二單元導(dǎo)學(xué)案

1、5、詹天佑主備人：郭東昊 審核人：課 題：詹天佑課 型：精 讀 第一課時(shí)教材簡(jiǎn)析：本文以人物的名字為題，重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中突出的成就主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì) 施工的鐵路干線，為讀者勾勒出了一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師的高大形象。文章是按照先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料的。全文分為四部分，先概括介紹詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師；接著，通過(guò)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境介紹反映詹天佑主持修筑京張鐵路的重大意義；然后，按照工程進(jìn)展的順序，從勘測(cè)線路 開(kāi)鑿隧道和設(shè)計(jì)“人”字形線路三個(gè)方面來(lái)敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過(guò)程；最后，寫(xiě)京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對(duì)詹天佑的懷念，點(diǎn)明事件的意義有力地回

2、擊了帝國(guó)主義者對(duì)中國(guó)人民的藐視和嘲笑。詹天佑的愛(ài)國(guó)精神貫穿全文。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、課前自讀生字詞，會(huì)寫(xiě)“施、撓”等11個(gè)生字，能正確聽(tīng)寫(xiě)“杰出、修筑、設(shè)計(jì)、施工”等詞語(yǔ)，并能聯(lián)系上下文理解“杰出、修筑、設(shè)計(jì)”等詞語(yǔ)的意思。（第一課時(shí)）2、朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在反復(fù)讀文的基礎(chǔ)上，有自己的話說(shuō)出文章的主要內(nèi)容。（第一課時(shí)）充分了解杰出愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，能根據(jù)描寫(xiě)詹天佑言行，心理活動(dòng)的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)他身先士卒，為國(guó)爭(zhēng)光，勇于創(chuàng)新的精神。（第二課時(shí)）3、在深入學(xué)文的基礎(chǔ)上，能結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)出關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用。（第二課時(shí)）學(xué)習(xí)重點(diǎn)：朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在反復(fù)讀文的

3、基礎(chǔ)上，有自己的話說(shuō)出文章的主要內(nèi)容。在充分了解杰出愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，能根據(jù)描寫(xiě)詹天佑言行，心理活動(dòng)的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)他身先士卒，為國(guó)爭(zhēng)光，勇于創(chuàng)新的精神。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：在深入學(xué)文的基礎(chǔ)上，能結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)出關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用。導(dǎo)學(xué)方法：自主合作探究式，啟發(fā)式等。學(xué)前準(zhǔn)備：教師： 寫(xiě)有生字詞的小黑板、京張鐵路百年慶典活動(dòng)資料。學(xué)生：1、搜集有關(guān) 和京張鐵路的資料 2、自學(xué)生字新詞，讀通課文，了解課文大意。評(píng)價(jià)方案：1、通過(guò)課堂上檢查讀詞，讀文的方式進(jìn)行了解和重點(diǎn)指導(dǎo)，要求讀準(zhǔn)詞語(yǔ)讀音，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。落實(shí)目標(biāo)1。2、通過(guò)指明讀文，使98%以上的學(xué)生達(dá)到讀音準(zhǔn)確，讀的流利，通過(guò)默讀，思考并概括

4、文章的主要內(nèi)容。在讀懂課文，并結(jié)合課前搜集關(guān)于詹天佑和京張鐵路的資料，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)詹天佑的優(yōu)秀品質(zhì)，收到熱愛(ài)祖國(guó)，立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情的熏陶。落實(shí)目標(biāo)2。3、在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能抓住文中描寫(xiě)詹天佑言行心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句在表情達(dá)意方面的作用。落實(shí)目標(biāo)3。導(dǎo)學(xué)流程:一導(dǎo)入：建構(gòu)閱讀話題師:孩子們，課前我向你們打聽(tīng)了一些中國(guó)人名字，他們都是非常了不起的。老師再向你們打聽(tīng)一個(gè)人。這個(gè)人，被千萬(wàn)個(gè)中國(guó)人所懷念著，敬仰著，請(qǐng)看我在黑板上寫(xiě)他的名字。（師板書(shū)：詹天佑）知道他嗎？生: 知道。師：誰(shuí)能用一句話來(lái)介紹詹天佑。生: 詹天佑帶領(lǐng)了一些工程人員建成了我國(guó)的第一條自修的鐵路

5、。師：我特別佩服你回答問(wèn)題的沉穩(wěn)、自信。來(lái)，誰(shuí)接著說(shuō)。生: 詹天佑是我國(guó)最著名的工程師，也是第一批留美學(xué)生。師：他是第一批留美幼童當(dāng)中的一個(gè)，后來(lái)，被譽(yù)為“鐵路之父”。生:詹天佑還是我國(guó)杰出的、偉大的工程師。師：最后請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)。生:詹天佑是在一批公辦的留美學(xué)生當(dāng)中獲得博士畢業(yè)學(xué)位的。師：大家知道得可真不少。一提起詹天佑，人們就會(huì)情不自禁地想起一條鐵路，這條鐵路就是（生：京張鐵路。）（師板書(shū)：京張鐵路） 師：一條鐵路的誕生，真的有那么重要嗎？為什么京張鐵路在咱們中國(guó)人心頭有這樣重的分量呢？就讓我們到詹天佑這篇課文課文當(dāng)中尋找答案吧。請(qǐng)拿出課文，自讀課文，注意將生字詞語(yǔ)讀準(zhǔn)。（學(xué)生讀書(shū)，教師巡視

6、）（設(shè)計(jì)意圖：“課標(biāo)”指出“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”本案開(kāi)講的設(shè)計(jì)確實(shí)是一個(gè)很好的詮釋。從組織學(xué)生交流關(guān)于詹天佑的信息入手，并叢中滲透了連綴、點(diǎn)撥、拓展的引領(lǐng)功夫，尤其耐人尋味。激發(fā)學(xué)生的求知欲望，初步了解京張鐵路的重要性。）二、初讀：掃清文字障礙師：孩子們，你們的讀書(shū)習(xí)慣可真好，能邊讀邊畫(huà)，還能借助工具書(shū)解決生字難詞。下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)展示一下生字的預(yù)習(xí)情況。（出示小黑板，開(kāi)火車(chē)讀出詞語(yǔ)。根據(jù)學(xué)生讀的情況，及時(shí)指導(dǎo)字形和讀音，例如：要挾 阻撓 藐視 泥漿等詞語(yǔ)）師：我們同學(xué)對(duì)生字詞掌握的真好，為我們讀通課文打下很好的基礎(chǔ)，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀課文，做到字音準(zhǔn)確，句

