21、《風(fēng)箏》教案

1、最新資料推薦1 / 1921、風(fēng)箏教案21、風(fēng)箏教案21、風(fēng)箏教案（3課時）第一課時一、出示目標(biāo)1、反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容，掌握字詞。2、了解課文結(jié)構(gòu)， 弄清文章層次。二、自主學(xué)習(xí)（一）朗讀課文，整體感知作者：魯迅（18811936）,原名周樹人， 字豫才，浙江紹興人現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。短篇小說集：吶喊 彷徨歷史小說集:故事新編散文集：朝花夕拾散文詩集：野草雜文集：墳 熱風(fēng) 華蓋集作品：野草，魯迅創(chuàng)作的散文詩集， 收入1924-1926年所作23篇散文詩，以曲折幽晦的象征表達了20年代中期作者內(nèi)心世界的 苦悶和對現(xiàn)實社會的抗?fàn)?，語言俏奇瑰麗， 意象玄妙奇美。1、學(xué)生自讀課文，給下

2、列加點字注音 什物sh驚惶hung瑟縮s寬恕sh丫 杈ch伶仃Ingding.嫌惡xin w可鄙bi擲zh虐殺n墮du苦心孤詣y.憔悴qio cu模樣m蜈蚣w gong懲罰ch ng. 2、聽錄音， 學(xué)習(xí)朗讀3、表情朗讀， 整體感知文意， 思考下列問題：1這篇課文的體裁是什么？ 散文詩（選自散文詩集野草）用自己的話概括課文回憶了 什么事情？課文講述了我 小時候不許弟弟放風(fēng)箏，故意毀壞他即將完工的風(fēng)箏的往事本文的感情基調(diào)是什么？你讀了 本文以后有哪些感受？感情基調(diào)：悲哀 感受如：對魯迅先生有了 一個全新的認(rèn)識（他嚴(yán)于自剖、兄弟情深）對于游戲有了新的看法（原來游戲是兒童的正當(dāng)行為，有利于培養(yǎng)兒童的

3、情趣、能力利于其健康成長（二）理清脈絡(luò)，劃分層次1、跳讀課文， 理清文章脈絡(luò)第一部分（12）:由在北京看到放風(fēng)箏就感到驚異和悲哀 引出回憶。第二部分（34）:回憶小時候在故鄉(xiāng) 故意弄壞小兄弟做的風(fēng)箏的往事。第三部分（511）:到了中年，意識到錯誤， 充滿懺悔，總想補過， 但小兄弟 早已忘卻， 我心情更沉重。第四部分（12）:看著眼前北京的風(fēng)箏，我的心情十分悲哀沉重。2、思考課文的寫作順序（常見的記敘文的寫作順序有三 種:最新資料推薦3 / 19順敘按時間先后來寫倒敘根據(jù)表達的需要把事情的結(jié)局或某個最重要、最突出的片段提到前面敘述老周備課七年級上第21課風(fēng)箏 教案第1頁插敘在敘述中心事件時插入一

4、段與主要 情節(jié)有關(guān)的內(nèi)容）倒敘（第一人稱）（三）研讀第一部分 朗讀課文1、2節(jié)，思考下列問題：1第一段屬于什么描寫？ 有何作用？第一段在全文結(jié)構(gòu)中有什么作用？ 屬于自然環(huán)境描寫。環(huán)境描寫的作用：渲染嚴(yán)冬肅殺的氣氛， 烘托我 悲 哀的心情。第一節(jié)在結(jié)構(gòu)上的作用：開篇點題，引出回憶，定下感情基調(diào) 作者為什么看到遠(yuǎn) 處有一二風(fēng)箏浮動，就感到驚異和悲哀？故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時節(jié)，是 溫和的春二月（那時， 楊柳發(fā)芽，山桃吐蕾， 春光明媚），而 北京卻是在蕭殺的嚴(yán)冬（冬季未過， 地上還有積雪， 灰黑色的禿樹 枝丫杈于晴朗的天空中），所以驚異。見到風(fēng)箏就想起小時候精神的虐殺 的一幕，而且永遠(yuǎn)無從 補過，所以悲哀。說驚

