談?wù)剬W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1、談?wù)剬W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)河南省新鄉(xiāng)市延津縣初級(jí)中學(xué) 豐永鋒 郵政編碼：453200 聯(lián)系電話(huà)的地理課程改革要求我們要讓學(xué)生獲得可發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)，接觸和能力；體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程；掌握學(xué)習(xí)的基本方法，學(xué)會(huì)地理思維，了解探究地理問(wèn)題的基本過(guò)程和手段，然而由于受應(yīng)試教育的影響在實(shí)際教學(xué)中，部分教師的思想往往放不開(kāi)，主要體現(xiàn)一是地理簡(jiǎn)化為“背課”，教師指導(dǎo)學(xué)生在教材上劃出重點(diǎn)讓學(xué)生死記硬背。二是“不放心”。惟恐讓學(xué)生活動(dòng)浪費(fèi)時(shí)間又影響教學(xué)，以講代學(xué)，只“灌”不導(dǎo)，教學(xué)變成了教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師劃書(shū)，學(xué)生背書(shū)，學(xué)生的思維按照教師既定的格式進(jìn)行，學(xué)生成為知識(shí)的“存儲(chǔ)器”，使學(xué)生缺乏主

2、動(dòng)獲取知識(shí)的能力?，F(xiàn)代信息社會(huì)教育終身化的趨勢(shì)，要求每個(gè)人都必須有自主學(xué)習(xí)的愿望并具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力勢(shì)在必行。因此，我們必須首先在思想上徹底轉(zhuǎn)變觀念，提倡“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，真正確立自己在學(xué)習(xí)中的地位。古人云：“授之魚(yú)不如授之以漁“，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探究、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。那么如何在初中地理教學(xué)課堂，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？以區(qū)域地理教學(xué)為例本人談一點(diǎn)體會(huì)。一、 自主學(xué)習(xí)的實(shí)施要結(jié)合教材的內(nèi)容首先地理學(xué)科有其自身的特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容上主要考慮三點(diǎn)（1）所學(xué)地理的自然、人文地理特征；

3、（2）通過(guò)引導(dǎo)能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)區(qū)域地理的過(guò)程，系統(tǒng)感悟?qū)W習(xí)區(qū)域地理的方法和思路；（3）在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以通過(guò)教材和各種圖文資料，讓學(xué)生學(xué)會(huì)綜合利用景觀圖、地圖、統(tǒng)計(jì)圖等揭示區(qū)域地理特征的地理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。其次從學(xué)生生理發(fā)育特點(diǎn)考慮，由于初中生思維發(fā)展特點(diǎn)，在綜合閱讀獨(dú)立圖表，揭示地理景觀圖實(shí)質(zhì)的過(guò)程中，還存在一定的困難，尤其是空間思維和邏輯分析對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)更是一個(gè)難點(diǎn)，而自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法、思維方式恰恰是利于促進(jìn)學(xué)生形成地理思維，促進(jìn)發(fā)展。二、自主學(xué)習(xí)要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法1、分組合作探究的方法。采用學(xué)習(xí)小組的形成，目地是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容開(kāi)展討論，通過(guò)交流互助學(xué)習(xí)及資源共享，學(xué)會(huì)

4、合作交流。2、資料分析與比較法，學(xué)生通過(guò)閱讀教材中有關(guān)各種圖文資料信息，在教師的引導(dǎo)下對(duì)資料進(jìn)行分析和比較，得出所學(xué)地區(qū)或國(guó)家的地理位置與氣候特征之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及地理環(huán)境對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響。三、教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)都要注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)1、創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生創(chuàng)造充分展示的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)地理的興趣，興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)地理課感興趣了，他們才會(huì)自愿接受、參與、探究。例如學(xué)習(xí)“澳大利亞”一節(jié)在新課引入時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲；把反映澳大利亞特色的幾幅不同動(dòng)物的圖片展示出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)圖片中動(dòng)物的名稱(chēng)結(jié)合平時(shí)自己積累的地理方面的知識(shí)，判斷這些動(dòng)物是那個(gè)國(guó)家所特有（也就是今天要學(xué)習(xí)的國(guó)家）。同

