幼兒園教師培養(yǎng)小班幼兒自信心的策略研究

1、幼兒園教師培養(yǎng)小班幼兒自信心的策略研究摘要： 自信是一種心理健康的重要標(biāo)志, 也是一種重要的心理“營(yíng)養(yǎng)素”。培養(yǎng)孩子相信自己力量的心理品質(zhì), 對(duì)其一生的發(fā)展都有極大的影響。依據(jù)自信心的結(jié)構(gòu)及幼兒自信心發(fā)展的特點(diǎn)，從幼兒自身性格、幼兒的表現(xiàn)和幼兒的成就感三個(gè)角度，設(shè)計(jì)了旨在幼兒教師培養(yǎng)幼兒自信心的教育進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。結(jié)果表明：教師的賞識(shí)和鼓勵(lì)能夠有效地促進(jìn)幼兒自信心的發(fā)展。關(guān)鍵詞： 幼兒，自信心, 教育研究目標(biāo)：探索通過多種途徑，采取有效方法，幫助幼兒 （ 特別是缺憲法自信的幼兒） 積累成功經(jīng)驗(yàn)，形成“成功?精神愉悅?自我激勵(lì) ?增強(qiáng)自信?成功”的良性循環(huán); 通過客觀的積極評(píng)價(jià)，幫助幼兒克服膽怯和

2、自卑，樹立積極的自我形象; 以自信促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。一、選題意義一個(gè)人如果缺乏自信, 看不到自己的能力, 認(rèn)為自己干什么都不行, 總是不如別人,成就愿望較低, 就會(huì)消極被動(dòng), 實(shí)際能完成的事情也會(huì)半途而廢; 而那些做事充滿自信的人, 才是將來最有可能在工作中有所創(chuàng)造有所貢獻(xiàn)的人才。正是因?yàn)樽孕?才能使他們的個(gè)性、才能、 智慧 , 最大潛力發(fā)揮出來。在現(xiàn)實(shí)中, 有時(shí)人們對(duì)自信心的理解會(huì)產(chǎn)生偏差。有的人可能會(huì)說, 現(xiàn)在的孩子有絕對(duì)的自信, 不管遇到什么事總認(rèn)為: “我表現(xiàn)最好 , 我該得第一?！庇變罕憩F(xiàn)出從自身考慮問答 , 一切憑自身意志行事, 往往表現(xiàn)出自私、驕縱、 獨(dú)霸、 不分享等特點(diǎn),

3、不能正確地看待自己,高估自己的能力, 其實(shí)我認(rèn)為這樣并不是幼兒有自信心的表現(xiàn), 而是自負(fù) , 不利于幼兒成長(zhǎng)。有些幼兒表現(xiàn)出自信心不足, 我們也不能武斷地認(rèn)為是自卑感, 我們應(yīng)及早觀察與發(fā)現(xiàn)幼兒自信心形成的趨向, 注意培植和塑造, 防止驕傲、固執(zhí)與退縮、自卑等性格的發(fā)展及不良影響的侵襲, 并通過有目的、有計(jì)劃的教育影響,讓自信伴隨著幼兒成長(zhǎng)。二、本課題已有研究現(xiàn)狀綜述導(dǎo)致幼兒自信心不足的原因有很多，主要有以下幾因素造成：過度保護(hù)而缺乏必要的鍛煉：由于幼兒積極思考、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幼兒無從感受到自己能力、體驗(yàn)成功的快樂，因而影響其自信心的樹立。對(duì)幼兒態(tài)度的否定和評(píng)價(jià)的隨意性：老師、 家長(zhǎng)對(duì)幼兒的態(tài)度

