初中科學(xué)中考實驗探究題解題策略

1、問題模式：問題模式：假設(shè)模式：假設(shè)模式：結(jié)論模式：結(jié)論模式：研究對象與實驗變量是否有關(guān)研究對象與實驗變量是否有關(guān)研究對象與實驗變量（可能）有關(guān)研究對象與實驗變量（可能）有關(guān)相同條件下（無關(guān)變量一定時），研究相同條件下（無關(guān)變量一定時），研究對象與實驗變量有關(guān)（存在怎樣關(guān)系）對象與實驗變量有關(guān)（存在怎樣關(guān)系）3、控制變量很重要、控制變量很重要2、對照實驗要設(shè)置、對照實驗要設(shè)置4、取樣要多防偶然、取樣要多防偶然6、結(jié)果結(jié)論不混淆、結(jié)果結(jié)論不混淆5、觀察指標要明確、觀察指標要明確1、實驗?zāi)康囊宄?、實驗?zāi)康囊宄? 1、對照原則：對照原則：科學(xué)、合理的設(shè)置對照可以使實科學(xué)、合理的設(shè)置對照可以使實驗方

2、案簡潔、明了，且使實驗結(jié)論更有說服力驗方案簡潔、明了，且使實驗結(jié)論更有說服力 2 2、等量原則：等量原則：每次實驗所加試劑的量要相等。每次實驗所加試劑的量要相等。 3 3、單變量原則：單變量原則：即控制其它條件不變，而只改即控制其它條件不變，而只改變其中一個條件，觀察其對實驗結(jié)果的影響。變其中一個條件，觀察其對實驗結(jié)果的影響。 4 4、多個參與原則多個參與原則：采取多個個體參與實驗，避：采取多個個體參與實驗，避免偶然因素的發(fā)生免偶然因素的發(fā)生 設(shè)計實驗時應(yīng)遵循的基本原則：設(shè)計實驗時應(yīng)遵循的基本原則：總結(jié)： 實驗方案的評價實驗方案的評價將證據(jù)和科學(xué)知識建立聯(lián)系，得出基本符合證將證據(jù)和科學(xué)知識建立

3、聯(lián)系，得出基本符合證據(jù)的解釋。據(jù)的解釋。b b能區(qū)別和預(yù)想不一致的的現(xiàn)象，并作出簡單的能區(qū)別和預(yù)想不一致的的現(xiàn)象，并作出簡單的解釋解釋b b對探究過程和證據(jù)獲得方式、方法、過程作出對探究過程和證據(jù)獲得方式、方法、過程作出合適評價，能說明反常結(jié)果和證據(jù)的不可靠?；蚝线m評價，能說明反常結(jié)果和證據(jù)的不可靠?；蚪忉屪C據(jù)是否充分支持結(jié)論。解釋證據(jù)是否充分支持結(jié)論。c c對觀察和測量的精確性作出評價，能提出增加對觀察和測量的精確性作出評價，能提出增加證據(jù)可靠性或獲得進一步證據(jù)的相關(guān)探究的具體證據(jù)可靠性或獲得進一步證據(jù)的相關(guān)探究的具體改進建議。改進建議。c c理解科學(xué)探究需要運用科學(xué)原理，模型和理論。理解科

4、學(xué)探究需要運用科學(xué)原理，模型和理論。b b四、四、方案評價方案評價能力能力 能用語言、文字、圖表、模型等方式表達探究的過程和結(jié)果；能對探究過程進行初步評價（1）實驗原理是否可行）實驗原理是否可行（2）原料的利用率）原料的利用率（3）實驗方案是否簡單方便）實驗方案是否簡單方便（4）有無環(huán)境污染（有無尾氣除理）有無環(huán)境污染（有無尾氣除理）（5）有無控制變量）有無控制變量（6）有無進行多次實驗減小誤差或排除偶然性）有無進行多次實驗減小誤差或排除偶然性（7）有無對照實驗、所選實驗生物是否相同、用）有無對照實驗、所選實驗生物是否相同、用于實驗的生物數(shù)量是否太少。于實驗的生物數(shù)量是否太少。 等等等等溶液變

