幫扶后進生匯報4篇

1、幫扶后進生匯報4篇 幫扶后進生匯報第1篇 一個學(xué)期即將結(jié)束，在這一學(xué)期中對后進生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果，為了在今后的教學(xué)工作中對后進生的轉(zhuǎn)化進行行之有效的措施，對本學(xué)期的后進生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié)。 一、深入學(xué)生，全面了解學(xué)生的心態(tài) 在教學(xué)實踐中，教師們有一個共識：那就是一提到學(xué)困生，無不搖頭嘆息，說他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實，金無足赤，人無完人。假如教師們換個角度，放棄門縫里看人的偏見，就會欣喜地發(fā)覺學(xué)困生并非不可救藥，這就要求教師深入學(xué)生、全面了解學(xué)困生的心態(tài)，對學(xué)困生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深

2、入研究，并采取分類教育的方式，隨時比較和修正教育方式，讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展，用教師美好的靈悟、理智來塑造學(xué)生美好純凈的心靈，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對“我”的進步寄予很大的期望，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進生轉(zhuǎn)變思想，鼓足士氣，直面現(xiàn)實，積極向上，鼓舞他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培育學(xué)困生樂觀向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開花和結(jié)果。 二、和諧公平，建立融洽的師生關(guān)系 作為教師，自身的職業(yè)打算了育人的職責(zé)，教師時刻應(yīng)以組織、教育和管理學(xué)生為己任，因此，對學(xué)困生在活動中要多留意、多觀看、多關(guān)心、多鼓舞，努力溝通師生

3、情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧公平、融洽純真的師生關(guān)系。把握學(xué)困生的心態(tài)、心理障礙、思想負(fù)擔(dān)、精神壓力，以及教育啟發(fā)的方式，耐心熱忱地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺得自己的榮辱牽動著老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”，向他們無私地奉獻出真摯的愛，從他們的一言一行中擅長發(fā)覺閃光點，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓舞他們培育樂觀的生活態(tài)度，幫助他們樹立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在人格上與優(yōu)等生公平相待，發(fā)覺他們身上的不良習(xí)慣和不良行為，要找準(zhǔn)切合點，正面啟發(fā)誘導(dǎo)，耐心說服教育。 三、培育興趣，營造深厚的學(xué)習(xí)氛圍 學(xué)生學(xué)習(xí)成果的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任性強弱和學(xué)

4、習(xí)興趣的濃淡來打算。辯證唯物主義觀點認(rèn)為：事物的發(fā)展變化有它的規(guī)律性，外因是事物變化的條件，內(nèi)因是事物變化的依據(jù)，內(nèi)因通過外因而發(fā)生變化?！睂W(xué)生這個內(nèi)因只有通過教師這個外因才能發(fā)生變化。興趣是學(xué)習(xí)的摯友，學(xué)生主動積極地獲取學(xué)問養(yǎng)分，提高學(xué)習(xí)效果，形成興趣，才能成為開發(fā)人的智力的動力。因此，我們在教學(xué)實踐中細(xì)細(xì)調(diào)查、研究、比較，把握了每個后進生的特點，切中火候，對癥下藥。 四、加強輔導(dǎo)，鑄就自信的天地 教師要真正做學(xué)生的良師益友，善解人意，除了獻給他們一片愛心外，還要替他們排擾解難。學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)進步遲緩，原因當(dāng)然許多，但我覺得他們的心理障礙莫過于基礎(chǔ)差，在別人面前抬不起頭而丟失學(xué)習(xí)信念，遇到

5、難題自己難以解決而覺得孤立無援，陷入無可奈何之中。我針對學(xué)困生這種心理，作詳細(xì)分析，找出問題的癥結(jié)和原因，找準(zhǔn)突破口。如舉古今中外名人成長的范例。通過這些例子的啟發(fā)教育，讓學(xué)困生從思想和心理上增加克服困難的士氣和信念，減輕學(xué)困生精神上的壓力。教育方式上本著多鼓舞表揚、少指責(zé)批判的原則，引導(dǎo)學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，使后進生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。 五、創(chuàng)設(shè)情境，教給正確的學(xué)習(xí)方法 對學(xué)困生除了加強思想品德、行為規(guī)范等方面的教育外，教師教學(xué)中還應(yīng)借助一切可利用的條件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松開心的氣氛中把握學(xué)問，依據(jù)學(xué)科特點和作業(yè)練習(xí)要求引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)方法。例如：閱讀法、思索法、比較歸納法、識記法