4、和評(píng)價(jià)對(duì)幼兒自信心的發(fā)展有直接影響作用，幼兒的自我評(píng)價(jià)往往缺乏獨(dú)立性，他們更容易輕信和接納成人的評(píng)價(jià)。成人否定和消極的評(píng)價(jià)，往往會(huì)使幼兒產(chǎn)生“己不如人”的感覺， 從而懷疑自己的能力，認(rèn)為自己很差、很笨， 會(huì)嚴(yán)重影響他們自信心的形成。時(shí)間久了，就會(huì)產(chǎn)生自卑感。幼兒自身特征而引起發(fā)展水平的差異：每個(gè)孩子由于遺傳、家庭、 環(huán)境和教育的不同，具有不同的能力、行為、性格、智力等，這樣就在幼兒之間存在著個(gè)別差異。 如果教師不了解幼兒的真實(shí)情況，一把尺子來衡量，這些幼兒就不可能有什么愉快的情緒體驗(yàn)和獲得成功的機(jī)會(huì)。時(shí)間久了，易導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生自卑心理。那么怎樣來培養(yǎng)幼兒的自信心呢？1、教師的賞識(shí)和信任，樹立幼兒

5、的自信心教育家陶行知先生也曾指出，教育孩子的全部奧妙就是相信孩子和解放孩子。近來有學(xué)者把這句話概括為賞識(shí)和信任孩子。教師的言行對(duì)幼兒自信心的樹立有很大的影響。善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，重視他們微笑的進(jìn)步，學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子。在幼兒園，有些孩子既聰明又能干，故事講得好 ; 歌兒唱得動(dòng)聽; 舞跳得好; 畫畫的漂亮。這些孩子經(jīng)常受到成人的贊揚(yáng)，因此，他們都比較自信。但要注意的是還有一部分孩子很普通，不起眼，享受不到良好的教育。這些孩子有的膽小、愛哭 ; 有的任性好動(dòng); 還有的身上有很多不良習(xí)慣。這些孩子更需要老師的關(guān)注和鼓勵(lì)。因此，教師在接觸每一個(gè)孩子時(shí)，不能因其能力、性格、外貌等而做出過于親近或疏遠(yuǎn)的表示;

6、 在幫助孩子解決矛盾是應(yīng)該注意了解實(shí)情，分清是非，不偏不倚，正確對(duì)待孩子的過失，以公正、客觀的態(tài)度對(duì)待孩子。教師在孩子心目中的地位是神圣的，教師的一言一行都影影響著孩子。如教師的微笑、點(diǎn)頭、撫摸等都會(huì)給予幼兒的信任和支持。幼兒也會(huì)在老師的信任的目光下、支持的話語中，重新樹立起自信。2、放手讓孩子做自己能做的事情孩子雖小卻具有巨大的學(xué)習(xí)與發(fā)展?jié)摿Γ哂泻軓?qiáng)的可塑性，因此我們做父母老師的應(yīng)當(dāng)讓給孩子去學(xué)一學(xué)、試一試、做一做，根據(jù)孩子能力的強(qiáng)弱，有意識(shí)地讓孩子承擔(dān)一些責(zé)任。如在幼兒園帶小班，很多老師頭痛的是幫組幼兒提褲子。的確，它是一件麻煩事，小班幼兒年齡小，生活不能自理，自己不會(huì)提褲子。但是我?guī)Я?/p>

7、幾屆小班，我有意識(shí)的對(duì)孩子進(jìn)行了一些訓(xùn)練，覺得他們并不像有些老師說的那樣煩人。每次幼兒大小便前，我總是讓他們自己將褲子褪下，實(shí)在不行的，我?guī)椭麄?。解完小便后，他們總是光著屁股往教師這兒跑，但我從來不是包辦代替，我先讓幼兒自己往上拉，然后再幫助他們整理，久而久之，孩子自己學(xué)會(huì)了方法。到小班下學(xué)期，孩子衣服逐漸減少，我有提出了新的目標(biāo)，讓他們學(xué)會(huì)將汗衫、襯衣塞進(jìn)褲子里面。一開始有些幼兒是不會(huì)把衣服塞到褲子里，經(jīng)過多次的嘗試，大部分幼兒都能自己塞褲子了。除此以外，在帶班過程中，我讓孩子自己吃飯、穿衣、系鞋帶，自己整理書包、玩具、圖書，有時(shí)還讓孩子給花兒澆水，幫助老師搽桌子。孩子想做的事，我盡量讓他