5、異和悲哀，從結(jié)構(gòu)上說，是為了引出下文。 四面都還是嚴(yán)冬的肅殺， 而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去 的春天，卻就在這天空中蕩漾了 ，為什么說春天久經(jīng)逝去？為什 么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了？這里說的春天有特定含義， 指的是小時候的故鄉(xiāng) 的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天，因為已多年不見故鄉(xiāng)的春天，所以說久經(jīng)逝去?，F(xiàn)在，在北京，看見遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動，因而聯(lián)想到故鄉(xiāng) 風(fēng)箏時節(jié)的春天氣息，故覺得這春天就在這天空中蕩漾了。三、當(dāng)堂訓(xùn)練1、給劃線字注音丫杈（ch） 可鄙（b1）虐殺（n ）笑柄（bIng）瑟縮（s） 點綴（zhu）寬?。╯h）苦心孤詣（y）2、指出句中書寫有誤的字，并改正過來。（1）他那時大慨

6、有十四歲吧。 改_（2）山桃吐雷雷_改_蕾_（3）便跑到堆極雜物的小屋里。_ 改_（4）灰黑色的凸樹枝丫 杈于晴朗的天空中。 改3、解釋詞語中加點的字。（1）瘦得不堪（能忍受）（2）恍然大悟（形容領(lǐng)悟）（3）苦心孤詣（達到的程度）（4）無可把握（能夠）4、 填空。本文選自魯迅先生的散文詩_集野草_ 。魯迅， 原名_周樹人_, 偉大的_ 文學(xué)_家、_思想_家禾廿_ 革命_ 家。第二課時一、了解目標(biāo)3、體會小兄弟癡迷風(fēng)箏的童心，理解游戲?qū)τ趦和囊饬x。4、把握風(fēng)箏事件，體會人物心最新資料推薦5 / 19情二、自主學(xué)習(xí) 老 周備課七年級上第21課風(fēng)箏 教案第2頁（四） 研討第二部 分 朗讀課文3、4

7、節(jié)，思考下列問題：1在第三段中找出生動描寫小兄弟對風(fēng)箏入迷情狀的語句，分析這些描寫流露出作者什么樣的感 情？相關(guān)語句：自己沒有風(fēng)箏， 他只得張著小嘴， 呆看著空中出神， 有時至 于小半日；遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然掉下來了， 他驚呼；兩個瓦片風(fēng)箏 的纏繞解開了 ，他高興的跳躍。從神態(tài)、語言、行動可以看出小兄弟確實很喜歡放風(fēng)箏。流露出我的情感：小兄弟多病， 瘦得不堪，怪可憐的。春光明媚的時候出去放放風(fēng)箏，本來對小兄弟的身體是大有好處的，可是因為兄長不允許， 他只能呆看人家放風(fēng)箏，從他的驚呼 跳躍 能看出他的入迷以及天真活潑的天性。小兄弟入迷的情景描寫得越仔細(xì)生動，越能加重對剝奪他放風(fēng)箏權(quán)利的圭寸建家規(guī)的控

8、訴力量，這里隱含著對小兄弟的同情，還有對自己深深的自責(zé)。2用自己的話概括第四段中描述的風(fēng)箏事件 ，分析從中流露了我 的什么感情？風(fēng)箏事件：學(xué)生自己概述 流露出我的情感：小兄弟喜歡風(fēng)箏， 在我看來卻是笑柄， 是可鄙的；小兄弟 偷做風(fēng)箏，隱隱寫出了他動手能力強， 聰明伶俐，而我 卻如兇神惡煞，以破獲秘密為滿足， 以摧毀小兄弟的心血為勝利從那傲然走 出 的步態(tài)神氣可以看出，作者是在深深自責(zé)自己當(dāng)年扮演了一個冷 酷無情的精神虐殺者的角色，言辭中流露了同情、 后悔與自我譴責(zé)之意。3我 為什么這樣做， 弟弟為何不反抗？ 結(jié)合以上的分析， 說說弟弟和我各是怎么樣的人？為什么：我 認(rèn)為管得對， 弟弟應(yīng)該認(rèn)真讀

