《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、22飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析 本文是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）三年級(jí)上冊的課文飲湖上初晴后雨。這首詩是描寫西湖的眾多詩歌當(dāng)中最為膾炙人口詩歌之一，有人說“此詩一出，人人傳誦，從此名湖佳人相映成趣。”西子是古代美女西施，蘇軾的妙喻，讓美麗的西湖和這位美女從此結(jié)緣，西湖又稱“西子湖”。西湖之美如此傳神，無論是“水光瀲滟”的晴天還是“山色空蒙”的雨天都美得恰到好處，這緣于西湖自然之景美不勝收，也是作者與西湖獨(dú)有的緣分。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟，體驗(yàn)、受西湖的自然之美，感體會(huì)詩人熱愛祖國河山的感情。三、教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索飲湖上初晴后雨的相關(guān)教學(xué)

2、材料，找了很多教案作參考，了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，用百度搜索作者蘇軾，讓學(xué)生知道蘇軾及作詩的背景。用百度搜索西湖風(fēng)景圖片，讓學(xué)生對(duì)西湖有更全面的了解。利用百度搜索課文的朗讀錄音，課堂上帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，給學(xué)生視覺、聽覺上的直觀感受。 四、教學(xué)方法 根據(jù)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的要求，開始培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩歌的能力，重視讀詩的方法，通過“美讀”和“趣讀”激發(fā)閱讀的主動(dòng)性，同時(shí)通過“有方法”“有層次”地讀讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀詩、品味詩歌語言，逐漸感悟出詩的意境，也有利于學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟積累和進(jìn)行課外閱讀延伸。五、教學(xué)過程（一）、簡介西湖，引出詩人，讀懂詩題。1、

3、都說，“上有天堂，下有蘇杭”。把杭州看成是人間天堂，你知道是為什么嗎？（西湖）2、想欣賞一下西湖的美景嗎？請(qǐng)大家用心地欣賞這些景色，待會(huì)兒用自己的話來說一說印象最深的一幅畫面。（播放課件，配樂）3、生描述，師小結(jié)：是呀，西湖是一首詩，一幅畫，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事。西湖美景傾倒了不少的游客，特別是古代的詩人、畫家，他們在此游山玩水，流連忘返，他們飲酒交友，吟詩作畫，留下了不少經(jīng)典之作，流傳至今。今天，我們就要來認(rèn)識(shí)其中的一位詩人，來學(xué)習(xí)他寫的一首詩。3、課件出示詩人。認(rèn)識(shí)這位詩人嗎？說說對(duì)他的了解，師補(bǔ)充介紹。生了解到：蘇軾，字子瞻，號(hào)“東坡居士”，所以又可以稱他為蘇東坡，現(xiàn)在的四川眉州人。他是北

4、宋著名文學(xué)家、書畫家。蘇軾雖不是杭州人，但卻跟杭州很有緣，他曾二度在杭州任職。在杭州任職期間，他組織百姓疏通了西湖，把從湖底挖出的淤泥，堆成了一道堤，后人就把它叫作“蘇堤”?，F(xiàn)在蘇堤春曉就成了西湖上的一景。師補(bǔ)充：蘇軾在杭州為官時(shí)，除了造福百姓，也為西湖的美景，深深地陶醉，時(shí)常留戀于西湖的山山水水之間，寫下了不少贊美的詩篇，今天要學(xué)的就是他寫的描寫西湖的經(jīng)典名篇-飲湖上初晴后雨。4、課件出示詩題。生自由讀題。指名讀。5、從指名讀題中引出詩題意思。再讀詩題。（二）、誦讀詩句，理解詩意，走進(jìn)詩境。1、出示整首詩，自由朗讀，要求讀準(zhǔn)、讀順。2、同桌互讀，糾正讀音錯(cuò)誤。3、展示朗讀， 評(píng)價(jià)。4、讀準(zhǔn)讀

5、出詩的節(jié)奏都沒問題了，但讀詩，我們還要讀出詩的韻味，這韻味怎么讀出來呢？我想，我們就得跟隨詩人，走進(jìn)詩句，理解詩句意思，感悟詩的意境，能行嗎？5、從詩題中，我們已經(jīng)知道詩人看到了西湖晴天和雨天的景色，那詩中那幾句在寫詩人看到的風(fēng)景呢？板書：晴 雨 出示前兩句（生齊讀）6、指名讀，說說從這兩句詩中，你讀出了什么？板書：晴好 雨奇7、那西湖的晴天好在哪兒呢？理解“瀲滟”說說這個(gè)詞的意思。利用課件幫助理解，說說還能用什么詞或句子表現(xiàn)水光瀲滟。在陽光的照射下，波光粼粼的湖面，讓詩人陶醉了，他忍不住贊嘆，齊讀水光瀲滟晴方好。但在晴天的西湖，詩人僅僅只看到了波光粼粼的湖面嗎？他還會(huì)看到什么？（清澈的湖水，