5、藍色（有時為藍綠色或綠色）溶液變藍色（有時為藍綠色或綠色）試管中仍有黑色不溶物試管中仍有黑色不溶物試管中出現(xiàn)紅色固體試管中出現(xiàn)紅色固體石灰水變渾濁石灰水變渾濁 甲方案更好操作簡便，不需要加熱。甲方案更好操作簡便，不需要加熱。 啟示：實驗方案是否簡單方便啟示：實驗方案是否簡單方便1該小組的同學(xué)通過查閱資料還得知：NO容易和血紅蛋白結(jié)合而使人中毒；NO能抗擊侵入人體的微生物，并能阻止癌細胞的繁殖和腫瘤細胞的擴散。綜合分析和的信息，你得到啟示是 。2.某化工廠準備生產(chǎn)Cu(NO3)2，以銅和稀硝酸為主要原料設(shè)計了兩種方案：方案一：3Cu8HNO3(稀)=3Cu(NO3)2+2NO十4X方案二：2Cu

6、O2= 2CuO CuO2HNO3=Cu(NO3)2H2O 從環(huán)境保護的角度考慮，你認為較合理的方案是_。從經(jīng)濟效益的角度考慮，選擇此方案的另一條理由是_ 。1.兩面性 2.產(chǎn)生相同質(zhì)量的硝酸銅所消耗的稀硝酸少 啟示：原料的利用率啟示：原料的利用率某興趣小組同學(xué)將某興趣小組同學(xué)將CO2分別通入澄清石灰水和氫氧化鈉溶液中，觀分別通入澄清石灰水和氫氧化鈉溶液中，觀察到前者變渾濁，察到前者變渾濁，后者無明顯現(xiàn)象。后者無明顯現(xiàn)象。（1）寫出上述澄清石灰水）寫出上述澄清石灰水變渾濁的化學(xué)方程變渾濁的化學(xué)方程式式 。（2）為探究）為探究CO2和和NaOH是否發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，是否發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，王強設(shè)計了如

7、圖所示的王強設(shè)計了如圖所示的A、B實驗，驗證實驗，驗證CO2與與NaOH溶液發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。實驗現(xiàn)象為：溶液發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。實驗現(xiàn)象為：A中試管內(nèi)液面上升中試管內(nèi)液面上升;B中氣球脹大。中氣球脹大。王強認為上述實驗是可行的，其共同原理是王強認為上述實驗是可行的，其共同原理是 。李莉提出質(zhì)疑，她認為上述實驗不嚴謹，其理由是李莉提出質(zhì)疑，她認為上述實驗不嚴謹，其理由是 。要得到科學(xué)嚴謹?shù)慕Y(jié)論，仍利用該裝置，補做的對比實驗是。要得到科學(xué)嚴謹?shù)慕Y(jié)論，仍利用該裝置，補做的對比實驗是 。CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O 氫氧化鈉溶液與氫氧化鈉溶液與CO2發(fā)生反應(yīng)，使容器內(nèi)氣壓降低發(fā)生反應(yīng)，使容器

8、內(nèi)氣壓降低CO2能溶于水，也能使容器內(nèi)氣壓降低能溶于水，也能使容器內(nèi)氣壓降低 將氫氧化鈉溶液換成等體積的水將氫氧化鈉溶液換成等體積的水 啟示啟示:有無對照組，是否安全有無對照組，是否安全楊紅通過檢驗生成物：向楊紅通過檢驗生成物：向B實驗后的溶液中實驗后的溶液中加入加入 ，觀察到觀察到 現(xiàn)象，現(xiàn)象，從而也證明從而也證明CO2與與NaOH發(fā)生了反應(yīng)。發(fā)生了反應(yīng)。你認為兩實驗中存在安全隱患的是你認為兩實驗中存在安全隱患的是 （填（填代號），理由是代號），理由是 。稀鹽酸稀鹽酸或加氯化鈣溶液或加氯化鈣溶液 有氣泡產(chǎn)生有氣泡產(chǎn)生或有沉淀生成或有沉淀生成A氫氧化鈉有腐蝕性，易傷到手氫氧化鈉有腐蝕性，易傷到