7、子通順流利。師：請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊尋找關(guān)鍵的信息，作者重點(diǎn)向我們介紹了詹天佑修筑京張鐵路的哪幾件事情？讀好的同學(xué)想一想，你怎樣用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把這幾件事情概括出來(lái)。生:課文向我們介紹了三件事情。第一件事：詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受任務(wù)，開(kāi)始勘測(cè)路線。師：你能把你這句話濃縮一下嗎？詹天佑做了什么事情？生:詹天佑開(kāi)始勘測(cè)線路。師：濃縮成四個(gè)字。生:勘測(cè)線路。師：好的，你把“勘測(cè)線路”這幾個(gè)字寫(xiě)到黑板上。寫(xiě)在這個(gè)位置。特別注意他寫(xiě)的“勘”字是否正確。（生板書(shū)后）大家繼續(xù)說(shuō)，還做了什么事情？生:開(kāi)鑿隧道。師：非常簡(jiǎn)潔。把這四個(gè)字寫(xiě)在旁邊。請(qǐng)同學(xué)特別關(guān)注“開(kāi)鑿”的“鑿”字他是怎么樣寫(xiě)的。課文

8、還向我們介紹詹天佑做了什么？你說(shuō)。生:還向我們介紹了詹天佑設(shè)計(jì)路線。師：設(shè)計(jì)路線。好，也請(qǐng)寫(xiě)上去。（設(shè)計(jì)意圖：初讀課文能把課文讀通，是閱讀教學(xué)的“底線”，也是教學(xué)全程的“基石”，實(shí)在不可忽視。在這里以概括要點(diǎn)作為初讀檢查的反饋，又自然地溶于字詞教學(xué)中，無(wú)疑是可取的。若能有更多的投入，必然會(huì)有更多的收獲。完成目標(biāo)1和目標(biāo)2的第一層次。）三、品讀：再現(xiàn)動(dòng)人細(xì)節(jié)師：孩子們，剛才我們通過(guò)快速默讀，對(duì)詹天佑修筑京張鐵路有了一個(gè)整體的回顧。在1905年到1909年這近一千四百個(gè)日子里，詹天佑在修筑鐵路的過(guò)程當(dāng)中,一定有許多的細(xì)節(jié)讓我們難以忘懷，就讓我們通過(guò)課文走進(jìn)100年前的施工現(xiàn)場(chǎng)，捕捉那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)

9、景。細(xì)讀課文自然段，思考：詹天佑在修筑京張鐵路中的哪些細(xì)節(jié)，讓今天的我們依然深有感觸？（設(shè)計(jì)意圖：把“細(xì)讀”與學(xué)生的“感觸”聯(lián)系起來(lái)，是極妙的一問(wèn)。）師：邊讀邊找到一些細(xì)節(jié)劃下來(lái)，在自己特別有感觸的詞語(yǔ)下面圈圈劃劃。（師巡視與個(gè)別學(xué)生輕聲交流）師：好多同學(xué)都用符號(hào)留下了讀書(shū)的痕跡，現(xiàn)在肯定有很多話想說(shuō)。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)細(xì)節(jié)給你留下了很深的印象，你為什么對(duì)它印象特別深？預(yù)設(shè)一：生:“他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、構(gòu)圖。塞外常常是狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天。一不小心就有墜入深谷的危險(xiǎn)?！蔽矣X(jué)得作為一個(gè)主持修筑京張鐵路的領(lǐng)導(dǎo)，一般來(lái)說(shuō)，都是在辦公室指揮這些工人該怎么做。然而，他卻是

10、親自下到基層，和工人一起去修這條鐵路，非常敬業(yè)，完全投入了這個(gè)工作中。師：你既善于抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，又善于聯(lián)系身邊的生活理解課文，非常好。關(guān)于這句話，我想你們肯定還有話要說(shuō)。生:我從這一段可以感覺(jué)到詹天佑身體力行，不怕危險(xiǎn)，與工人們一起修筑鐵路。師：這叫同甘共苦！孩子們，來(lái)，咱們一起來(lái)把這句話讀一讀，融入我們的感受，融入我們的體驗(yàn)。生齊讀句。師：好，我們繼續(xù)交流。預(yù)設(shè)二：生:“遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則不但那些外國(guó)人要譏笑我們，而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心?！蔽覐倪@一細(xì)節(jié)感受到詹天佑他非常愛(ài)自己的祖國(guó)，不想讓別的國(guó)家譏笑自己的祖國(guó)。師：你讀出了他的愛(ài)國(guó)

11、情懷。孩子們，課文說(shuō)“遇到困難”，詹天佑在修筑鐵路的過(guò)程中，他遇到了哪些困難？從文章里邊找一找。（學(xué)生默讀）生:鐵路要經(jīng)過(guò)許多高山，不得不開(kāi)鑿隧道。其中居庸關(guān)師：簡(jiǎn)單的說(shuō)，開(kāi)鑿隧道是很大的困難。還遇到了什么困難？生:路過(guò)青龍橋的時(shí)候，坡度很大，火車(chē)沒(méi)法上去。生:八達(dá)嶺長(zhǎng)，居庸關(guān)高，很難開(kāi)鑿隧道，所以他利用師：我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子說(shuō)得很簡(jiǎn)練：“八達(dá)嶺長(zhǎng)，居庸關(guān)高?！币粋€(gè)“長(zhǎng)”，一個(gè)“高”，概括了這兩座山嶺的特點(diǎn)，真會(huì)讀書(shū)。生4：在鑿井的時(shí)候，由于井底下的氧氣不足，所以他們很難進(jìn)行施工。生5：我還從高山深澗、墜入深谷、攀山越齡、狂風(fēng)怒號(hào)這些詞語(yǔ)讀懂了困難。師：是啊，這些都是困難。老師將課文中描寫(xiě)詹天佑遇

12、到困難的部分詞語(yǔ)摘錄了下來(lái)，請(qǐng)大家自己讀讀。 高山深澗 懸崖峭壁 狂風(fēng)怒號(hào)黃沙漫天 山高坡陡 隧道滲水攀山越嶺 定點(diǎn)構(gòu)圖 墜入深澗師:誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。讀出感覺(jué)來(lái)（生讀略）師：讀著這些詞語(yǔ)，你的腦子里仿佛浮現(xiàn)出哪些畫(huà)面？生：我仿佛看到了塞外到處都是黃沙，詹天佑帶領(lǐng)一群工作人員，在懸崖峭壁上不分晝夜地工作。生:我仿佛看到詹天佑在昏暗的煤油燈下伏案繪圖計(jì)算的身影。生：我仿佛看到了有的工作人員不小心墜入深澗的悲慘畫(huà)面。師:孩子們，這一切，就是詹天佑生活、工作、戰(zhàn)斗的地方。了解了這些，你再來(lái)讀讀他在困難面前是怎么想的句子，你一定有更深的感觸。兩名生讀句子（比較有感情）師：孩子們，詹天佑在修筑鐵路的過(guò)程

13、當(dāng)中，還遇到了許許多多鮮為人知的困難。張老師從課外資料中摘錄了一份：慈禧太后為修頤和園每年不惜數(shù)千萬(wàn)金，但不愿為修路出錢(qián)。京張鐵路經(jīng)費(fèi)被控制在英國(guó)匯豐銀行手中。正當(dāng)進(jìn)入第二段工程時(shí)，匯豐銀行故意刁難，拖付工錢(qián)，造成誤工。帝國(guó)主義乘機(jī)欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修筑鐵路的地段巡視，以便隨時(shí)看中國(guó)人出洋相。鐵路要經(jīng)過(guò)皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負(fù)重，花費(fèi)許多時(shí)間跟權(quán)貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過(guò)。和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜入深澗，不幸犧牲；有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是，女婿被綁架，心愛(ài)的女兒不幸身亡。師：讀著屏幕上的文字，你對(duì)詹天佑遇到的困難有了更

