文言文閱讀失分原因及對策

1、精品文檔文言文閱讀失分原因及對策全日制義務(wù)教育語文課程標準 對文言文閱讀的基本要求是 “能借助工具書閱讀淺易文言文” ，對 7-9 年級的具體要求是 “閱讀淺易文言文，能借助詮釋和工具書理解基本內(nèi)容” 。為了遵循 課標，兼顧農(nóng)村中學(xué)生閱讀文言文的水平， 本次對學(xué)生的答題能力進行測試， 分析閱讀質(zhì)量， 并提出個人對語文教學(xué)對策的一點淺見。一、命題特點分析試卷主要考查這幾項內(nèi)容：1、能正確劃分朗讀節(jié)奏并斷句。此類題考查學(xué)生能否順暢地朗讀文言文，并結(jié)合文意正確劃分朗讀的節(jié)奏。2、理解常見的文言實詞和虛詞在文中的含義。試題考查學(xué)生掌握文言實詞和虛詞的情況，不是簡單地對知識的復(fù)現(xiàn)和回憶， 而是借助上下文

2、，結(jié)合具體語境分析問題，進行知識遷移。3、理解和翻譯文言文中的重點語句。試題考查學(xué)生的翻譯是否忠實于原文，是否準確順暢，語句是否文雅，尤其是對重點實詞能否翻譯到位。4、歸納和概括文章內(nèi)容，把握文意，并對人物及事件等進行簡單評價。該試題考查學(xué)生能否從關(guān)鍵詞語、語句入手，把握文章或段落的中心，了解作者的寫作意圖，并用自己的語言把內(nèi)容要點歸納出來或進行評價。5、分析和鑒賞作品的藝術(shù)特點。例如表現(xiàn)手法、寫作手法等。該試題考查學(xué)生能否借助對文言文大意的理解，對這些作品的寫作技巧進行分析和鑒賞。二、通過檢測，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在本試卷的答題情況中反映出以下幾點問題：。1歡迎下載精品文檔（一）文言文斷句存在的問題：

3、1、不懂詞義：不懂句中的多義詞或兼類詞的含義； 2、不明語法：（1）給省略主語的語句斷句，將前一句的賓補或補語誤以為后一句的主語； （2）將含有介詞結(jié)構(gòu)的語句斷句， 割裂介詞結(jié)構(gòu)或動詞之間的關(guān)系。（二）對文言文實詞和虛詞掌握情況存在的問題： 1、文意不通帶來的困難，有些學(xué)生讀不懂句意和整個文意， 對于虛詞的用法和意義也就不明白； 2、語法不通帶來的困難。學(xué)生對句意是明白了，但是句意前后是什么關(guān)系，學(xué)生又不明白， 其原因在于學(xué)生對單句的語法和復(fù)句的關(guān)系不能掌握； 3、語境不看造成問題。文言虛詞在語境中相對文言實詞比較孤立，學(xué)生往往忽略文言文上下文語境的推測。（三）文言文翻譯存在的問題： 1、混淆

4、古今異義，替代不當； 2、詞類話用分析錯誤； 3、脫離語境，忽略推測； 4、專有名詞，強行翻譯； 5、該補不補，成分殘缺； 6、該刪不刪，成分贅余； 7、該調(diào)不調(diào)，語序混亂。（四）歸納概括文章內(nèi)容， 對事件及人物評價存在的問題： 學(xué)生對文章大意無法正確理解， 導(dǎo)致對文章內(nèi)容的概括不能很好把握， 無法從事件的六要素入手，對人物的評價也不夠準確，中肯。（五）分析和鑒賞作品藝術(shù)特色存在的問題： 學(xué)生對什么是表現(xiàn)手法，寫作手法不夠理解，無法對應(yīng)題目要求作答。三、相應(yīng)對策（一）授之于“漁”語文大師葉圣陶告誡我們“教是為了不教” ，學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，就會主動地去學(xué)習(xí)， 從而養(yǎng)成了學(xué)習(xí)文言文的良好習(xí)慣