6、、回憶重現(xiàn)法、分析法、觀看實踐法等。實踐證明，學(xué)困生與優(yōu)等生不是一成不變的。給學(xué)困生多一點關(guān)心，多一點暖和，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，都可能使學(xué)困生從思想品德到學(xué)習(xí)技能上與優(yōu)等生相媲美。 六、耐心克制，創(chuàng)設(shè)進取的轉(zhuǎn)化環(huán)境 教師的耐心和克制是指在教育過程中能夠自覺調(diào)整與掌握自己的心情與行為，擅長約束自己的言行、克制自己消極心情的一種意志品質(zhì)。它是教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生成功與否的重要品質(zhì)。對于頑皮調(diào)皮、不守紀(jì)律且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，又總是趕不上隊的學(xué)生和對學(xué)生中間產(chǎn)生的有損班集體榮譽、而在學(xué)生中造成不良因素誤入歧途的學(xué)生，假如教師沒有教育的耐心和克制，在這些現(xiàn)象面前就會無法自覺地掌握和支配

7、自己的教育行為，并會顯得沖動、甚至予以嚴(yán)重的體罰。這就會激怒學(xué)生，形成一種劇烈的對抗心理，使學(xué)生對教師形成鄙視態(tài)度，不接受批評意見。教師在學(xué)生中的威信便蕩然無存。因此，教師在與學(xué)生交往過程中，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造和供應(yīng)一種良好的、融洽的學(xué)習(xí)、生活氛圍，把自己置身于學(xué)生之中，而不能凌駕于學(xué)生之上，盛氣凌人。其一言一行、一舉一動都應(yīng)給學(xué)生以親近感。只有這樣，學(xué)生才能輕松開心地學(xué)生、生活，并在各項活動中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。 總之，一個學(xué)生思想覺悟的提高、道德行為的形成、學(xué)習(xí)成果的取得都離不開教師平常的關(guān)心和呵護，而對后進生的轉(zhuǎn)化，更應(yīng)傾注教師不懈的努力，在實施素養(yǎng)教育的今日，我們更應(yīng)更新觀念，探索新的教育方

8、法，努力做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。 幫扶后進生匯報第2篇 所謂后進生，是指那些學(xué)習(xí)較差，紀(jì)律、思想等方面臨時處于落后的學(xué)生。這些學(xué)生的教育、轉(zhuǎn)化工作，是老師們?nèi)粘９ぷ鞯闹饕糠?，占去了老師的大半時間，也是最令老師們頭疼的問題。下面談?wù)勎沂侨绾巫龊筮M生的轉(zhuǎn)化工作的。 一、專心做好差生的思想工作 留意因材施教，摸準(zhǔn)學(xué)生的性格，然后對癥下藥。以鼓舞為主，增加其信念，消退自卑，使師生感情進一步融洽。 二、堅持和家長溝通 家長的大力協(xié)助是做好后進生輔導(dǎo)工作的重要一環(huán)。因為小學(xué)生年齡尚小，自我管理能力差，特殊是那些后進生，他們本身沒有好的行為習(xí)慣，自我約束能力差，抑制力差，還有些學(xué)習(xí)上分析、記憶能力差，這些都

9、需要家長的管理和幫助。孩子上學(xué)了有老師在校管理，回到家里能始終有家長的關(guān)注與關(guān)心。孩子在學(xué)校不聽話或有什么思想問題回到家里家長能幫助準(zhǔn)時教育、疏通，對孩子的健康成長都有好處，所以準(zhǔn)時與家長溝通特別重要。三、學(xué)習(xí)上賜予特殊關(guān)注 后進生常因?qū)W習(xí)不好而缺乏自信，也常因此而厭學(xué)、自暴自棄，漸漸轉(zhuǎn)化為雙差生。工作中我留意用愛心暖和、并留意維護他們的自尊給他們以自信：有時看到他們的閃光點有意識地給他們一個微笑，一個點頭或豎大拇指以示欣賞，這些都極大的調(diào)動了這些后進生的積極性讓他們變得樂學(xué)；課堂上留意給后進生留機會，盡量讓他們有顯山露水的機會，讓他們有表現(xiàn)自己的機會，讓他們有成功的體驗。極大地調(diào)動了后進生的