14、深的感受嗎？生：我讀著“好友犧牲，女婿綁架，女兒身亡”這些詞，我真為詹天佑傷心，詹天佑肯定是頂著巨大的悲痛在修筑鐵路。生：我讀到慈禧太后不愿意為鐵路化一分錢(qián)覺(jué)得很寒心，也替詹天佑擔(dān)憂。生:我為哪些乘人之危的帝國(guó)主義者感到羞恥。師：大家都談得很好，了解到了這些，你再來(lái)讀讀這段話，你一定會(huì)有別樣的觸動(dòng)。來(lái)，自己讀讀，讀出心中的感受。（句子：遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則不但那些外國(guó)人要譏笑我們，而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心。）師：來(lái)，孩子，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。當(dāng)資金短缺，鐵路修筑被迫中斷的時(shí)候，詹天佑總是想生1讀。師：當(dāng)?shù)蹏?guó)主義打扮成獵人的模樣，看中國(guó)人出洋相的

15、時(shí)候，詹天佑總是想生2讀。師：當(dāng)皇親國(guó)戚來(lái)阻撓的時(shí)候，他總是想，一起讀生齊讀。師：當(dāng)親友犧牲、離去，當(dāng)女婿被綁架、女兒身亡，詹天佑陷入了巨大的悲痛之中，他總是想生齊讀。師：好，孩子們，繼續(xù)交流。詹天佑主持修筑鐵路過(guò)程中還有那些細(xì)節(jié)讓你有很深的感觸？預(yù)設(shè)三：生：“他常常和工人們同吃同住，不離開(kāi)工地?！睆倪@個(gè)細(xì)節(jié)，我感到他非常的盡職盡責(zé)。按說(shuō)他是總工程師，他可以指導(dǎo)別人去做，他可以在家。但是，他卻不離開(kāi)工地，跟同事一起干。師：特別欣賞你能聯(lián)系生活來(lái)談體會(huì)。還有其它讓你感觸很深的細(xì)節(jié)嗎？預(yù)設(shè)四：生：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。大概、差不多之類(lèi)的說(shuō)法，不應(yīng)該出自

16、工程人員之口?！睆倪@句話我感受到詹天佑對(duì)工作非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，力求精密，不讓模糊的詞語(yǔ)出自工作人員之口。師：請(qǐng)同學(xué)們特別注意“經(jīng)常勉勵(lì)”，想一想，在什么樣的情況下，詹天佑會(huì)這樣勉勵(lì)他的工程人員？生：我知道一個(gè)事例。有一次，他們上山去勘測(cè)線路。風(fēng)沙特別大，所以，他的學(xué)徒就馬馬虎虎記了幾個(gè)數(shù)字就走了。后來(lái)，詹天佑又上去，重新勘測(cè)之后再回到他們的住處之后，就告訴他們，你們這些測(cè)的，如果是測(cè)錯(cuò)了，就師：他還會(huì)在什么樣的情況下說(shuō)這句話？生：詹天佑在檢查線路的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)線路有些問(wèn)題，會(huì)去勉勵(lì)他的工作人員。生讀句。師：詹天佑就是經(jīng)常這樣勉勵(lì)他的工程人員的，他對(duì)待工作的態(tài)度是多么嚴(yán)謹(jǐn)呀！我們一起來(lái)讀這句話。生齊讀

17、。（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)行“自主、合作、探究”的課堂模式，或正面激勵(lì)，或側(cè)面拓深，或補(bǔ)充實(shí)證，或順勢(shì)轉(zhuǎn)移，或梳理小結(jié)用有聲有色的引領(lǐng)交流，使課堂交流既是個(gè)體探究成果的展示，又是群體合作使探究不斷拓深的延續(xù)。培養(yǎng)學(xué)生自我分析能力，；落實(shí)目標(biāo)2的第二層次目標(biāo)）師：孩子們，在詹天佑修筑鐵路的過(guò)程當(dāng)中，我們不僅僅要關(guān)注詹天佑的言行、想法，還要特別關(guān)注三個(gè)工程，因?yàn)槿齻€(gè)工程相比于整個(gè)京張鐵路這個(gè)大工程，也是細(xì)節(jié)。哪一個(gè)細(xì)節(jié)給你留下了很深的印象？生：他修筑的工程遇到了居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條很難開(kāi)鑿，這是一個(gè)非常艱巨的任務(wù)。因?yàn)閹煟海ㄌ崾荆┧拖氤隽松核拖氤隽恕皟啥髓忂M(jìn)法”和“中部鑿井法”縮短了很大的工期。師：縮短

18、了工期。到底是怎么樣開(kāi)鑿隧道的呢？生：居庸關(guān)山勢(shì)高，巖層厚，詹天佑決定采用兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法。師：怎么開(kāi)鑿呢？大家看。（示意圖：兩端鑿進(jìn)法） 生：從山頂往下打兩口直井，再分別向兩頭開(kāi)鑿。這樣一來(lái)，六個(gè)工作面可以同時(shí)施工，把工期縮短一半。（八達(dá)嶺中部鑿井法）生齊讀。師：它是怎么鑿呢？請(qǐng)同學(xué)看（示意圖），先打兩口直井：一口、兩口。然后分別向兩頭開(kāi)鑿：一個(gè)工作面、兩個(gè)工作面，三個(gè)、四個(gè)、五個(gè)、六個(gè)。這樣開(kāi)工有什么好處呢？生：這樣可以縮短工期。師：為什么？生：因?yàn)樗辛鶄€(gè)工作面，兩邊可以同時(shí)向中間鑿進(jìn)，中間可以同時(shí)向兩邊開(kāi)鑿。師：既然工作面多，可以節(jié)省時(shí)間，為什么不多打幾口直井，可以打十口、二十

19、口，多打不是更省事嗎？生：是因?yàn)槎啻蛑本惨ぷ鞯臅r(shí)間，打得太多還不如用這些時(shí)間在一個(gè)工作面去挖隧道。師：是啊，多打直井要時(shí)間，那干脆不打好不好？生：不好。師：詹天佑前前后后設(shè)計(jì)了好幾套方案，最終才定下這一套方案。他的計(jì)算是多么的生：精密。師：他的思考是多么的生：周密。師：他能根據(jù)不同的山采取不同的鑿井辦法，你從中感悟到了什么？生：詹天佑很聰明！生：詹天佑很智慧！師：“聰明”和“智慧”用哪個(gè)詞語(yǔ)更正確？（生：智慧）是呀，不是一般的聰明，不是一般的智慧，而是大智慧??！師：好，咱們?cè)賮?lái)關(guān)注另一個(gè)細(xì)節(jié)，關(guān)于“人”字形線路。誰(shuí)把這一段話讀一讀。指名生讀：詹天佑順著山勢(shì)，北上的列車(chē)到了南口火車(chē)上山就容易