5、， 使學(xué)生終身。2歡迎下載精品文檔受益。因此，文言文教學(xué)也應(yīng)“授人以魚” ，教會方法，讓學(xué)生終身受益。（1）學(xué)會讀注解。文言文言簡意賅，即使有一定功力的人閱讀時也需要借助注解， 中學(xué)生養(yǎng)成認真閱讀注解的習(xí)慣， 不僅是必要的， 也是可能的。學(xué)生只要認真閱讀課后淺易而詳盡的注解， 就能自己解決生字、 難詞，初步達到“了解內(nèi)容”的要求，為順暢朗讀鋪平道路。養(yǎng)成讀注的習(xí)慣，還可以為課外閱讀開拓廣闊的天地。（2）教會學(xué)生使用工具書，勤查工具書，尤其是學(xué)會使用古漢語常用字字典，要求學(xué)生借助工具書讀懂原文。學(xué)生在預(yù)習(xí)新課時除了看課文的注釋外， 遇到疑難問題， 還應(yīng)自己查閱工具書， 這是一項重要的能力。此外，

6、對于特別難理解的字、詞或義項過多的詞，教師可寫在小黑板上，讓學(xué)生討論、鑒別、分析、比較。這樣，學(xué)生在探求知識的過程中掌握并積累學(xué)習(xí)方法。（3）引導(dǎo)學(xué)生對一些有價值的問題進行思考和探究， 在這個過程中，弄清句義和文義， 解讀文本，也是文言文教學(xué)很有效的一種方法。 實踐證明，以意率文，以問題的思考和探究帶動詞句的理解， 是初中文言文教學(xué)切實可行的方法。（二）養(yǎng)成習(xí)慣良好的習(xí)慣是成功的關(guān)鍵。（1）養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣古人說得好，“讀書百遍，其義自見” 、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！睆捻嵚晒?jié)奏方面看，文言文立足于漢語方塊字的基礎(chǔ)，形成了一種偏于對仗、注重平仄、節(jié)奏整飭、講究協(xié)韻的韻律形式。比如劉禹錫

7、。3歡迎下載精品文檔的陋室銘，偶句和散句的搭配串聯(lián)，形成了一種節(jié)奏整齊、韻律統(tǒng)一的行文之美。大多數(shù)情況下， 教師為了完成教學(xué)進度， 而較少讀課文， 認為讀課文會耽誤授課時間。 其實不熟悉文章， 學(xué)生對文義的理解認識從何而來？不反復(fù)誦讀文章， 又如何能培養(yǎng)出學(xué)生對文言文的語感呢？因此，要提高文言文學(xué)習(xí)的效率， 就必須加強課堂誦讀訓(xùn)練。誦讀乃至記憶， 是培養(yǎng)語感的最佳途徑。還要盡可能讓誦讀方法多樣化，如教師范讀、聽錄音，學(xué)生默讀、吟誦、齊讀、分組讀、個別讀等等，也可以開展比賽，以激發(fā)學(xué)生興趣。還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀出不同文章的語言特色，哪些字要加重讀， 哪些字要舒緩悠揚， 哪些地方要低吟等等。 經(jīng)過一段時

8、間的訓(xùn)練后， 同學(xué)們對文言文的語感勢必會增強。（2）養(yǎng)成分類整理的習(xí)慣初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文， 文言詞語的積累是非常重要的。 葉圣陶先生曾說過：“語文教本只是些例子從語文教本入手，目的卻在于閱讀種種的書?！毙抡n標也要求初中學(xué)生能借助注釋和工具書閱讀淺顯的文言文。所以學(xué)生學(xué)習(xí)文言文務(wù)必使學(xué)生掌握文言詞語的一些規(guī)律性用法和特殊的意義，然后把這種能力遷移到文言文學(xué)習(xí)中。 這就要求學(xué)生通過查閱工具書、參考書等方式對詞形相同而詞義和用法不同的常用實詞、 虛詞進行歸納，對各種句式的具體情況進行整理， 并附例句，在知識體系和知識對比中學(xué)習(xí)?？傊覀儜?yīng)理性地正視我們身陷的“困境” ，勇于探索，反復(fù)實踐，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。 只要我們能針對學(xué)生的實際情況， 以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)。4歡迎下載精品文檔習(xí)為目的，在教學(xué)實踐中積極探索， 對文言文的教學(xué)進行科學(xué)的、