8、們?nèi)プ? 孩子想做而不敢做的事，我鼓勵(lì)他們?nèi)プ? 孩子能做而不愿意做的事，我堅(jiān)持讓他們?nèi)プ?。久而久之，孩子的自信心得到了增?qiáng)。3、讓幼兒體驗(yàn)成功，激發(fā)幼兒自信心而幼兒期又是各種能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，我們根據(jù)每個(gè)幼兒不同的發(fā)展特點(diǎn)，提出不同層次的要求，讓每個(gè)幼兒都有足夠的機(jī)會(huì)獲得成功和滿足，從而產(chǎn)生自信心，激發(fā)幼兒再次嘗試的欲望。因此幼兒無論在家或是幼兒園，我們都應(yīng)該為其創(chuàng)設(shè)一些自我鍛煉的機(jī)會(huì)，做一些力所能及的事。平時(shí)， 要多給孩子一些展示自己的機(jī)會(huì)。幼兒生來就對(duì)音樂有特殊的情感，幼兒用獨(dú)特的的方式來表現(xiàn)他們內(nèi)心的感受。正是這種寬松和諧的氣氛，使幼兒有可能大膽表現(xiàn)，同時(shí)也為教師培養(yǎng)幼兒的自信心提供

9、了機(jī)會(huì)。在一次體育課上，我?guī)ьI(lǐng)幼兒做跳繩的游戲，有的幼兒想跳而不敢跳，只有幾個(gè)能跳一下，針對(duì)這種情況， 我首先對(duì)幾個(gè)跳繩的給予表?yè)P(yáng)，我說他們膽子大方法正確，這幾個(gè)幼兒一聽表?yè)P(yáng)，跳的更好了，接著我對(duì)全班幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，說他們個(gè)個(gè)都有膽量，而且能跳的很好。小朋友們一個(gè)個(gè)聽到表?yè)P(yáng)來了精神，躍躍欲試，結(jié)果一輪下來，每個(gè)孩子都得很好。教師多給幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，使他們獲得動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)。幼兒動(dòng)手制作自己喜歡的東西，是他們最樂意的事情了。在一次彩色樹葉大變身中， 這個(gè)活動(dòng)是讓幼兒用各種線條添畫和各種樹葉拼貼成作品的一個(gè)美術(shù)活動(dòng), 并且可以讓幼兒進(jìn)行大膽想象及創(chuàng)作的過程。在幼兒作畫過程中，很多幼兒都能

10、很好的地完成，他們所剪出和拼貼的作品各有千秋。有一個(gè)幼兒坐在那里說：“老師，我不會(huì)”。我就指導(dǎo)他拼貼了一條魚，他完成后很開心的地和旁邊的小朋友說：“看，我做了一條魚”。其實(shí)，困難、挫折在幼兒生活中常常發(fā)生，作為老師應(yīng)該幫助孩子分析原因，引導(dǎo)孩子大膽嘗試，去克服困難，獲得成功。4、對(duì)于幼兒的創(chuàng)作性想象，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)和支持記得去年早春時(shí)節(jié)，陽光明媚，我?guī)∨笥淹獬鎏で啵氐浇淌液?，我叫他們把看到的畫下來，小朋友紛紛拿出畫筆畫了美麗的春天。我巡回看了一下，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒都畫得很不錯(cuò)，唯獨(dú)圓圓，她的繪畫本上畫的全是綠色，我問她：“你這畫的是什么呀?”她回答說是：“大?！薄Ｎ殷@訝的問：“大海為什么是綠色的呀?”“春天來了，綠綠的小草長(zhǎng)出來了，多么漂亮啊，大海看見了，也很想和小草做朋友，于是小草就長(zhǎng)到到海里面去了啊。”多么富有想象力啊。于是，我把她的作品掛在展覽欄里，向全班小朋友肯定并表?yè)P(yáng)了她的作品，希望所有的小朋友都能像她一樣，畫出與眾不同的作品。5、家園合作家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子自信心方面也起著重要的作用。幼兒園老師要向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)孩子自信心的必要性和方法，取得家長(zhǎng)的認(rèn)同與配合，結(jié)合家長(zhǎng)反饋的信息共同探討培養(yǎng)孩子自信心的途徑和方法。教師要經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，家長(zhǎng)也要積極配合及時(shí)向教師反映幼兒在家中的表現(xiàn)，并針