9、手 英國科學(xué)家普利斯特曾做過如下實驗：在甲、英國科學(xué)家普利斯特曾做過如下實驗：在甲、乙兩個密閉的玻璃容器內(nèi)，甲中放一只小白鼠，乙兩個密閉的玻璃容器內(nèi)，甲中放一只小白鼠，乙內(nèi)放了一盆綠色植物和一只小白鼠。分別給予乙內(nèi)放了一盆綠色植物和一只小白鼠。分別給予足夠的光照，發(fā)現(xiàn)小白鼠在乙容器中比在甲容器足夠的光照，發(fā)現(xiàn)小白鼠在乙容器中比在甲容器中存活時間長許多。此實驗說明了植物光合作用中存活時間長許多。此實驗說明了植物光合作用釋放氧氣。釋放氧氣。（1 1）實驗中甲是乙的對照組。為了使實驗更為）實驗中甲是乙的對照組。為了使實驗更為可 靠 ， 這 兩 個 容 器 內(nèi) 的 小 白 鼠 應(yīng)可 靠 ， 這 兩 個

10、 容 器 內(nèi) 的 小 白 鼠 應(yīng)該該 ；（2 2）如果用黑布將乙容器完全罩住，那么這只）如果用黑布將乙容器完全罩住，那么這只小白鼠存活的時間比無罩時短，這是因為小白鼠存活的時間比無罩時短，這是因為 。 年齡和體型大小相同年齡和體型大小相同。黑布罩住后，沒有了陽光，無法進行光合作黑布罩住后，沒有了陽光，無法進行光合作用，植物不再釋放氧氣。用，植物不再釋放氧氣。啟示：注重控制變量法的使用啟示：注重控制變量法的使用 小明同學(xué)從課外書中得知小明同學(xué)從課外書中得知“葉片中葉綠素的合成需要鎂元葉片中葉綠素的合成需要鎂元素素”的結(jié)論，于是他設(shè)計了一個實驗，想證實該結(jié)論。的結(jié)論，于是他設(shè)計了一個實驗，想證實該

11、結(jié)論。實驗材料：小麥種子若干、完全培養(yǎng)基和缺鎂培養(yǎng)基（在實驗材料：小麥種子若干、完全培養(yǎng)基和缺鎂培養(yǎng)基（在教師的指導(dǎo)下配制，完全培養(yǎng)基含小麥胚生長發(fā)育所需的教師的指導(dǎo)下配制，完全培養(yǎng)基含小麥胚生長發(fā)育所需的各種營養(yǎng)物質(zhì)，缺鎂培養(yǎng)基比完全培養(yǎng)基缺少鎂元素）。各種營養(yǎng)物質(zhì)，缺鎂培養(yǎng)基比完全培養(yǎng)基缺少鎂元素）。實驗步驟：實驗步驟： 去掉小麥種子的胚乳。去掉小麥種子的胚乳。 將種子的胚分成甲、乙兩組，每組將種子的胚分成甲、乙兩組，每組20 粒，分別接種在粒，分別接種在完全培養(yǎng)基和缺鎂培養(yǎng)基上。完全培養(yǎng)基和缺鎂培養(yǎng)基上。 將他們放在適宜的環(huán)境中培養(yǎng)兩周，然后觀察統(tǒng)計。將他們放在適宜的環(huán)境中培養(yǎng)兩周，然后

12、觀察統(tǒng)計。請回答：請回答：幼苗葉片的顏色幼苗葉片的顏色2培養(yǎng)兩周后，觀察的對象是培養(yǎng)兩周后，觀察的對象是 。1.去掉小麥種子胚乳的目的是去掉小麥種子胚乳的目的是 排除胚乳中排除胚乳中鎂元素鎂元素對實驗的對實驗的干擾干擾。啟示：排除干擾啟示：排除干擾某中學(xué)興趣小組在學(xué)習(xí)了青蛙的個體發(fā)育后，開展某中學(xué)興趣小組在學(xué)習(xí)了青蛙的個體發(fā)育后，開展“各種污染各種污染物對青蛙受精卵孵化率的影響物對青蛙受精卵孵化率的影響 的探究活動。的探究活動。 他們采集了一定數(shù)量的青蛙受精卵，以醋、洗滌劑、氨水他們采集了一定數(shù)量的青蛙受精卵，以醋、洗滌劑、氨水作為污染物，在培養(yǎng)皿中進行實驗觀察。作為污染物，在培養(yǎng)皿中進行實驗

