大班科學活動《植物種子的傳播》——活動設計及課后反思

1、大班科學活動植物種子的傳播活動設計及課后反思種子對于幼兒來說并不陌生，但是幼兒所見到的大部 分都是農(nóng)作物的種子，是靠人類來種植的。在自然界中還有 許許多多的野生植物，他們有的靠風力傳播，有的靠動物傳 播，有的靠彈力傳播等。 植物種子的傳播這一活動，通 過讓幼兒收集種子實物和關于種子的圖片，讓幼兒了解種子 傳播的秘密。并通過這一活動讓幼兒感受大自然的奇妙和植 物頑強的生命力，激發(fā)幼兒的好奇心和探究植物世界的熱 情?；顒幽繕耍? 、初步了解幾種常見的蒲公英，蒼耳、鳳仙花等植物 的種子傳播方式，知道種子的外部形態(tài)與其傳播方式之間的 關系。2 、積極參與觀察探索種子傳播方式的活動并產(chǎn)生較強 的求知欲。

2、3 、樂意與同伴共同討論、分享自己所了解的知識4. 通過觀看課件與視頻，感受大自然的生動有趣，培 養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感。 ；教學重難點： 幼兒能初步了解種子的幾種常見傳播方 式?；顒訙蕚洌? 幼兒事先收集了許多種子并在自然角中進行了展 覽。2 、各種實物：蒼耳、鳳仙花、蒲公英等。3 、種子傳播的課件。教學策略： 集體交流、個別講述、分組討論、集體實驗、共同小結活動過程：1 通過觀察，引發(fā)幼兒對種子外部形態(tài)及傳播方式的 興趣。(1) 導入談話。教師：你們見過植物的種子嗎 ?今天老師和小朋友帶來 了一些種子和關于種子的資料。我們一會去看一看，這些種 子是長什么樣的，你還能發(fā)現(xiàn)哪些關于種子的秘密呢

3、?可以和好朋友講一講。請幼兒在小組內交流自己帶來的種子或關于種子的資料。(2) 觀察后談話教師：剛才我們看了種子和關于種子的資料。你看到 了什么種子 ?它是什么樣子的 ?關于種子，你還知道它們的哪 些事情 ?教師小結：這些種子大小不同，顏色不同，形狀也不 同，有的是帶毛的， 有的是帶鉤的， 還有長刺的呢。 那么 種 子有什么用呢 ?教師：種子除了可以食用，還可以用來種植，傳播， 長出新的植物來。那野地里的植物，沒有人去種植，它們的 種子是怎樣來傳播的呢 ?（ 評：收集種子的過程為幼兒做好了課前知識準備。而 觀察法是科學活動中最常見的方法，在第一環(huán)節(jié)中老師讓幼 兒從感知中激發(fā)興趣，從而投入到探索

4、活動中去。幼兒通過 觀察了解一些種子的特征，為下一環(huán)節(jié)中了解種子的外部形 態(tài)與傳播方式之間的關系作好了鋪墊。 ）2 觀看課件，了解幾種常見的種子傳播方式（1）教師播放課件，幫助幼兒了解幾種種子傳播的方 式：風力傳播 （蒲公英 ） ；人和動物的傳播 （蒼耳、野葡 萄）；（3）彈力傳播 （鳳仙花 ） 。觀看時教師可以讓幼兒學說 一些種子的名稱。（2）教師通過提問，出示相應的種子圖片和傳播方式字 卡，并讓幼兒學做動作。教師：剛才你看到了什么種子 ?它是靠什么來傳播的 ?幼：鳳仙花是太陽曬了，自己一個人炸開來的。師：這種傳播方式叫彈力傳播。豆莢也是靠這種方式 來傳播的。下面我們就來看一看，他們到底是怎

5、樣傳播的。（老師取出一顆鳳仙花種子，演示。并且給每位幼兒 發(fā)一個， 讓他們動手試一試。 ） 師：下面我們來看一個短片，教師：蒲公英是靠風來傳播的（老師拿出實物，示范給幼兒看。讓他們觀察蒲公英 的傳播過程。 ） 每個幼兒手里拿一個蒲公英，用自己的嘴吹 動蒲公英的種子，親自感受風力的傳播。 （動物傳播，水 力傳播，過程同上）師幼小結：今天我們學了幾種植物的種子傳播方式呢 ? 我們一起來說一說。（3）了解種子形態(tài)和傳播方式之間的關系。教師：為什么蒲公英的種子會隨著風兒去旅行呢 ?（ 因 為它的種子長得很輕，并且有絨毛，像一把降落傘，可以借 助風力傳播。 ）教師：為什么蒼耳的種子能靠動物來旅行呢教師：