10、參與熱忱，效果較好。 四、“優(yōu)帶差”教學(xué)相長 利用幫扶對子對后進生進行輔導(dǎo)。實踐證明學(xué)生與學(xué)生之間的效果更好。能達到教學(xué)相長的效果：首先因為輔導(dǎo)他的是自己的同學(xué)，后進生思想上會覺得很輕松，也很樂于接受。而優(yōu)生通過叫后進生同時他自己也得到了復(fù)習(xí)從而提高了自己的成果，也熬煉了優(yōu)生的輔導(dǎo)和自學(xué)的能力效果很好。當(dāng)然這其中也離不開老師的監(jiān)督和檢查。 本學(xué)期后進生的輔導(dǎo)工作取得了點滴成果，我班的后進生本學(xué)期都有不同程度的進步。在以后的工作中我將進一步加強責(zé)任感，盡自己所能，幫助他們樹立積極向上的思想，努力學(xué)習(xí)、真正挖掘出自己的潛力。 幫扶后進生匯報第3篇 學(xué)校教育很重要的工作就是育人，不僅需要有具有扎實的

11、基礎(chǔ)學(xué)問，健康的體魄，還需要有健全的人格，樂觀的心態(tài)，為人處世的方法。學(xué)校德育工作不僅要使優(yōu)秀的學(xué)生更全面，還要使后進的學(xué)生變先進。因為成功轉(zhuǎn)化一個后進生的價值比培育一個優(yōu)秀生更大。 轉(zhuǎn)化后進生的方式方法有許多，要針對不同學(xué)生的不同狀況，對癥下藥，因材施教。同時，在轉(zhuǎn)化過程中也有規(guī)律可循，例如中學(xué)生的生理和心理變化存在規(guī)律、抓問題的主要矛盾和矛盾的主要方面、養(yǎng)成教育和成功教育的規(guī)律等等，在遵循規(guī)律的基礎(chǔ)上，實事求是，區(qū)分對待，會起到事辦功倍的效果。 一、摸清后進生的家庭狀況、找出導(dǎo)致現(xiàn)狀的原因，是轉(zhuǎn)化后進生的前提條件。 轉(zhuǎn)化后進生好比醫(yī)生給患者治病，不知道病情癥狀，醫(yī)生無從下手。同樣，不了解后

12、進生之所以表現(xiàn)不好、有這樣那樣不良習(xí)慣的原因，轉(zhuǎn)化便成了一句空話，因此，找到根源是成功轉(zhuǎn)化后進生的前提條件。 每一個學(xué)生都是獨立的個體，每一個后進生的表現(xiàn)也不同，有的學(xué)習(xí)不好，有的違紀(jì)違規(guī)，有的行為不正，表現(xiàn)有好壞、習(xí)慣有優(yōu)劣，智力有凹凸，造成這種差異的主要原因來自家庭。有的因為單親家庭缺少關(guān)愛，使孩子孤僻內(nèi)向;有的家長經(jīng)常打罵斥責(zé)，使孩子缺乏自信自尊;也有的家長忙于生計和工作，缺少管教，使孩子養(yǎng)成上網(wǎng)吸煙的壞習(xí)慣原因的多樣性需要我們實事求是的調(diào)查研究。 中醫(yī)治病講究“望、聞、問、切”，在對待后進生時，也可以從中得到借鑒?！巴本褪峭ㄟ^教師平常在班級的觀看，了解學(xué)生的不同表現(xiàn)和性格特征，有何不