20、多了。師：列車(chē)究竟怎樣過(guò)山呢？明白嗎？請(qǐng)同學(xué)自己研究研究。（師請(qǐng)一學(xué)生朗讀相關(guān)句子，一學(xué)生上臺(tái)用粉筆當(dāng)火車(chē)，在老師畫(huà)的線路圖上演示行車(chē)軌跡）師：同學(xué)們想一想，這樣的設(shè)計(jì)當(dāng)時(shí)在全世界范圍內(nèi)還沒(méi)有人想出來(lái)過(guò)，這叫什么？生：獨(dú)一無(wú)二！生：創(chuàng)新！生：創(chuàng)舉！師：對(duì)，是創(chuàng)舉！一般的小聰明，想得出這樣的創(chuàng)舉嗎？這需要大智慧呀！孩子們，一起來(lái)讀讀這段話。生齊讀：北上的列車(chē)到了南口火車(chē)上山就容易多了。（設(shè)計(jì)意圖：用圖示解讀詹天佑為縮短工期的兩種開(kāi)鑿法和人字形線路的設(shè)計(jì)原理，有助學(xué)生理解課文，但是讀圖的輕松有時(shí)會(huì)損害學(xué)生解讀學(xué)生的興趣和能力。所以要不要以圖示代讀，何時(shí)以圖示代讀，要慎重選擇。） 教學(xué)反思第二課時(shí)一

21、、知識(shí)鏈接師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了詹天佑認(rèn)識(shí)了好多生字詞，你還記得它們嗎？好，我們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)一些詞語(yǔ)。施工 阻撓 杰出 修筑 設(shè)計(jì) 控制 轟動(dòng) 艱巨 毅然 鏟平 勉勵(lì) 惡劣 泥漿 岔道 懸崖峭壁 譏笑適時(shí)糾錯(cuò)師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，詹天佑給你留下了什么印象？用文中的一個(gè)中心句回答。（設(shè)計(jì)意圖：聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，鞏固字詞，夯實(shí)基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)舊知，喚醒記憶，引入新課）二、研讀：回眸百年滄桑師：孩子們，剛才我們穿越時(shí)光隧道，抓住一些細(xì)節(jié)了解了當(dāng)時(shí)的情況。但詹天佑在修筑鐵路的過(guò)程當(dāng)中讓我們深有感觸的細(xì)節(jié)，不僅僅是這一些呀！孩子們，如果我們對(duì)當(dāng)時(shí)的情況了解得更加真切的話，一定會(huì)更加地佩服詹天佑。請(qǐng)同學(xué)們把目光投注到課文的兩

22、段。默讀這兩段，一邊讀一邊回想詹天佑修筑鐵路的一些細(xì)節(jié)，想一想，這兩段話當(dāng)中哪一些句子，讓你的心不平靜了？請(qǐng)你把它劃下來(lái)，想一想為什么讓你不平靜了？生默讀自然段。師：每一個(gè)有良知的中國(guó)人，讀著這一段文字，心情一定是非常沉重的，一定是很不平靜的。來(lái)，說(shuō)說(shuō)哪些句子讓你的心不平靜了？生：“帝國(guó)主義者卻認(rèn)為是一個(gè)笑話能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢！”師：這句話為什么讓我們不平靜呢？你能說(shuō)嗎？生：外國(guó)人正在嘲笑我們。師：你聽(tīng)出了這句話的弦外之音，他似乎嘲笑我們什么？生：嘲笑我們中國(guó)人的落后。生：嘲笑我們清朝政府的腐敗。生：嘲笑我們中國(guó)人才的貧乏。師：是的，當(dāng)時(shí)我們是落后，政府是腐敗，人才是

23、貧乏，落后挨打啊，孩子們！我們一起來(lái)讀讀這句話。生齊讀句。師：來(lái)，繼續(xù)說(shuō)，哪一句話，讓你心不平靜了？生：“當(dāng)時(shí)清朝政府剛提出修筑的計(jì)劃想進(jìn)一步控制我國(guó)的北部?！蔽抑?，那時(shí)候非常得激烈，他們都想得到中國(guó)的北部，他們都用盡任何辦法不讓我國(guó)得到修筑權(quán)。師：他們?cè)谧钃衔覀?。他們僅僅在阻撓我們嗎？還有一些句子，也說(shuō)明了他們當(dāng)時(shí)的一些做法，你找到了嗎？生：“他們以為這樣一要挾，鐵路沒(méi)法動(dòng)工”師：對(duì)不起，老師想打斷一下?！斑@樣一要挾”是怎樣地“要挾”？（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的交流中抓住一個(gè)詞往深處開(kāi)掘，此處是抓“要挾”說(shuō)事，前面還有抓“經(jīng)常勉勵(lì)”、“遇到困難”等的反詰， 順學(xué)而導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞理解句子的閱

24、讀能力。）生：他們以為這樣就能把清朝政府給打跨了，徹底的跨掉了。最后就只能讓他們其中的一個(gè)國(guó)家來(lái)修筑京張鐵路。師：盡管你用自己的話來(lái)解釋了“要挾”，但是，還沒(méi)有把他們?cè)鯓右獟吨v清楚。你把眼睛往上看，這句話的上面，注意“他們最后提出一個(gè)”生：“他們最后提出一個(gè)條件，清朝政府如果用本國(guó)工程師來(lái)修筑鐵路，他們就不再過(guò)問(wèn)?！睅煟骸安辉龠^(guò)問(wèn)”就是什么？對(duì)，“要挾”！他們僅僅在阻撓、在要挾嗎？生：他們認(rèn)為清朝政府沒(méi)辦法修筑這條鐵路，最后還得求助那些外國(guó)人幫助來(lái)修筑這條鐵路，所以，他們會(huì)這樣一而再地欺負(fù)我們。師：說(shuō)得好，欺負(fù)咱們。阻撓、要挾、嘲笑，他們的目的只有一個(gè)，那就是控制我們國(guó)的北部。同學(xué)們，因?yàn)楫?dāng)時(shí)

25、這條鐵路它連結(jié)著華北和西北，我國(guó)北部的交通的要道?？刂屏诉@條鐵路，從某種意義上來(lái)說(shuō)，相當(dāng)于控制了咱們中國(guó)的整個(gè)北方。讀到這兒，我們的心情能平靜嗎？來(lái)，拿起書(shū)，一起來(lái)讀一讀這些讓我們心情不平靜的文字。生齊讀：“當(dāng)時(shí)清朝政府剛提出修筑的計(jì)劃他們以為這樣一要挾，鐵路沒(méi)法動(dòng)工，最后還得求助于他們?！睅煟鹤屛覀冃那椴黄届o的，僅僅只是帝國(guó)主義的態(tài)度嗎？請(qǐng)關(guān)注當(dāng)時(shí)修筑鐵路的自然條件。讀了這些句子，你的心情一定也會(huì)不平靜的。生讀：“原來(lái)從南口往北至于中國(guó)人是無(wú)論如何也完不成這樣的工程的?！睅煟赫f(shuō)說(shuō)為什么讀到這句話，你的心情很不平靜呢？生：因?yàn)楸旧碓谶@里修筑鐵路就是很難的事情，再加上當(dāng)時(shí)中國(guó)的科技很落后，帝國(guó)主