9、書，做有出息的事。弟弟認(rèn)為管得正當(dāng)，自己做風(fēng)箏犯了錯， 自認(rèn)該罰。一個認(rèn)為管得對，一個認(rèn)為應(yīng)該管，他們都默認(rèn)封建禮教下的 長幼有序的教育方式。怎樣的人：弟弟：瘦弱多病喜歡風(fēng)箏 天真活潑 心靈手巧 膽小怕事 我：蠻橫 粗暴 受封建家長制傳統(tǒng)影響但愛弟弟 有自省精神（五）研討第三部分朗讀課文5-11節(jié)，思考下列問題：1第5節(jié)中說我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，作者為什么說是不幸？ 我過去認(rèn)為，放風(fēng)箏是沒出息孩子所 做的玩藝，作為兄長，嚴(yán)格管束弟弟， 原是為弟弟有出息， 而現(xiàn) 在看了書以后認(rèn)識到自己是錯的，心情很沉重，自己的良心遭受了譴責(zé)，所以叫做不幸。2文中所說的對于精神的虐殺的這一幕具體指

10、什么？ 為 不許最新資料推薦7 / 19小兄弟放風(fēng)箏， 發(fā)現(xiàn)他偷做風(fēng)箏，氣得我把他快要完工的風(fēng)箏 抓斷踏扁了的那一幕。為什么這樣說：游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，能使兒童活潑、健康?聰明，不準(zhǔn)兒童游戲無異于虐殺兒童的天性， 當(dāng)年自己那 樣做被踐踏的不僅僅是一只風(fēng)箏，而且還有一顆幼小的心靈，是對弟弟純真天性的一種虐殺。作者把它稱之為精神的虐殺 可見作者對此反思之深刻、 自剖之 嚴(yán)厲！ 作者為什么總想補過？ 這說明了 什么？那心為什么 只是很重很重的墮著？ 為什么想補過：我過去認(rèn)為，放風(fēng)箏是沒出息孩子的玩藝， 作為兄長嚴(yán)格管束弟弟是為弟弟有出息， 現(xiàn) 在反思起來，當(dāng)年被落后的觀念所支配， 自己的做法是

11、不對的， 實 在是精神虐殺 的行為，所以他設(shè)法補過。說明了什么：說明我 嚴(yán)于解剖自己，嚴(yán)于自省，知錯必改， 對往事、小事都一絲不茍。（作者并不因為自己當(dāng)初的動機是好的就原諒自己，也不因為當(dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因為時間相隔久遠(yuǎn)就不了了 之，他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴(yán)厲的解剖自己，他的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真。） 為什么：因為始終沒能得到弟弟的寬恕，設(shè)想的補過的方法均行不通， 作者感到很沉重。老周備課七年級上第21課風(fēng)箏教案第3頁 我什么說是精神虐殺?精神虐殺的這一幕 是指：前文說到的我了O還能希求什么呢？ 我的心只得沉重著。同時，作者感嘆被虐殺者的健忘和甘受虐殺， 毫無抗?fàn)?/p>

12、，使虐殺者橫行無忌， 這正是舊秩序能夠維持的原因，所以令人悲哀、 沉重，所以作者只覺得這世界一片肅殺和寒威。三、當(dāng)堂訓(xùn)練 閱讀第四段， 回答下面問題：有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了， 但記得曾見他在后園拾枯竹我恍然大悟似的， 便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)見了他。他向著大方凳， 坐在小凳上； 便很驚惶地站了起來， 失了色 瑟縮著。大方凳旁靠著一個胡蝶風(fēng)箏的竹骨， 還沒有糊上紙，凳上是一 對做眼睛用的小風(fēng)輪， 正用紅紙條裝飾著， 將要完工了。我在破獲秘密的滿足中， 又很憤怒他的瞞了我的眼晴， 這樣苦 心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手抓斷

13、了胡蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下， 踏扁論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當(dāng)然得到完全的勝 利，于是傲然走出，表達了作者一種什么樣的心情?表達了更深沉的悲哀。小時候，自己對弟弟那樣管束,簡直是精神的虐殺，而弟毫無抗?fàn)?，逆來順受，時過境遷，忘得干一凈。弟卻并不認(rèn)為兄長的行為是精神的虐殺,我 也無從補過， 無從求得心情的輕松， 因而更加悲哀。最新資料推薦9 / 19留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣， 我不知道， 也沒有留心。1.小兄弟為什么要偷著做風(fēng)箏？答： 因為小兄弟十分喜歡放風(fēng)箏。但大哥向來嫌惡放風(fēng)箏，認(rèn)為那是沒出息孩子的玩藝，而且大 哥對小弟管束很嚴(yán)， 小弟忍不住兒童的天性， 只好偷偷躲