13、良習(xí)慣愛好，有哪些不足，有哪些優(yōu)點。“聞”就是通過同學(xué)、任課教師、家長等與之有關(guān)聯(lián)的人，側(cè)面了解學(xué)生的狀況，使你的把握更精確更全面?！皢枴?，通過和學(xué)生的談心、與家長的交流，詢問后進生的現(xiàn)狀，把握其內(nèi)心活動?！扒小?，深入學(xué)生家庭進行家訪，走進學(xué)生心靈，探究造成后進的深層原因。有了詳實牢靠的學(xué)生資料，轉(zhuǎn)化工作就會有理有據(jù)，有的放矢。 二、關(guān)愛后進生，重塑自信和自尊是轉(zhuǎn)化成功的重要基礎(chǔ)。 對于后進生，與其說是他們的表現(xiàn)不好，更不如說是他們的心理處于畸形和病態(tài)發(fā)展過程中，因此，轉(zhuǎn)化后進生，不僅要治標(biāo)，更要治本。要從心理上讓后進生得到轉(zhuǎn)變，心理上的轉(zhuǎn)變就像迷失的航船重新找到正確前進航標(biāo)。 后進生是班級中

14、的弱勢群體，自然會受到同學(xué)甚至是老師的卑視和偏見。作為班主任，假如不能正確對待他們，那后果可想而知。其實，在他們的內(nèi)心深處，特別渴望得到別人的留意和關(guān)心，所以，我們應(yīng)當(dāng)更加重視后進生的表現(xiàn)，在生活上多關(guān)心一些，在學(xué)習(xí)上多指導(dǎo)一些，通過自己的言行讓同學(xué)們多幫助一些，讓后進生充分感受集體的暖和和關(guān)心，在心理上認(rèn)同這個集體和四周的人。 大多數(shù)后進生有個共同特點，那就是缺乏自信和目標(biāo)。沒有自信，任何事情都辦不了，所以，讓他們重拾信念，就等于給了他們成功的鑰匙。班主任要使他們明確學(xué)習(xí)的目的與意義，使他們產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)的動機和不達目的不罷休的充足動力。同時，利用各種機會進行表揚鼓舞，多讓其獲得成功的歡樂體

15、驗，從而一步步重新樹立自信。 通過集體的力氣和班主任的引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變后進生對生活的態(tài)度，確立人生目標(biāo)，從心理上拋棄以往不健康、不合理的思想。 三、低起點、小目標(biāo)、成功教育、養(yǎng)成教育，是轉(zhuǎn)化后進生的重要環(huán)節(jié)。 后進生的信念從哪里來?從成功中來。后進生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)不好，假如和其他同學(xué)一樣的標(biāo)準(zhǔn)要求，明顯勉為其難，不能達到，反而會更加挫傷他們尋求轉(zhuǎn)變的積極性。因此，對于后進生的要求要適度，從他們的實際能力動身，讓他們“跳一跳就可以摘到果子”，后進生才會產(chǎn)生爭取進步的興趣和士氣。應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的基礎(chǔ)定起點，面對現(xiàn)實定目標(biāo)。做到起點低而準(zhǔn)，目標(biāo)細(xì)而明，這也正符合分層教學(xué)的新理念。 只有把起點放在后進生努力一下

16、就可以達到的水平上，才能使他們產(chǎn)生成功的欲望，向著成功邁進并享受成功的歡樂。這樣，達到一個目標(biāo)，受到一次鼓舞，心理上得到一次滿意，就會有產(chǎn)生一個新的目標(biāo)的沖動。這樣，一次次達標(biāo)，一次次獲勝，就會感到層層有進步，步步有提高，始終處于積極向上狀態(tài)，從而對后進生起到巨大的激勵作用。班主任應(yīng)當(dāng)充分利用這樣的時機，對后進生的每一次成功提出適時的鼓舞和贊美，這種激勵效應(yīng)便成了后進生上進、轉(zhuǎn)變的潛動力。 在成功教育的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)后進生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在好習(xí)慣中取得成功，在成功中養(yǎng)成好習(xí)慣，轉(zhuǎn)化工作順理成章，水到渠成。 四、反復(fù)抓，抓反復(fù)，是成功轉(zhuǎn)化后進生的關(guān)鍵所在。 許多班主任在做后