26、義者覺(jué)得中國(guó)人不可能修建鐵路，所以他們這樣要挾。師：你在心里為詹天佑拈了一把汗！孩子們，再看看當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)的反應(yīng)?？吹搅藛?？一起來(lái)讀這句話：“1905年，清政府任命詹天佑”生齊讀句。師：這句話表面上是說(shuō)咱們爭(zhēng)了一口氣，事實(shí)上對(duì)詹天佑來(lái)說(shuō)，這些話意味著什么？生：意味著詹天佑必須要完成這項(xiàng)工程。師：意味著詹天佑面臨著巨大的壓力，是嗎？孩子們，面對(duì)著帝國(guó)主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對(duì)著一路的高山深澗，面對(duì)著國(guó)人的殷殷期盼，詹天佑所面臨著的巨大壓力，我們感受到了嗎？生：感受到了。師：但是詹天佑有沒(méi)有猶豫？生：沒(méi)有。師：有沒(méi)有放棄？生：沒(méi)有。師：有沒(méi)有動(dòng)搖？生：沒(méi)有。師：從哪句話看出來(lái)？生：“詹天佑不怕困難，

27、也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，開(kāi)始勘測(cè)線路?！睅煟涸谛拗F路的過(guò)程中，他遇到很多困難，他總是想，讀生齊讀“遇到困難，他總是想：而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心。”師：孩子們，正是憑著這一份堅(jiān)定的信念，憑著對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)，憑著自己的智慧，憑著自己的才華，詹天佑終于帶領(lǐng)他的工程人員讓京張鐵路提前兩年竣工。讓我們牢牢記住這么一個(gè)難忘的日子吧，（一字一頓地）1909年月11日，那是京張鐵路竣工的日子。詹天佑提前完成京張鐵路修筑計(jì)劃，為清政府節(jié)省了白銀28萬(wàn)兩，創(chuàng)造了一個(gè)了不起的奇跡！讓我們一起來(lái)讀一讀課文的最后一段，再一次去感受這個(gè)奇跡。生齊讀最后一段。（設(shè)計(jì)意圖：全程以“那些細(xì)節(jié)讓你深有感觸”統(tǒng)領(lǐng)，但又把“施

28、工現(xiàn)場(chǎng)”和“為國(guó)爭(zhēng)氣”分成兩個(gè)板塊來(lái)做，更加凸顯了詹天佑的生命精神。對(duì)課文作如是處理，實(shí)現(xiàn)了由實(shí)到虛，由內(nèi)而外的提升，既是逐層深入的探究規(guī)律，又傳達(dá)出拾級(jí)而上的藝術(shù)情韻，顯得慧意玲瓏。）三、活讀：傾訴滿腔情懷師：這是危難中的奮進(jìn)，這是艱辛的輝煌！為了紀(jì)念這個(gè)偉大的時(shí)刻，為了紀(jì)念這個(gè)偉大的人，2005年10月12日，河北省政府在京張鐵路的青龍橋南口火車(chē)站，重新塑造了詹天佑的銅像。這天上午，舉行了銅像的揭幕儀式。詹天佑身著風(fēng)衣，手握?qǐng)D紙，神情堅(jiān)毅，目光堅(jiān)定，眺望遠(yuǎn)方。盡管，我們沒(méi)能親眼目睹詹天佑的銅像揭幕的那一刻，但是，我們可以通過(guò)想象去彌補(bǔ)這個(gè)遺憾。假如，這一天，我們目睹了詹天佑銅像的揭幕儀式，

29、面對(duì)著高大的銅像，我想每一位同學(xué)一定有很多話想對(duì)詹天佑爺爺說(shuō)。來(lái)，孩子們，拿起我們的筆，先將要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)的時(shí)候，可以選用課文當(dāng)中學(xué)過(guò)的下列詞語(yǔ)，也可以不用這些詞語(yǔ)。但是，一定要表達(dá)此時(shí)此刻你內(nèi)心最真摯的情感。出示：假如你目睹了“詹天佑銅像揭幕儀式”，面對(duì)著高大的銅像，你一定有許多話想對(duì)詹天佑爺爺說(shuō)先將要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)的時(shí)候可以選用課文中學(xué)過(guò)的下列詞語(yǔ)：阻撓要挾嘲笑藐視毅然竣工回?fù)糍潎@不已高山深澗懸崖峭壁狂風(fēng)怒號(hào)愛(ài)國(guó)杰出（生寫(xiě)話，師巡視）師：好，孩子們，放下你手中的筆，把飽含著我們深情的話語(yǔ)向詹天佑爺爺傾訴吧。面對(duì)詹天佑的銅像，讓我們表達(dá)內(nèi)心的一份真情。你讀。生1：詹天佑爺爺，我很敬佩您

30、！您不怕困難，不怕外界的嘲笑，以杰出的才能修筑了京張鐵路。這是中國(guó)人修筑的第一條鐵路。我敬佩您的愛(ài)國(guó)精神，敬佩您的卓越才能，敬佩您修筑京張鐵路時(shí)的堅(jiān)定信念。我長(zhǎng)大了，也要像您一樣為祖國(guó)奉獻(xiàn)出自己的一份力量。師：寫(xiě)得多么好啊！來(lái)，孩子們，以掌聲來(lái)表達(dá)我們的感動(dòng)。生2：在帝國(guó)主義的阻撓、要挾，外國(guó)報(bào)紙的嘲笑、蔑視面前，您毅然接下了這份重?fù)?dān)?？耧L(fēng)怒號(hào)、高山深澗沒(méi)能使您屈服。當(dāng)鐵路提前兩年竣工的時(shí)候，不僅給了帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)?，更多的則是國(guó)人的歡喜。您是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師！我們應(yīng)該向您學(xué)習(xí)。師：更多的是國(guó)人的歡喜，更多的是國(guó)人的振奮！生3：詹天佑爺爺，您太棒了!如果當(dāng)時(shí)沒(méi)有您那毅然接受的任務(wù),

31、現(xiàn)在,不會(huì)有我們的偉大創(chuàng)舉。你不管遇到種種困難，總是為自己的祖國(guó)、為自己的國(guó)人著想。我為您所做出的一切感到驕傲、自豪！師：你為什么把一句話落下了？“您雖然失去了女兒、親人，但是，我們可以做您的親人。”為什么不可以呢？孩子，這是真情的流露，你，以及所有的同學(xué)，我們?yōu)槭裁床豢梢宰稣蔡煊拥挠H人呢？是吧？ 生4：詹天佑爺爺，您以自己杰出的工作，完成了值得中國(guó)人驕傲的創(chuàng)舉。懸崖峭壁、狂風(fēng)怒號(hào)、高山深澗在您的眼里能算得上什么？您的創(chuàng)舉，使全世界的人對(duì)您、對(duì)中國(guó)人的意志都贊不絕口。師：是啊，您是中國(guó)人的杰出代表。孩子們，我們對(duì)詹天佑爺爺有著無(wú)盡的情懷要傾訴。來(lái)，站起來(lái)，面對(duì)著詹天佑的銅像，盡情地傾訴我們的感