13、觀察。 (1)(1)在在3 3個培養(yǎng)皿中加入等量的清水，并編號個培養(yǎng)皿中加入等量的清水，并編號l l、2 2、3 3；再分別；再分別加入上述等質(zhì)量的污染物。加入上述等質(zhì)量的污染物。 (2)(2)把青蛙受精卵分成三等份把青蛙受精卵分成三等份( (各各100100粒粒) )，分別放入上述培養(yǎng)皿，分別放入上述培養(yǎng)皿中，在相同適宜的環(huán)境中孵化。中，在相同適宜的環(huán)境中孵化。 (3)實驗時需要定時觀察記錄的內(nèi)容是 。 (4)由實驗可知，青蛙的有性生殖方式為 (選填“卵生”“胎生或“卵胎生)。 (5)(5)他們的實驗方案還存在不完善的地方，請寫出他們的實驗方案還存在不完善的地方，請寫出一條改進建議。一條改進

14、建議。 啟示啟示:有無對照組，若有則設(shè)計是否合理有無對照組，若有則設(shè)計是否合理 例：為了探究并聯(lián)電路中干路的電流和支路電流有什么關(guān)系。小明同學(xué)選擇的實驗器材是：3節(jié)干電池串聯(lián)作電源，2個標有2.5V字樣的小燈泡，一只電流表，一個開關(guān)，導(dǎo)線若干。他的實驗設(shè)想是：首先將實驗器材連成如圖所示的電路，然后用電流表選擇恰當(dāng)?shù)牧砍谭謩e測出ABC三點的電流，分析這一次測量中三點電流的數(shù)據(jù)，就得出干路電流和支路電流的關(guān)系。 請你分析說明小明同學(xué)這一實驗方案中存在哪些不足，并提出相應(yīng)的改進措施。啟示多次實驗尋求普遍規(guī)律啟示多次實驗尋求普遍規(guī)律A.他只選擇了他只選擇了規(guī)格相同的燈泡規(guī)格相同的燈泡,不僅不僅沒有沒有

15、普遍意義普遍意義而且容易得出這樣錯誤而且容易得出這樣錯誤的結(jié)論的結(jié)論:并聯(lián)電路中各支路的電流相并聯(lián)電路中各支路的電流相等等.所以所以,應(yīng)選用不同規(guī)格的電燈泡做應(yīng)選用不同規(guī)格的電燈泡做實驗實驗.B.只根據(jù)只根據(jù)一次測量一次測量數(shù)據(jù)就得出結(jié)論是數(shù)據(jù)就得出結(jié)論是不恰當(dāng)?shù)牟磺‘?dāng)?shù)?應(yīng)該分析多次測量的實驗應(yīng)該分析多次測量的實驗數(shù)據(jù)才能得出結(jié)論數(shù)據(jù)才能得出結(jié)論. C、電源電壓大于燈泡的額定電壓、電源電壓大于燈泡的額定電壓.例例2 2、某同學(xué)在研究杠桿的平衡條件的實驗中，得出、某同學(xué)在研究杠桿的平衡條件的實驗中，得出如下的結(jié)論：如下的結(jié)論：動力動力+ +動力臂動力臂= =阻力阻力+ +阻力臂阻力臂這個結(jié)論對

16、嗎？該實驗存在什么問題？這個結(jié)論對嗎？該實驗存在什么問題？實驗次數(shù)實驗次數(shù)動力動力N動力臂動力臂cm阻力阻力N阻力阻力臂臂cm151010524664啟示啟示4 4、多次實驗尋求普遍規(guī)律、多次實驗尋求普遍規(guī)律 分析分析 本題本題探究的是從特殊到一般的規(guī)律，評估時要探究的是從特殊到一般的規(guī)律，評估時要注意：是不是把所有情況都研究到了，同一種情況是不注意：是不是把所有情況都研究到了，同一種情況是不是做了多次實驗，不能僅通過一種情況、一次實驗就得是做了多次實驗，不能僅通過一種情況、一次實驗就得到普遍結(jié)論。到普遍結(jié)論。 2.為了探究“種子萌發(fā)是否需要從外界吸收營養(yǎng)物質(zhì)”，某同學(xué)設(shè)計了如下實驗：在A、B