6、為什么鳳仙花的種子能靠彈力旅行呢教師小結：原來種子的傳播方式和它長的樣子有很大 關系呢。( 評：種子的傳播是一個動態(tài)的過程。為了讓幼兒更直 觀地了解傳播的含義，我從網(wǎng)上下載了現(xiàn)成的錄像。幼兒觀 看了種子的三種傳播方式之后提問，根據(jù)幼兒回答，教師逐 一出示傳播方式圖卡，并進一步追問：為什么它會用這種方 式來旅行呢 ?從而初步解決了形態(tài)與方式之間的關系問題。 這是本活動的重點難點所在。在了解種子的三種傳播方式 時，教師借助動作幫助幼兒記憶，又起到了動靜交替的作 用。)3. 拓展知識，了解更多種子的傳播方式。(1) 幼兒討論。說說生活中見過的傳播現(xiàn)象。教師：除了錄像中看到的，生活中你還認識哪些植物的

7、種子 ?它們靠什么來傳播的 ?（2） 拓展介紹。出示幾種典型傳播方式的種子圖片（ 噴瓜、椰子、無花果種子等 ） 。教師：你們知道它們的傳播方式嗎?老師進行適當講解。4. 根據(jù)種子的外形特征進行種子傳播方式的分類。（ 老師先讓幼兒認識展板上簡筆畫的傳播方式標記圖。）教師：老師在每一組的桌子上都放了一些圖片，請你看看這些圖片上的種子是怎樣傳播的 ?可以和好朋友說一說，然后按照它的傳播方式貼到展板上。你不知道的可以和 好朋友商量商量。教師引導幼兒根據(jù)種子的傳播方式，將小圖片在展板上按標記圖分類粘貼，最后師幼共同進行講評糾錯( 評：老師在這一環(huán)節(jié)運用了操作法，讓幼兒與材料互 動，讓幼兒拿著圖片說一說、

8、分一分、貼一貼，通過動手動 腦加深對所學知識的印象。 )5. 引導幼兒運用身體語言表現(xiàn)種子的傳播。(1) 教師按幼兒的選擇，讓幼兒自由學學做做。教師：種子有著不同的本領，你愿意學做哪一類種子 的傳播呢？那你就和好朋友一起做做吧。(2) 輪流上演各種種子的傳播方式。教師：現(xiàn)在請小朋友跟著音樂來學學種子的旅行。當 錄音機里的阿姨說到哪一種傳播方式的時候，喜歡這種種子 傳播方式的小朋友就起來表演。(3) 結束活動教師：大自然中的植物真奇妙。我們把今天大家?guī)淼倪@些種子種到自然角里，小朋友們來觀察、照顧它們，看 看它們有哪些變化，好嗎？教師：如果你還想知道更多種子的傳播方式，可以回去問問爸爸媽媽，還可

9、以和你們的爸爸媽媽一起去大自然中找一找，好嗎？活動延伸：1 環(huán)境創(chuàng)設：展示“植物種子的傳播”展板。2 區(qū)角活動： 進行種子的粘貼活動及自然角種植活動。3 家園共育：帶幼兒了解更多的種子以及它們的傳播 方式。1、創(chuàng)設輕松愉悅的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和探究 的欲望。在教學過程中，我經(jīng)常運用激勵性的評價手段，讓 幼兒產(chǎn)生愉悅的心理感受，從而積極地參與到學習過程中， 在感受學習樂趣的同時學到更多的知識。2 、主線分明，細節(jié)飽滿。整堂課以”植物種子的傳播 方式”這樣一個大的問題為主線，重視在細節(jié)問題的處理。 比如這堂課，風力傳播 （蒲公英 ） ；人和動物的傳播 （蒼 耳、野葡萄 ） ；（3）彈力傳播 （鳳仙花 ） ，這些關鍵字的運用， 加深了幼兒的印像，教學效果較好。3 、另外，在教學中，讓孩子們想，讓他們說，盡量提 供一個讓幼兒展示的平臺，在幼兒需要的時候，適當點撥一 下，巧妙引導。4 、巧妙拓展。讓幼兒去發(fā)現(xiàn)。在整堂