32、情吧。（設(shè)計(jì)意圖：以結(jié)果來(lái)判定教學(xué)行為的過(guò)程價(jià)值，此處的“讀寫(xiě)結(jié)合”應(yīng)該是水到渠成的順理之章。學(xué)生在短短的時(shí)間里能寫(xiě)出有個(gè)人感受的一段話，體現(xiàn)了“情動(dòng)于衷而形于言”的那種生命狀態(tài)，而非形式的矯情之舉。此時(shí)，聽(tīng)讀寫(xiě)說(shuō)都得以訓(xùn)練。）生面對(duì)銅像真情告白。師：聽(tīng)了你們的對(duì)詹天佑爺爺?shù)恼媲楦姘?，張老師想起了很多很多。我不由地想起了電影詹天佑?dāng)中的一個(gè)讓人感動(dòng)的片斷：1919年，詹天佑抱著重病之身，登上了八達(dá)嶺長(zhǎng)城，他眺望著自己曾經(jīng)為之戰(zhàn)斗過(guò)的這塊土地，眺望著那一條“人”字行鐵路，（師板書(shū)一個(gè)大大的字：人）他深情地說(shuō)了這樣一番話：“生命有長(zhǎng)短，命運(yùn)有沉升?；洕h路沒(méi)有修通，南北大干線無(wú)法建成，初建全國(guó)鐵路網(wǎng)

33、的夢(mèng)想破滅，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了”說(shuō)完這話不久，年僅59歲的他就與世長(zhǎng)辭了。讀讀詹天佑臨終前的話吧。（生動(dòng)情地讀詹天佑的話）四、究讀：體察歷史意義師：孩子們，讓我們把思緒拉回到剛剛開(kāi)始上課的時(shí)候，老師提出的一個(gè)問(wèn)題：為什么今天，我們要隆重地紀(jì)念京張鐵路的肇建，隆重紀(jì)念詹天佑？生：（動(dòng)情地）詹天佑爺爺他不怕艱難困苦，不怕高山深澗、狂風(fēng)怒號(hào)，在鐵路上奉獻(xiàn)了自己大半生。他是中國(guó)人民的驕傲，因此我們要懷念他。生：因?yàn)樗且粋€(gè)偉大的工程師。我們要紀(jì)念他，紀(jì)念他為中國(guó)付出的一切。師：是呀，想起他，我們就會(huì)想起他為中國(guó)做的

34、一切。這一切怎能不值得紀(jì)念呢？（師潸然淚下）生：因?yàn)檫@是我國(guó)第一條自修的鐵路。作為工程師，他為我國(guó)人民爭(zhēng)得了光榮，而且給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟煟菏茄?，這樣一個(gè)為中國(guó)爭(zhēng)光的人，我們?cè)跄馨阉洠坷蠋熞蚕刖瓦@個(gè)問(wèn)題發(fā)表自己的看法。我寫(xiě)了一首小詩(shī)：（教師朗誦）1905 2013百年滄桑可以改變很多很多但，詹天佑用生命書(shū)寫(xiě)的“人”字永遠(yuǎn)留在了華夏大地紀(jì)念一條鐵路是為了牢記一段歷史緬懷一位偉人更為了傳承一種精神紀(jì)念一條鐵路是為了牢記一段歷史緬懷一位偉人更為了傳承一種精神師：孩子們，老師的話還沒(méi)有說(shuō)完：但是不要僅僅在特別的日子里才將詹天佑想起教學(xué)反思6、懷念母親主備人：郭東昊 審核人：課

35、 題：懷念母親課 型：精 讀 第一課時(shí)教材簡(jiǎn)析：課文以回憶的形式，介紹了作者對(duì)兩位母親一位是親生母親，一位是祖國(guó)母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖國(guó)母親不變的愛(ài)意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰。作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，同時(shí)引出下文對(duì)兩位母親的描述。接著，作者描述了自己與親生母親的關(guān)系：雖然相處時(shí)間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因?yàn)槟赣H的離世，更加深了自己對(duì)母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對(duì)祖國(guó)母親的愛(ài)鋪墊了感情基調(diào)；然后，作者借助日記 散文摘抄的語(yǔ)段，描述了在漫長(zhǎng)的留學(xué)生涯中，對(duì)母親和祖

36、國(guó)的懷念，將對(duì)兩位母親同樣的敬意 相同的愛(ài)慕表達(dá)得酣暢淋漓，這是文章的重點(diǎn)所在。最后，作者呼應(yīng)文章開(kāi)頭，說(shuō)明為什么會(huì)有對(duì)兩位母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、課前自學(xué)生字詞，準(zhǔn)確讀寫(xiě)課文“摯、寢、頻”等8個(gè)生字，能正確聽(tīng)寫(xiě) “寢不安席、頻來(lái)入夢(mèng)、凄涼、朦朧、思潮起伏、可見(jiàn)一斑、真摯”等詞語(yǔ)。能抄寫(xiě)對(duì)祖國(guó)魂?duì)繅?mèng)繞的句子。2、有感情地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在反復(fù)讀課文的基礎(chǔ)上，能有自己的話說(shuō)出文章的主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讀出作者對(duì)母親，尤其是對(duì)祖國(guó)母親不變的思念之情。3、在深入理解課文的基礎(chǔ)上，品味揣摩重點(diǎn)詞句，感受作者旅居海外時(shí)對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯

37、的愛(ài)慕之情。在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的方法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在反復(fù)讀課文的基礎(chǔ)上，能有自己的話說(shuō)出文章的主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讀出作者對(duì)母親，尤其是對(duì)祖國(guó)母親不變的思念之情。學(xué)習(xí)難點(diǎn)在深入理解課文的基礎(chǔ)上，品味揣摩重點(diǎn)詞句，感受作者旅居海外時(shí)對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的方法。導(dǎo)學(xué)方法合作探究法、自讀自悟法、啟發(fā)誘導(dǎo)法等學(xué)前準(zhǔn)備教師：課件學(xué)生：1、搜集關(guān)于季羨林的資料，有關(guān)母愛(ài)、愛(ài)國(guó)名言、詩(shī)句等。2、自學(xué)生字新詞，讀通課文，了解課文大意。評(píng)價(jià)方案1、通過(guò)課堂上檢查讀詞

