注重理論的同時，更注重實際的操作應(yīng)用?！?】單純的課堂講授，無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。 評價模式不科學(xué) 有些學(xué)校用一門

5、簡單的筆試來判斷學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃成績，有些甚至不采用任何形式評價。評價作為“方向標(biāo)，只有發(fā)揮應(yīng)有作用時，才能有效指導(dǎo)教學(xué)。 三、加強(qiáng)校企合作培養(yǎng)模式下中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃 強(qiáng)化思想認(rèn)識 學(xué)校層面首先要從政策上規(guī)定，制度上保障，對職業(yè)生涯規(guī)劃的老師視作專業(yè)教師，課時區(qū)別于根底課教師；其次要在資金上傾斜，借助全國“文明風(fēng)采大賽職業(yè)生涯規(guī)劃工程來帶動全校師生積極性，獲獎根據(jù)等級給予相應(yīng)獎勵。每次大賽賽前宏觀造勢，賽后大會總結(jié)頒獎。教師思想要轉(zhuǎn)變，以專業(yè)教師身份要求自己，積極鼓勵學(xué)生參與各種職業(yè)生涯規(guī)劃工程。 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè) 師資的專業(yè)性決定了培養(yǎng)出的人才質(zhì)量。一方面，在鼓勵自學(xué)同時，辦好各種培訓(xùn)

6、，包括校本培訓(xùn)、大師講座等。請本校職業(yè)生涯規(guī)劃做的好的教師上觀摩課，教研室之間內(nèi)部定期交流，開研討會，請地區(qū)有名的職業(yè)生涯規(guī)劃名師到校辦專題講座；另一方面，教師也要積極到企業(yè)鍛煉，塑造“雙師型團(tuán)隊，更快了解職場流程，更好指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。 改革創(chuàng)新教學(xué)模式 1、創(chuàng)新教育內(nèi)容 第一，深化職業(yè)道德教育 中職生有著很強(qiáng)的專業(yè)對口特色，從他們一進(jìn)入職校的大門起，就是為了某一些專業(yè)而來的，而這一專業(yè)又和中職生畢業(yè)后所要從事的職業(yè)有著密切的聯(lián)系，因此，在中職學(xué)校的德育教育中，要以具體的某一職業(yè)的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)為入口，一方面在專業(yè)課程的課堂教學(xué)及實際操作中引導(dǎo)中職生了解社會對該專業(yè)人員的道德需求；另一方面

7、，加強(qiáng)德育社會實踐的教育，在具體職業(yè)環(huán)境的氣氛中，進(jìn)行思想道德教育，開展有針對性的德育教育，使中職學(xué)校的德育教育更具實效性。 第二、補(bǔ)充行業(yè)形勢、時事要事教育 我們的職業(yè)生涯規(guī)劃不能脫離宏觀環(huán)境，行業(yè)趨勢開展、國家的時事要事等都會直接影響職業(yè)生涯。受書本更新的局限性，要求任課教師在授課時要根據(jù)當(dāng)時的情況適時補(bǔ)充內(nèi)容，更新知識點。 2、創(chuàng)新教學(xué)方式 我們的中職生不能受限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，要通過多種活動的開展調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。比方開展班會活動時專門用一次課來認(rèn)識自我，了解自己的優(yōu)缺點；學(xué)校多開展演講活動，主題是?我的?，促使學(xué)生主動去關(guān)注周邊的環(huán)境；帶學(xué)生去企業(yè)頂崗實習(xí)，了解工作流程等等。 創(chuàng)新評價

8、模式 學(xué)生成績的好壞需要去評價，但不能僅僅用試卷去衡量。老師、學(xué)生、家庭、企業(yè)、行業(yè)等都是職業(yè)生涯規(guī)劃評價主體。老師根據(jù)平時表現(xiàn)結(jié)合期末考試給出課堂分；學(xué)生參加各種活動給自己加分；家庭根據(jù)做事態(tài)度給出一個分值；企業(yè)根據(jù)實習(xí)表現(xiàn)給出相應(yīng)評價；行業(yè)頒發(fā)的各種資格證也是評價的加分項。根據(jù)每學(xué)期實際情況，各項指標(biāo)賦予相應(yīng)權(quán)重，學(xué)期加權(quán)核算，構(gòu)成學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃總成績。 當(dāng)前，中職學(xué)生的知識水平、社會閱歷、能力根底等難以滿足其自主進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的需求，需要學(xué)校加強(qiáng)培養(yǎng)與引導(dǎo)的力度。對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識的指導(dǎo)重點在于：引導(dǎo)學(xué)生正確、客觀、全面地認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃；調(diào)動學(xué)生進(jìn)行自我職業(yè)生涯規(guī)劃的自覺性、積極性、主動性與創(chuàng)造性，促使學(xué)生愿意進(jìn)行自我職業(yè)生涯規(guī)劃?！?】校企合作模式下加強(qiáng)中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃，是一個任重道遠(yuǎn)的任務(wù)，需要一起努力。 參考文獻(xiàn)： 【1】陳瑛.中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育