17、兩只燒杯中裝入適量的土壤，各種上一粒小麥種子，然后定期在A燒杯中澆清水，在B燒杯中澆配置的完全培養(yǎng)液，觀察兩只燒杯中種子的萌發(fā)情況。1.本實驗的變量是 2.你認為該同學(xué)設(shè)計的A、B兩組實驗?zāi)芷鸬綄φ兆饔脝?？為什么?3.如果你認為該實驗方案還可以改進，請你提出你的改進意見 實戰(zhàn)演練：實戰(zhàn)演練：營養(yǎng)物質(zhì)的有無 土壤溶液中含有一定量的無機鹽和有機養(yǎng)料，不應(yīng)該選擇土壤介質(zhì) 清水中含有少量的無機鹽，應(yīng)選擇蒸餾水清水中含有少量的無機鹽，應(yīng)選擇蒸餾水 各放上一粒種子不合適，因為種子的發(fā)芽率很難各放上一粒種子不合適，因為種子的發(fā)芽率很難達到達到100%，可能因為種子自身的原因而不能萌發(fā)，可能因為種子自身的原

18、因而不能萌發(fā)，導(dǎo)致實驗失敗。導(dǎo)致實驗失敗。 燒杯中各種燒杯中各種10粒粒種子，改清水為種子，改清水為蒸餾水蒸餾水，不需，不需要土壤條件，可在要土壤條件，可在培養(yǎng)液中墊紗布培養(yǎng)液中墊紗布。小白鼠是恒溫動物，當(dāng)環(huán)境溫度明顯降低時，其體溫仍能小白鼠是恒溫動物，當(dāng)環(huán)境溫度明顯降低時，其體溫仍能保持相對恒定。為了探究調(diào)節(jié)體溫的中樞是否為下丘腦，保持相對恒定。為了探究調(diào)節(jié)體溫的中樞是否為下丘腦，某?？茖W(xué)興趣小組制訂了以下實驗方案：某?？茖W(xué)興趣小組制訂了以下實驗方案：實驗假設(shè)：下丘腦可能是調(diào)節(jié)體溫的主要中樞。實驗假設(shè)：下丘腦可能是調(diào)節(jié)體溫的主要中樞。 材料用具：略材料用具：略實驗步驟：實驗步驟：取兩只健康的

19、、性別與生理狀況相同的成年取兩只健康的、性別與生理狀況相同的成年小白鼠，并標記為甲、乙；小白鼠，并標記為甲、乙； 甲鼠用一定的方法破壞其下丘腦，乙鼠不做處理作為甲鼠用一定的方法破壞其下丘腦，乙鼠不做處理作為對照；對照； 把甲、乙兩鼠置于可人工控制的溫室中，室內(nèi)溫度調(diào)把甲、乙兩鼠置于可人工控制的溫室中，室內(nèi)溫度調(diào)為為0，在相對安靜的條件下觀察，在相對安靜的條件下觀察24小時，每隔小時，每隔4小時分小時分別測量一次體溫，并做好記錄。別測量一次體溫，并做好記錄。預(yù)期結(jié)果與結(jié)論：預(yù)期結(jié)果與結(jié)論：若甲鼠體溫發(fā)生明顯改變，乙鼠體溫若甲鼠體溫發(fā)生明顯改變，乙鼠體溫保持相對恒定，則假設(shè)成立；保持相對恒定，則假