14、著做風(fēng)箏O2.苦心孤詣 在文段中的含義如何理解？答：苦心孤詣在文中指：弟弟煞費苦心地設(shè)計制作與眾不同的蝴蝶風(fēng)箏， 并躲到雜物房 里偷偷地來做.3.文段中哪些語句具體描寫出我 對小弟冷酷 的精神的虐殺？ 答：即刻伸手抓斷將風(fēng)輪擲在地下踏扁傲然走出_。4.用|將文段分為兩層。在他向著大方凳 一句前分開第三課時 一、了解目標(biāo)5、理解魯迅復(fù)雜的思想感情及其變化，學(xué)習(xí)魯迅先生反思自省的精神。6、品味文章的語言， 理解語句的深刻內(nèi)涵。二、自主學(xué)習(xí)（六）研討第四部分朗讀課文12節(jié),思考下列問題：1為什么說悲哀是無可把握的悲哀？我要討弟弟的寬 恕，撫平他精神上的創(chuàng)傷， 而弟弟卻全然忘卻， 毫無怨恨，精神 被虐

15、殺而不自知， 我 因無法補過而心情一直沉重下去， 這是怎樣 的一種悲哀啊！ 而這種悲哀是意想不到的， 想擺脫也不可能。2為什么說我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧， 但是，四面 又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣？躲到肅殺的嚴(yán)冬中去， 就是不要望見春天， 不要望見風(fēng)箏， 這才能忘卻， 才能擺脫悲哀。我只感覺到非常的寒威和冷氣 ，不僅指當(dāng)時的天氣， 而且指 心頭的悲涼。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配， 彼此都不以為有 什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了 覺悟而后悔痛苦， 而被虐殺者已經(jīng)全然覺悟者永遠(yuǎn)無法補過， 這是尤其悲哀的， 使人不寒而栗。老周備課七年級上第21課風(fēng)箏教案第4頁（七）探 究研討 朗讀全

16、文，思考下列問題：1、 讀了課文以后，你覺得這篇文章表現(xiàn)了怎樣的主題？魯迅的兄弟之情。2揭示了游戲?qū)τ趦和囊饬x游戲是兒童的天性， 游戲使 兒童活潑、 健康、聰明。3學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于解剖自己、 嚴(yán)于自省、 知錯必改的精神。4批判中國舊式教育的落后和封建倫理道德2、說說本文的藝術(shù)特色最新資料推薦11 / 191精巧、別致的構(gòu)思。風(fēng)箏 一文以風(fēng)箏 為線索，運用倒敘方法， 以第一人 稱展開敘述， 給人以真切感。作者在文章開頭， 先對北京冬季放風(fēng)箏進行了描寫，然后引起對家鄉(xiāng)放風(fēng)箏的聯(lián)想，并由此展開回憶。收尾部分，作者的視覺再次投向空中，而心情卻十分沉重。到此戛然而止， 給讀者留下廣闊的思索空間。2細(xì)膩的描

17、寫。描寫人物時，既逼真又細(xì)膩。如：小兄弟偷做風(fēng)箏的秘密被發(fā)現(xiàn)后， 他便很驚慌地站起來， 失了 色縮著；當(dāng)風(fēng)箏被哥哥無端地肢解后，他卻又獨自絕望地站在小屋里，其恐慌不安的內(nèi)心， 其悲苦無奈的神態(tài)， 寫的多么真切， 讀后如見其人。3首尾呼應(yīng)， 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) 開頭由實而虛由北京的風(fēng)箏而想 起故鄉(xiāng) 的春天；結(jié)尾又由虛而實，由回憶中的春天進入現(xiàn)實的 嚴(yán)冬。4聯(lián)想的運用 聯(lián)想作為一種寫作方法，指在寫某事物時又想到了與此有關(guān)的其他事物，并把這些事物按一定方式寫進文章。包括相似聯(lián)想、 相關(guān)聯(lián)想、對比聯(lián)想、類比聯(lián)想、因果聯(lián)想、假設(shè)聯(lián)想等。本文用了相關(guān)聯(lián)想， 它指以某一事物作引子， 引起與此事物有 關(guān)的事物的聯(lián)想。如