5、學(xué)們爭(zhēng)著回答興致很高，根據(jù)同學(xué)們的競(jìng)答最后得出結(jié)論，澳大利亞，由于激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，積極性也隨之被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，他們積極投身探索“澳大利亞為什么有這些古老而原始的動(dòng)物”之中，課堂教學(xué)效果很好。2、分組學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生合作與交流，讓其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容開(kāi)展討論?！胺纸M合作學(xué)習(xí)”是地理課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段。課堂中小組合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻率與效率，有利于培養(yǎng)自主探究意識(shí)和合作精神，也有助于學(xué)生口語(yǔ)交流和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。地理課堂上小組各成員間要有學(xué)習(xí)成績(jī)和能力、性格和脾氣等方面的差異，各成員之間要存在一定的互補(bǔ)性，這樣保證了各小組

6、之間的公平競(jìng)爭(zhēng)。每個(gè)小組都是全班的縮影。3、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，應(yīng)重視讀圖，同時(shí)給予正確的引導(dǎo)。地圖在地理課堂教學(xué)中有不可替代的作用，它被予為地理學(xué)的“語(yǔ)言”，新課程改革要求初中學(xué)生學(xué)會(huì)“搜集各種地圖、文字、圖表、資料，獲取一個(gè)國(guó)家主要地理事物的分布以及其他地理信息，簡(jiǎn)要?dú)w納主要的地理特征”的能力，因此在自主學(xué)習(xí)中必須引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和分析各種圖表，圖像等資料，并逐漸增強(qiáng)學(xué)生的讀圖分析能力，培養(yǎng)地理思維方法，提高自主學(xué)習(xí)能力。4、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，進(jìn)行多方面評(píng)價(jià)，讓其有一定的成就感，初中生由于生理發(fā)育特征對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感的可塑性很大，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，既要把握好教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又要

7、尊重學(xué)生的個(gè)性，充分運(yùn)用表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、提供展示機(jī)會(huì)等方式對(duì)學(xué)生分析能力、表達(dá)能力、合作能力，思想覺(jué)悟等方面進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，以肯定他的能力和探究熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)地去看、去想、去做、去說(shuō)真正進(jìn)入主動(dòng)思考，自主實(shí)踐的境界，同時(shí)采取學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的開(kāi)放式評(píng)價(jià)方式，給予學(xué)生更多自主把握地理學(xué)習(xí)結(jié)果的權(quán)利，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)意識(shí)的發(fā)展。四、課堂教學(xué)中應(yīng)注意二個(gè)問(wèn)題1、師生角色互換要想真正提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師必須注重發(fā)掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生只有有了學(xué)習(xí)地理的積極性，自主學(xué)習(xí)才有充分的空間，在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中教師的角色也應(yīng)相應(yīng)的變化，因?yàn)榻處煵粌H面對(duì)知識(shí)，重要的是面對(duì)“人”，因此在自主學(xué)習(xí)問(wèn)題提出階段，教師主要是一個(gè)興趣的激發(fā)者與情景的創(chuàng)設(shè)者；在實(shí)施階段教師主要是一個(gè)思考的參謀者、信息的導(dǎo)航者，實(shí)踐的支持者，意志的鼓勵(lì)者；自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)段，教師是個(gè)傾聽(tīng)者、評(píng)價(jià)者。而學(xué)生是整個(gè)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，他們?cè)谌后w的互動(dòng)中不斷思考問(wèn)題、收集、分析圖文資料開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)成果的展示與交流。2、課堂的駕馭注重自主學(xué)習(xí)，是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，真正成為學(xué)習(xí)的主人，并不是放任自由，讓學(xué)生隨心所欲，課堂離不開(kāi)教師的嚴(yán)格監(jiān)督與管理，教