17、進生的轉(zhuǎn)化工作中，總想通過幾次談話、家訪或教育，就能立竿見影，馬到成功，對轉(zhuǎn)化工作的長期性和困難估計不足，所以，當(dāng)后進生一旦出現(xiàn)反復(fù)，就失去教育他們的信念。其實，這是一種膚淺輕率的錯誤熟悉，其結(jié)果勢必挫傷后進生的自尊心和自信念，使原本的努力付諸東流。 后進生簡單養(yǎng)成不同程度的壞習(xí)慣，一旦遇到不良誘因的刺激，便會反射式的“犯錯”，使他們原有的'錯誤思想和舊行為習(xí)慣再度出現(xiàn)。反復(fù)是后進生轉(zhuǎn)化過程中合乎規(guī)律的一種正常現(xiàn)象，沒有反復(fù)，也就不稱其為“后進”。 因此，班主任教育后進生，必需有“反復(fù)”的思想預(yù)備，要冷靜分析，從容對待，不急躁，不厭棄，堅持教育，持之以恒，不能因“反復(fù)”而動搖信念。要深

18、入了解和分析他們反復(fù)的原因，耐心細(xì)致地作好反復(fù)教育工作。特殊是不能等到后進生出現(xiàn)反復(fù)再來教育，而要估計到可能出現(xiàn)的反復(fù)，把工作做在前面，以削減出現(xiàn)反復(fù)的次數(shù)，減輕反復(fù)的程度。 只有在對后進生反復(fù)出現(xiàn)錯誤時的反復(fù)教育中，才能循序漸進的讓后進生一步步邁向成功。 百年大計，教育為本，德育工作關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展，更關(guān)系到祖國的將來。堅持以育人為目標(biāo)，加強德育工作是時代賦予學(xué)校教育的使命。我們會將德育工作進行究竟，為社會培育更多優(yōu)秀的人才。 幫扶后進生匯報第4篇 本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)幫扶本組周云龍老師的工作，在工作中，我們共同本著“專心、踏實、團結(jié)”的工作態(tài)度，本著“共同學(xué)習(xí)，一起進步”的理念，堅持求

19、真務(wù)實的原則，細(xì)心組織，周密實施結(jié)對幫扶工作，以此促進了青年教師的全面成長，使青年教師不僅能快速適應(yīng)教育教學(xué)的要求，而且讓他們最快成長為教育教學(xué)的骨干。 （一）高度重視，專心制定工作計劃 結(jié)對幫扶教師工程的實施，有利于發(fā)揮結(jié)隊教師示范輻射作用，有利于加深教師關(guān)系，實現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)資源共享。 （二）重視交流，達到優(yōu)質(zhì)資源共享 在日常的教育教學(xué)中，我們通過一起學(xué)習(xí)、相互聽課、評課等形式的活動，共同探討、研究教學(xué)中遇到的問題，查找解決問題的方法，不斷改進與完善自身的課堂教學(xué)方式，強化提高課堂教學(xué)的有效性教學(xué)研究，從而不斷提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。 本人擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)結(jié)對幫扶對象趙忠堯老師用新理念處理舊教材，深入鉆研

20、教材，備好每一堂課，使其投入到課改的試驗熱潮中。在課堂上，大膽改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)引入課堂，在這堂課上充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。 本人積極參與各級教研活動，積極挑戰(zhàn)自我，勇挑重?fù)?dān)，擔(dān)當(dāng)各級對外公開課；并通過電話傳送給他，讓他早做好調(diào)課預(yù)備，前往學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，讓學(xué)生動手操作，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，進而使學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力，情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。同時，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師只起組織者，引導(dǎo)者，幫助者和促進者的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師在“導(dǎo)”中幫助學(xué)生主動建構(gòu)學(xué)問，最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)學(xué)問的意義建構(gòu)的目的。讓學(xué)生動手操作手中的學(xué)具，從而引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生通過活動積極地獲得學(xué)問，將感性的實際活動與學(xué)生的內(nèi)心感受體驗結(jié)合起來，促進學(xué)生健康成長，更好地發(fā)展學(xué)生的各方面能力?？傊故玖撕喢餍缕娴恼n堂教學(xué)設(shè)計，精湛的教學(xué)藝術(shù)，全新的教學(xué)理念，良好的教學(xué)效果，使他受益匪淺。 （三）加強聯(lián)系，建立穩(wěn)定的互訪機制 為切實了解和評價我們在結(jié)對幫扶工作中的效果，共同提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)，我們建立了穩(wěn)定的互訪機制。一是電話聯(lián)系，了解幫扶工作實施狀況，確定下一階段的工作重點，相互協(xié)調(diào)，保證幫扶