20、設(shè)成立；若甲、乙兩鼠體溫均保持相對恒定，則假設(shè)不成立。若甲、乙兩鼠體溫均保持相對恒定，則假設(shè)不成立。請分析回答：請分析回答：（1）該興趣小組設(shè)計的實驗方案有哪些不妥之處，請把它指出來。）該興趣小組設(shè)計的實驗方案有哪些不妥之處，請把它指出來。 ； 。（2）有同學(xué)認為實驗組與對照組可在同一只小白鼠身上進行，你）有同學(xué)認為實驗組與對照組可在同一只小白鼠身上進行，你是否贊同這個觀點是否贊同這個觀點?并說明理由。并說明理由。 ， 。（3）若假設(shè)成立，下丘腦是其調(diào)節(jié)體溫的中樞，下面給出了四張）若假設(shè)成立，下丘腦是其調(diào)節(jié)體溫的中樞，下面給出了四張坐標曲線圖，表示小白鼠的代謝狀況與環(huán)境溫度的關(guān)系坐標曲線圖，表

21、示小白鼠的代謝狀況與環(huán)境溫度的關(guān)系(其中橫軸其中橫軸表示環(huán)境溫度，縱軸表示小白鼠的耗氧量或酶的反應(yīng)速率表示環(huán)境溫度，縱軸表示小白鼠的耗氧量或酶的反應(yīng)速率)。則符。則符合甲鼠生理狀況的是合甲鼠生理狀況的是 。實驗前要先測定甲、乙鼠的體溫實驗前要先測定甲、乙鼠的體溫 實驗要有重復(fù)性，僅用兩只小白鼠進行實驗有一定的偶然性。實驗要有重復(fù)性，僅用兩只小白鼠進行實驗有一定的偶然性。 贊同。贊同。 能夠進行自身前后對照（合理即可）能夠進行自身前后對照（合理即可） BD （缺一不給分）（缺一不給分） 5酶是一種十分神奇的物質(zhì)，生物體內(nèi)的許多生物化學(xué)反酶是一種十分神奇的物質(zhì)，生物體內(nèi)的許多生物化學(xué)反應(yīng)都是在酶的

22、催化作用下進行的。研究酶的催化作用具有應(yīng)都是在酶的催化作用下進行的。研究酶的催化作用具有重要的意義。某同學(xué)通過制訂以下的實驗計劃來探究酶的重要的意義。某同學(xué)通過制訂以下的實驗計劃來探究酶的催化作用與溫度的關(guān)系：催化作用與溫度的關(guān)系：取取3支潔凈的試管，編上號，支潔凈的試管，編上號，在第在第1號和第號和第2號試管中各加入號試管中各加入2毫升的清水，在第毫升的清水，在第3號試號試管中加入管中加入2毫升毫升1%淀粉溶液。淀粉溶液。將第將第1號、第號、第2號和第號和第3號號試管分別放入沸水、冰塊和試管分別放入沸水、冰塊和37左右的熱水中約左右的熱水中約5分鐘。分鐘。向向3支試管中各注入支試管中各注入1

23、毫升新鮮的唾液淀粉酶溶液，搖毫升新鮮的唾液淀粉酶溶液，搖勻后分別放入沸水、冰塊和勻后分別放入沸水、冰塊和37左右的熱水中約左右的熱水中約5分鐘。分鐘。在在3支試管各滴入支試管各滴入1滴碘液，然后搖勻。滴碘液，然后搖勻。觀察并記錄觀察并記錄這這3支試管中溶液顏色的變化。支試管中溶液顏色的變化。請分析上述實驗設(shè)計，回答下列問題：請分析上述實驗設(shè)計，回答下列問題：（1）為什么要將第）為什么要將第3號試管放入號試管放入37左右的熱水中？左右的熱水中？（2）注入唾液淀粉酶溶液后搖勻的目的是什么？）注入唾液淀粉酶溶液后搖勻的目的是什么？（3）該實驗計劃中有一步驟存在缺陷，請予以糾正）該實驗計劃中有一步驟存

24、在缺陷，請予以糾正（4）在糾正缺陷后，若省略步驟）在糾正缺陷后，若省略步驟，沒有達到預(yù)期的實，沒有達到預(yù)期的實驗結(jié)果，請說明原因。驗結(jié)果，請說明原因。因為因為37是唾液淀粉酶催化的最適溫度是唾液淀粉酶催化的最適溫度使唾液淀粉酶與淀粉充分接觸，從而加快催化速度使唾液淀粉酶與淀粉充分接觸，從而加快催化速度在第在第步中的第步中的第1號和第號和第2號試管中應(yīng)各加入號試管中應(yīng)各加入2毫升毫升1%淀粉溶液淀粉溶液因為在用水浴和冰塊處理前，唾液淀粉酶已將因為在用水浴和冰塊處理前，唾液淀粉酶已將3支試管中的支試管中的淀粉分解了淀粉分解了2 2、為了研究、為了研究“伽利略溫度計伽利略溫度計”，興趣小組的同學(xué)按照