6、湖面上的小船，悠閑的游人）在詩人的眼里，原來晴天的西湖如此多姿多彩，怪不得詩人情不自禁地說，指名讀第一句。齊讀。晴天的西湖，詩人是道不盡的好，那在詩人眼里，雨天的西湖又是如何呢？齊讀第二句。跟第一句一樣，這里我們也可以抓一個(gè)詞，那就是“空蒙”?！翱彰伞?？那西湖的群山在云霧迷茫時(shí)，又會(huì)是怎樣的呢？讓我們先來欣賞幾幅圖，再用自己的話來說一說。課件出示雨中的西湖。（集中小圖）（若有若無，隱隱約約，神秘莫測，如同神話中的仙境好像披上了一層薄紗，朦朦朧朧）是呀，雨中的西湖，與群山相應(yīng)，有云霧相伴，也是別有一番風(fēng)景哪！于是詩人默默地嘆道山色空蒙雨亦奇。指名讀。雨天的西湖，雖沒有了晴天的明麗，卻平添了一份迷

7、蒙、神奇的美，讓詩人駐足留戀，暗暗稱奇呀！齊讀第二句。蘇軾用他的生花妙筆給我們描繪了兩幅明顯不同但又同樣美妙迷人的西湖美景，再加上同學(xué)們的想象描繪，西湖景色就顯得更加多姿多彩了。西湖有如此奇妙的景色，身臨其境的詩人自然是滿心喜悅，我們面對(duì)這樣的美景，又會(huì)是怎樣的心情呢？請(qǐng)?jiān)僮x這兩句。8、蘇軾用了兩句詩把一個(gè)美麗的西湖寫得形態(tài)兼?zhèn)?，富有靈氣，富有活力，讓我們也為之陶醉，詩人更是如此，他不由地展開了聯(lián)想，（出示后兩句詩）師范讀。生齊讀。說說，詩人把西湖比作了誰？（西施）。西施是我們諸暨人，聽到她的名字，你會(huì)馬上想到什么？（美）。那詩人是怎么來形容西施的美的呢？讀詩句。說意思。理解“總相宜”。西施的

8、確是很美，那詩人為什么可以把西湖比作西施呢？蘇軾的比喻用得真是巧妙呀！自從有了這首詩，從此“西子湖”就成了西湖的別稱，作為諸暨人，也許我們應(yīng)該感謝詩人，因?yàn)橛辛诉@首詩，有更多的人了解了西施，有更多的人會(huì)來西施的故鄉(xiāng)旅游參觀。讓我們懷著驕傲之情讀一讀這兩句。學(xué)到這里，老師一直有個(gè)疑問，到底西施的淡妝濃抹，哪個(gè)是西湖的晴天，哪個(gè)是雨天呢？小結(jié)：大家說得都有道理，我想怎么理解都是可以的，總之西湖的晴天雨天都是如此地秀麗、迷人，詩人可以把它同美女西施相提并論。再讀這兩句。9、小結(jié)：蘇軾的這首描寫西湖的詩，沒有具體寫到是西湖的哪一處景點(diǎn)，也看不出是那一季之景，其實(shí)，西湖的山、水很美，西湖一年四季都是看不完的美景。詩人用詩句抒發(fā)了對(duì)西湖的贊美和熱愛之情。讓我們也隨著詩人一起再來贊一贊吧！齊讀整首詩。指名讀。師生合作讀。10、讓我們也跟隨詩人一起走進(jìn)西湖，邊欣賞西湖的美景，邊來背一背這首詩吧！播放開始時(shí)的課件，配樂！（三）、拓展學(xué)習(xí)，推薦閱讀，加強(qiáng)積累。1、描寫西湖山水的詩篇還有不少，還想再學(xué)兩首嗎？2、課件出示：六月二十七日望湖樓醉書 曉出凈慈寺送林子方宋 蘇 軾 宋 楊萬里 黑云翻墨未遮山， 畢竟西湖六月中， 白雨跳珠亂入船。 風(fēng)光不與四時(shí)同。 卷地風(fēng)來忽吹散， 接天蓮