38、、讀文的方式，進(jìn)行了解和重點(diǎn)指導(dǎo)，要求讀準(zhǔn)詞語(yǔ)讀音，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。落實(shí)目標(biāo)12、通過(guò)指名讀課文，使98%以上的學(xué)生達(dá)到準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。通過(guò)默讀，在初步理解課文的基礎(chǔ)上，用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。抓住關(guān)鍵詞句，通過(guò)多種形式朗讀，讀出作者對(duì)母親，尤其是對(duì)祖國(guó)母親不變的思念之情。落實(shí)目標(biāo)23、在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者的感情。并能說(shuō)出這種表達(dá)方法的效果。落實(shí)目標(biāo)3導(dǎo)學(xué)流程一、談話引入師：孩子們，我們每個(gè)人都有母親，可以說(shuō)每個(gè)母親都是世上最偉大的人，你們愛(ài)你們的母親嗎？可是，你們知道失去母親的滋味嗎？今天呢，我們一起帶著沉重的心情，走進(jìn)百歲老人：季羨林，同他一起來(lái)-懷念

39、母親。（板書(shū)：懷念母親）二、走近季羨林，出示他的資料。邊看資料邊聽(tīng)：季羨林是個(gè)怎樣的人？可他卻有著和平凡人一樣的感情。再讀課題，懷念母親。 三、檢查預(yù)習(xí)情況。 1. 字詞正音，理解詞語(yǔ)。 2.初讀課文，了解課文內(nèi)容 想想文中的兩個(gè)母親分別指的是誰(shuí)？ （一個(gè)是生身母親，一個(gè)是祖國(guó)。） 對(duì)兩個(gè)母親懷著怎樣的思想感情？（崇高的敬意 真摯的愛(ài)慕 ） 3.文章第一自然段直接告訴了我們，這就是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。 四、朗讀課文，用橫線勾出關(guān)鍵詞句，加深體會(huì)。 1.找出寫(xiě)懷念生母的句子，反復(fù)讀，想想從中你體會(huì)到什么？ 2.讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)：你是從哪些關(guān)鍵的詞句中體會(huì)到作者的感情的？ （我痛哭了幾年，食不下咽，寢

40、不安席。我真想隨母親于地下。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。如今到了德國(guó)，來(lái)到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。我看了她的神情，想起自己故鄉(xiāng)長(zhǎng)眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭! 我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影） 3.課外引讀，拓展延伸 當(dāng)我從北京趕回濟(jì)南，又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候，看到了母親的棺材，看到那簡(jiǎn)陋的屋子。我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下，我后悔，我真不該，我千不該，萬(wàn)不該，離開(kāi)了母親。世界上無(wú)論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊。-永久的悔節(jié)選4.有感情地朗讀

41、這些句子。五、朗讀全文，師生小結(jié)。教學(xué)反思第二課時(shí)一、知識(shí)鏈接1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)： 寢不安席、頻來(lái)入夢(mèng)、凄涼、朦朧、思潮起伏、可見(jiàn)一斑、真摯 二、朗讀課文，品評(píng)同學(xué)的朗讀。（接第一課時(shí)）繼續(xù)交流感受深刻的句子。1.重點(diǎn)體會(huì)描寫(xiě)祖國(guó)母親的三個(gè)句子。 （1）出示第一句：我的祖國(guó)母親，我這是第一次離開(kāi)她。離開(kāi)的時(shí)間只有短短幾個(gè)月，不知道是為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。想想頻來(lái)入夢(mèng)是什么意思？（常常進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)或夢(mèng)境。） 祖國(guó)母親頻來(lái)入夢(mèng)的原因是什么呢？（我第一次離開(kāi)祖國(guó)，我熱愛(ài)祖國(guó)） 從這句話，你知道了什么？（作者有一顆愛(ài)國(guó)心。強(qiáng)烈的思國(guó)情。） 請(qǐng)有感情地讀讀這句話。 （2）出示第二句：然而這凄涼卻并不同普通

42、的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。為什么我在想到故鄉(xiāng)、老朋友時(shí)，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的呢？ （因?yàn)槲疑類(lèi)?ài)故鄉(xiāng)、深?lèi)?ài)老朋友，雖然我身在異國(guó)他鄉(xiāng)，暫時(shí)不能與他們見(jiàn)面，但他們?cè)谖业男闹杏肋h(yuǎn)都是美好的，所以我在想到故鄉(xiāng)、老朋友時(shí)，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的。） 從這句話，我們能感受到什么？（作者認(rèn)為故鄉(xiāng)、朋友都是最可親、可敬的，在心目中，不管身處何地，他們都是美好的，令人回味的。足以看出他的思鄉(xiāng)情、愛(ài)國(guó)情。） 有感情地朗讀。 （3）出示第三句：11月20日 我現(xiàn)在還真是想家，想故國(guó)，想故國(guó)的朋友。我有時(shí)想得簡(jiǎn)直不能忍耐。 11月28日 我仰躺在沙發(fā)上，聽(tīng)風(fēng)路過(guò)窗外。-心

43、里思潮起伏，又想故國(guó)了。 1 .自由讀句子，說(shuō)說(shuō)自己的感受。學(xué)生自由談。（只要不偏離主題。） 2.放飛你的想象，寫(xiě)出場(chǎng)景。 3.有感情地讀。 4.齊讀這些句子，想想它們都讓你體會(huì)到什么？把自己的感悟通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。 三、讀文體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)，有機(jī)拓展。 通讀全文，說(shuō)說(shuō)這篇文章的寫(xiě)法與其他的文章有些什么不同。 （1.開(kāi)頭開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。2.開(kāi)頭、結(jié)尾相呼應(yīng)。3.摘錄日記，摘錄文章來(lái)表達(dá)思想感情） 四、聽(tīng)音樂(lè)讀詩(shī)歌，升華情感，結(jié)束教學(xué)。 1.在1984年的春節(jié)聯(lián)歡會(huì)上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國(guó)人的心，你知道那首歌的名字嗎？讓我們隨著音樂(lè)一起來(lái)唱唱這首我的中國(guó)心吧！ 2.朗誦文后詩(shī)歌我的中國(guó)心

44、。 3.唱完這首歌，你有什么想說(shuō)的呢？ 4.總結(jié)：這首歌唱出了所有海外游子的心聲，雖然他們常年漂泊在外，可他們始終不忘自己的祖國(guó)，不忘自己是一個(gè)中國(guó)人。板書(shū)設(shè)計(jì) 懷念母親崇高的敬意 真摯的愛(ài)慕生身母親 = 祖國(guó)母親教學(xué)反思 7、彩色的翅膀主備人：郭東昊 審核人：課 題：彩色的翅膀課 型：略 讀 教材簡(jiǎn)析：課文通過(guò)寶石島觀察通訊站信號(hào)兵小高回家探親，在從黑龍江探親返回的路上，提了一紙箱小昆蟲(chóng)帶回小島的故事，贊揚(yáng)了海島戰(zhàn)士熱愛(ài)海島 扎根海島 建設(shè)海島的高尚品德。本文以小昆蟲(chóng)為線索，“我”隨小高上寶石島一路的見(jiàn)聞為順序展開(kāi)。先寫(xiě)“我”發(fā)現(xiàn)小高探親回島時(shí)帶回了一只裝了蝴蝶之類(lèi)小昆蟲(chóng)的紙箱，暈船時(shí)他把紙