25、資料，興趣小組的同學(xué)按照資料中的描述自制了如圖所示的測溫裝置，圖中中的描述自制了如圖所示的測溫裝置，圖中A A為一小塑料瓶，為一小塑料瓶，B B為一透明細吸管，通過橡皮塞與為一透明細吸管，通過橡皮塞與A A連通，管的下端豎直插在連通，管的下端豎直插在大水槽中，使管內(nèi)外水面有一高度差大水槽中，使管內(nèi)外水面有一高度差h h。然后進行實驗探究：。然后進行實驗探究：改變裝置所處的環(huán)境溫度，分別測出不同溫度下所對應(yīng)的水改變裝置所處的環(huán)境溫度，分別測出不同溫度下所對應(yīng)的水柱高度柱高度h h，記錄的實驗，記錄的實驗數(shù)據(jù)如下表所示：數(shù)據(jù)如下表所示：測量次序測量次序l23456溫度溫度t（）1719212325

26、27水柱高度水柱高度h（cm）3022501981469442根據(jù)表中數(shù)據(jù)可推得：根據(jù)表中數(shù)據(jù)可推得：（1 1）當(dāng)溫度升高，管內(nèi)水柱高度）當(dāng)溫度升高，管內(nèi)水柱高度h h將將_（填（填“變大變大”、“變小變小”或或“不變不變”）。）。（2 2）根據(jù)上述數(shù)據(jù)，興趣小組制作的）根據(jù)上述數(shù)據(jù)，興趣小組制作的“測溫裝置測溫裝置”水柱高度水柱高度h h與環(huán)境溫度與環(huán)境溫度t t的數(shù)學(xué)關(guān)系式為的數(shù)學(xué)關(guān)系式為h=_h=_（厘米）。（厘米）。h=74.3-2.6t五、會記錄和處理觀察、測量的結(jié)果。五、會記錄和處理觀察、測量的結(jié)果。1 1、在探究海波熔化的規(guī)律時，小明設(shè)計了如、在探究海波熔化的規(guī)律時，小明設(shè)計了如

27、左圖所示方案，他在處理數(shù)據(jù)分析論證時，在左圖所示方案，他在處理數(shù)據(jù)分析論證時，在方格紙上描出了實驗數(shù)據(jù)對應(yīng)的坐標點。請指方格紙上描出了實驗數(shù)據(jù)對應(yīng)的坐標點。請指出海波的熔點出海波的熔點。啟示注重數(shù)據(jù)的真實性啟示注重數(shù)據(jù)的真實性發(fā)現(xiàn)異常的數(shù)據(jù)要注意分析是發(fā)現(xiàn)異常的數(shù)據(jù)要注意分析是數(shù)據(jù)記錯了數(shù)據(jù)記錯了，還是受另，還是受另一種規(guī)律支配的結(jié)果。對于一種規(guī)律支配的結(jié)果。對于錯誤的數(shù)據(jù)應(yīng)該去掉，或錯誤的數(shù)據(jù)應(yīng)該去掉，或者重新測量。者重新測量。 1919世紀末，科學(xué)家瑞利通過如下兩種實驗方法制得氮世紀末，科學(xué)家瑞利通過如下兩種實驗方法制得氮氣，從而導(dǎo)致了科學(xué)上某項重大發(fā)現(xiàn)。請你參與他的科學(xué)氣，從而導(dǎo)致了科學(xué)