18、：風(fēng)箏 由看到冬季北京的風(fēng)箏，展開聯(lián)想，引起如何扼抑童年弟弟放風(fēng)箏的往事的回憶。3、學(xué)習(xí)了本文以后，你有哪些收獲？要勇于自省，嚴(yán)于自剖：生活中我們也許難免犯錯， 但一旦做錯了事， 我們一定要敢于 承認(rèn)錯誤， 不斷自我批評， 反思改正。要小心行事，少犯錯誤：生活中有些事情，做錯了可以彌補，但有些事情事后雖然知道 錯了 ，也希望得到改正的機會， 但卻終身無法彌補。3要珍惜親情友情， 不計較他人錯誤：父母愛我們，但是有時會用錯方法。而做子女的我們，要看到這錯誤方法背后飽含的濃濃親情。（八）對比閱讀 閱讀教材后面題三所附同為回憶兒時放 風(fēng)箏往事的滿天的風(fēng)箏與課文比較，說說它們所蘊含的情感有 什么不同。

19、魯迅的風(fēng)箏與題三中所附滿天的風(fēng)箏，思想感情 全然不同。風(fēng)箏籠罩著深沉的悲哀，小時候不許小兄弟放風(fēng)箏， 后 來懂了新道理，覺悟到這是精神的虐殺而心情沉重， 想求補過，小 兄弟卻全然忘卻， 無可補過， 因而心情依然沉重，悲哀之至。滿天的風(fēng)箏 抒發(fā)的是小時候跟二哥一起放風(fēng)箏的快樂，寫自己糊的風(fēng)箏放起來又滿足又驕傲。三、當(dāng)堂訓(xùn)練 一、下列各句中各有一個錯別字，請找最新資料推薦13 / 19出來，并加以改正。（1）久經(jīng)決別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。（決）改為（訣） 老周備課七年級上第21課風(fēng)箏 教案第5頁 （2）但心又不競墮下去而漸至于斷絕， 他只是很 重很重地墮著， 墮著。（競）改

20、為（竟）(3)故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了，即給我久經(jīng)逝去的兒時的回憶，而并也帶著無可把握的悲哀。（即）改為（既）_ 、根據(jù)上下文理解句中加粗詞語的意思。1.還有寂寞的瓦片風(fēng)箏， 沒有風(fēng)輪，又放得很低， 伶仃地顯出憔悴可憐模樣。伶仃：孤獨；沒有依靠。這里運用了擬人的修辭手法，指風(fēng)箏數(shù)量少。憔悴:本指人瘦弱，面色不好看。這里運用了擬人的修辭手法，指風(fēng)箏色彩黯淡。2.我在破獲秘密的滿足中， 又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝?？嘈墓略劊嘿M盡心思鉆研或經(jīng)營。孤詣：別人所達不到的。三.判斷正誤，正確的畫，錯誤的畫。風(fēng)箏選自散文集野草，回憶了我的一件少年 往事，并由此抒發(fā)了自

21、己懺悔、 自責(zé)的思想感情（）本文采用 了倒敘的寫法， 以第一人稱展開敘述， 顯得真切感人。（）既給我久經(jīng)逝去的兒時的回憶，而一并也帶著無可把握的悲哀。這一句中之所以用無可把握 是我 沒有機會補過， 這是我 沒 有預(yù)料到的， 所以說這悲哀是無可把握 的。（）四.給下列詞語中加點字注音。丫 杈（ch）吐蕾（I i（du）.?）點綴（zhu） 瑟縮（s） 虐殺（n） 墮 風(fēng)箏（zheng）憔 悴（qio） 嫌惡（w）苦心孤詣（y）. 老 周備課七年級上第 21 課風(fēng)箏教案第 6 頁 0RaD（pSbE）qTcF-sVeHOtWflluXg J 2vZiL4x#jM5y !kN6z$mP8B n Q9

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