45、箱緊緊地抱在懷里。接著寫(xiě)“我”參加戰(zhàn)士們的嘗瓜會(huì)，聽(tīng)到了關(guān)于西瓜的不平凡的經(jīng)歷，看到了戰(zhàn)士們嘗瓜時(shí)的喜悅。最后寫(xiě)第二天天亮?xí)r，“我”看見(jiàn)一只小蝴蝶正對(duì)著朝陽(yáng)，扇動(dòng)著它那對(duì)彩色的翅膀。文章篇末點(diǎn)題。文中還巧妙地運(yùn)用插敘的敘述方法，交代了西瓜的不平常的來(lái)歷，使得故事更加生動(dòng)，讓?xiě)?zhàn)士愛(ài)島建島的深情躍然紙上。本文語(yǔ)言樸實(shí)，善于通過(guò)一些重點(diǎn)語(yǔ)句體現(xiàn)海島戰(zhàn)士熱愛(ài)祖國(guó)海島的感情。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)邊防戰(zhàn)士在艱苦的條件下熱愛(ài)海島、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。 2了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)之間的關(guān)系。 3有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)戰(zhàn)士小高最后說(shuō)的那段話的含義，感受邊防戰(zhàn)士熱愛(ài)

46、海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德。難點(diǎn)是了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)的關(guān)系。 學(xué)習(xí)課時(shí)：一課時(shí) 評(píng)價(jià)方案1、目標(biāo)1可通過(guò)課堂觀察，課堂提問(wèn)來(lái)檢測(cè)，達(dá)成度為90%以上。2、目標(biāo)2通過(guò)課堂觀察、學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥、課堂提問(wèn)的方法來(lái)檢測(cè)。達(dá)成度為85%。3、目標(biāo)3朗讀課文，解決正確、流利的目標(biāo)。通過(guò)指名讀、師生接讀，使95%的學(xué)生達(dá)到讀得正確、通順、流利。導(dǎo)學(xué)流程一、板書(shū)課題：彩色的翅膀你從課題想到了什么？二、初讀課文，梳理課文脈絡(luò)，了解故事大概1  學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞讀正確，把課文讀正確、通順。2  把自己印象最深刻的語(yǔ)句讀給同學(xué)聽(tīng)。教師隨機(jī)糾正字音。3提問(wèn)：故事

47、發(fā)生在哪里？主要介紹了有關(guān)海島的哪些事？（故事發(fā)生在去寶石島的路上及島上。介紹了兩件事，一是戰(zhàn)士小高探親回來(lái)帶小昆蟲(chóng)上島；二是島上戰(zhàn)士開(kāi)嘗瓜會(huì)。）三、海島“嘗瓜會(huì)”1找到課文第九自然段描寫(xiě)“嘗瓜會(huì)”的句子，一邊讀，一邊思考，觀察通訊站站長(zhǎng)如果問(wèn)大家：在我們的寶石島上，這是一個(gè)來(lái)之不易的大西瓜，今天，我們應(yīng)該把第一塊西瓜送給誰(shuí)嘗呢？為什么？2學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，教師歸納總結(jié)雷達(dá)兵。教師：是啊，如果沒(méi)有雷達(dá)兵頭腦里那些農(nóng)業(yè)知識(shí)，恐怕寶石島上的戰(zhàn)士們吃不上自己種的大西瓜了！我們應(yīng)該讓雷達(dá)兵在吃第一口大西瓜之前，先向我們介紹一下他找到答案的過(guò)程，你們說(shuō)好不好？那么，他可能會(huì)怎么介紹呢？請(qǐng)你展開(kāi)豐富的聯(lián)想

48、，寫(xiě)一段雷達(dá)兵的“戰(zhàn)功”介紹吧！3課內(nèi)小練筆。教師巡視、指導(dǎo)，相機(jī)組織學(xué)生交流表演。四、結(jié)識(shí)戰(zhàn)士“小高”教師：小高是寶石島觀觀察通訊站的信號(hào)兵，是他陪著“我”來(lái)到寶石島的。這個(gè)小戰(zhàn)士很有意思，請(qǐng)通訊們把課文中描寫(xiě)小高的一些詞句用” “畫(huà)出來(lái)，多讀讀；說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這個(gè)小戰(zhàn)士的身上有些什么特點(diǎn)。1學(xué)生自由朗讀課文，可以同桌或者小組之間相互討論。2指名學(xué)生匯報(bào)對(duì)戰(zhàn)士“小高”的印象。重點(diǎn)指導(dǎo)下列句子的朗讀：小高在碼頭上有說(shuō)有笑，這時(shí)候不吭聲了，緊閉著嘴唇，兩眼直發(fā)楞。他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。（教師引導(dǎo)語(yǔ)參考：一邊是一個(gè)大提包，一邊是一只紙箱子，同學(xué)們，這兩樣?xùn)|西，你能夠發(fā)現(xiàn)它們

49、的不同之處嗎？裝的東西不同，和小高的距離不同，小高對(duì)他們的重視程度不同讀讀這個(gè)句子吧，好一個(gè)可愛(ài)的小高?。。┬「唿c(diǎn)點(diǎn)頭告訴我，晚飯以前，他已經(jīng)把紙箱里的小昆蟲(chóng)全放了。他笑嘻嘻地說(shuō)：“我就不相信，這些小精靈會(huì)不愛(ài)我們祖國(guó)的海島，會(huì)不愿在這里安居樂(lè)業(yè)?！蔽濉⒁龑?dǎo)學(xué)生考慮兩件事之間的聯(lián)系，揭示課題含義1質(zhì)疑：小高探親回來(lái)帶小昆蟲(chóng)上島，島上戰(zhàn)士為第一個(gè)西瓜開(kāi)嘗瓜會(huì)兩件事有什么聯(lián)系嗎？（小高探親回來(lái)時(shí)把小昆蟲(chóng)帶上島，小昆蟲(chóng)在海島安家落戶后，蔬菜瓜果就能長(zhǎng)得更好，戰(zhàn)士們就能吃到更多的瓜果，建設(shè)美好的海島的理想就能實(shí)現(xiàn)。）2讀課文最后一段，為什么寫(xiě)看到窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對(duì)著朝陽(yáng)，扇動(dòng)著它那對(duì)彩色的翅膀？（句子形象地寫(xiě)出了小昆蟲(chóng)已經(jīng)在海島安居樂(lè)業(yè)，生動(dòng)、含蓄地反映了海島戰(zhàn)士愛(ài)島如家，安居樂(lè)業(yè)的愛(ài)國(guó)情感。點(diǎn)明了課題。）六、欣賞海島、海島戰(zhàn)士建設(shè)的圖片；聽(tīng)歌曲軍港之夜。板書(shū)設(shè)計(jì)： 7.彩色的翅膀 來(lái)到邊疆 邊防戰(zhàn)士建設(shè)邊疆熱愛(ài)祖國(guó) 扎根邊疆導(dǎo)學(xué)反思8、中華少年主備人：郭東昊 審核人：課 題：中華少年課 型：略 讀教材簡(jiǎn)析：熱愛(ài)祖國(guó)是人世間最純潔最博大的情感，本詩(shī)作者以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國(guó)，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