28、上某項重大發(fā)現(xiàn)。請你參與他的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程，填寫如下空格。發(fā)現(xiàn)過程，填寫如下空格。 實驗一：從空氣分離出氮氣：實驗一：從空氣分離出氮氣： 實驗二：用亞硝酸鈉（實驗二：用亞硝酸鈉（NaNONaNO2 2）和氯化銨（）和氯化銨（NHNH4 4ClCl）反應(yīng)制取氮）反應(yīng)制取氮氣，同時還生成氯化鈉和一種常見的溶劑測得由此得到的氮氣氣，同時還生成氯化鈉和一種常見的溶劑測得由此得到的氮氣密度為密度為1.25081.2508克克/ /升。該反應(yīng)的化學(xué)方程式為：升。該反應(yīng)的化學(xué)方程式為： 。討論：討論：瑞利教授經(jīng)過多次嚴密的實驗，發(fā)現(xiàn)了兩種方法測得的瑞利教授經(jīng)過多次嚴密的實驗，發(fā)現(xiàn)了兩種方法測得的氮氣密度均有微

29、小的差異，試分析其原因：氮氣密度均有微小的差異，試分析其原因： 。 實驗步驟實驗步驟 解釋或結(jié)論解釋或結(jié)論 （1 1）將清新潔凈的空氣通過）將清新潔凈的空氣通過NaOHNaOH溶液，再通溶液，再通過濃硫酸。過濃硫酸。 通 過 濃 硫 酸 的 目 的 是 為 了 除 去 空 氣 中通 過 濃 硫 酸 的 目 的 是 為 了 除 去 空 氣 中的的 。 （2 2）將氣體通過能與氧氣反應(yīng)的物質(zhì)（瑞利）將氣體通過能與氧氣反應(yīng)的物質(zhì)（瑞利提醒你：反應(yīng)不能生成新氣體）提醒你：反應(yīng)不能生成新氣體） 請寫出能用于除盡氧氣的物質(zhì)名稱：請寫出能用于除盡氧氣的物質(zhì)名稱： （3 3）收集氣體，并測定其密度。）收集氣體

30、，并測定其密度。 密度為：密度為：1.25721.2572克克/ /升升 啟示啟示1、能區(qū)別和預(yù)想不一致的的現(xiàn)象，并作出簡單的解釋、能區(qū)別和預(yù)想不一致的的現(xiàn)象，并作出簡單的解釋2.（08義烏）在啤酒的制作過程中離不開酵母菌；酵母菌在氧義烏）在啤酒的制作過程中離不開酵母菌；酵母菌在氧氣充足時能將葡萄糖分解成二氧化碳和水，使其周圍環(huán)境的酸氣充足時能將葡萄糖分解成二氧化碳和水，使其周圍環(huán)境的酸堿度發(fā)生變化。某科學(xué)研究小組利用酵母菌開展了以下實驗：堿度發(fā)生變化。某科學(xué)研究小組利用酵母菌開展了以下實驗：將酵將酵母菌放在母菌放在10mL培養(yǎng)液中，在氧氣充足的條件下培養(yǎng)，并培養(yǎng)液中，在氧氣充足的條件下培養(yǎng)，

31、并每隔一定時間均勻取樣每隔一定時間均勻取樣lmL，4次取得的培養(yǎng)液樣品中酵母菌的次取得的培養(yǎng)液樣品中酵母菌的數(shù)量和數(shù)量和pH如表研示如表研示(每次樣品測定后均放回原培養(yǎng)液每次樣品測定后均放回原培養(yǎng)液)。請回答：。請回答：(1)由于酵母菌的作用，使其周圍呈由于酵母菌的作用，使其周圍呈 性環(huán)境。性環(huán)境。(2)由數(shù)據(jù)可知，由數(shù)據(jù)可知，1mL該培養(yǎng)液中最多能容納的酵母菌數(shù)量為該培養(yǎng)液中最多能容納的酵母菌數(shù)量為 萬個。萬個。(3)在隨后進行的第在隨后進行的第5次取樣時，發(fā)現(xiàn)樣次取樣時，發(fā)現(xiàn)樣品中酵母菌數(shù)量僅為品中酵母菌數(shù)量僅為76萬個，在排除了萬個，在排除了其周圍環(huán)境酸堿度的影響后，其周圍環(huán)境酸堿度的影響后，研究小組研究小組對此結(jié)果作出了一個合理的解釋，你認對此結(jié)果作出了一個合理的解釋，你認為這一解釋應(yīng)該是為這