做有魅力的語(yǔ)文老師-瑪麗亞木

1、查汗采開(kāi)中心學(xué)校查汗采開(kāi)中心學(xué)校 布瑪麗亞木布瑪麗亞木語(yǔ)文教師現(xiàn)狀語(yǔ)文教師現(xiàn)狀良莠雜陳，亂花迷眼。良莠雜陳，亂花迷眼。新課改十年，新課改十年，老師不知道怎么教了，老師不知道怎么教了，學(xué)生不知道怎么學(xué)了。學(xué)生不知道怎么學(xué)了。 一線教師的感慨一線教師的感慨語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀：痛，并憂愁著，而且還很迷茫。語(yǔ)文教學(xué)的咄咄怪事。學(xué)生 ：低年級(jí)與高年級(jí)的明顯差異。語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀課改意識(shí)。低年級(jí)教學(xué)特色鮮明。讀寫(xiě)結(jié)合、目標(biāo)明確。生活化語(yǔ)文。注重情景設(shè)置。教學(xué)手段和方法靈活多樣。語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀 文本閱讀占據(jù)課堂絕大部分時(shí)間，然而閱讀的低效和無(wú)效，一直未有改善。普遍存在的現(xiàn)

2、實(shí)是：學(xué)生對(duì)課文一望而知，教師在學(xué)生已知的話語(yǔ)上糾纏不休，教者殫精竭慮，學(xué)者費(fèi)神無(wú)補(bǔ)，積弊之深，百年未變。 -孫紹振 語(yǔ)文老師的艱難處境語(yǔ)文老師的艱難處境語(yǔ)文教學(xué)不姓“語(yǔ)”？誰(shuí)來(lái)為日益堪憂的語(yǔ)文教學(xué)買(mǎi)單？應(yīng)試教育與新課改的沖突。語(yǔ)言教育還是文學(xué)教育？（文學(xué)教育：文學(xué)語(yǔ)言教育、想象力的培養(yǎng)、健全人性的養(yǎng)成）語(yǔ)文老師的角色定位從教師自身談起從教師自身談起灰色的理論與長(zhǎng)青的實(shí)踐之樹(shù)。 具有完美理想狀態(tài)的新課改在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文這里必須鄉(xiāng)土化才能適應(yīng)即從具體的實(shí)踐情景中派生出新的理論，才能獲得新生。換言之，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師要在教改中真正有所作為，充分展示個(gè)人的魅力，應(yīng)該也必須學(xué)會(huì)新課改與自身教學(xué)情況的嫁接

3、，從學(xué)校及教學(xué)的具體情景中形成自己的理論，重新建構(gòu)與新課改相應(yīng)的教育理念、教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，才能讓新課改在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂上扎根、開(kāi)花、結(jié)果。語(yǔ)文教師生存現(xiàn)狀語(yǔ)文教師生存現(xiàn)狀 繁重的俗務(wù)、家庭的負(fù)擔(dān)、學(xué)習(xí)的停滯、眼界的狹窄、信息的閉塞等等正在吞噬著語(yǔ)文老師寶貴的職業(yè)激情，讓越來(lái)越多的語(yǔ)文老師不自覺(jué)開(kāi)始“混”日子了。一個(gè)人，一名教師在自己的職業(yè)生涯中如果不時(shí)時(shí)警醒自己，不管學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，那很容易被裹挾進(jìn)庸碌的濁流難以自拔。 當(dāng)書(shū)籍不再是語(yǔ)文教師進(jìn)步的階梯，當(dāng)書(shū)中沒(méi)有黃金屋、沒(méi)有顏如玉，當(dāng)評(píng)職評(píng)優(yōu)靠的是“證書(shū)”而不是“讀書(shū)”，當(dāng)語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文教育的情感達(dá)到麻木的程度，語(yǔ)文教師離語(yǔ)文閱讀就越

4、來(lái)越遠(yuǎn)了。 如果說(shuō)情感的內(nèi)因讓語(yǔ)文教師遠(yuǎn)離了語(yǔ)文閱讀，那么作為外因的“淺閱讀”環(huán)境也是他們遠(yuǎn)離的一個(gè)重要因素。語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀傳統(tǒng)文化的失落重拾傳統(tǒng)是為了更好地前行。母語(yǔ)文化的地位。古詩(shī)文的被冷落。課本內(nèi)容的設(shè)置 琥珀 假如你在野外迷了路 三個(gè)兒子 揠苗助長(zhǎng) 永生的眼睛 司馬光 媽媽的賬單 生命生命 三個(gè)兒子 丑小鴨魅力語(yǔ)文老師面面觀魅力語(yǔ)文老師面面觀 1、語(yǔ)文老師是師愛(ài)的典范。、語(yǔ)文老師是師愛(ài)的典范。 對(duì)職業(yè)的熱愛(ài) 對(duì)學(xué)生的熱愛(ài) 對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài) 學(xué)會(huì)熱愛(ài)自己魅力語(yǔ)文老師面面觀魅力語(yǔ)文老師面面觀2、要有自己的教學(xué)特色和風(fēng)格。 正確認(rèn)識(shí)自己，知道自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不斷修煉自己。 王菘舟認(rèn)為

5、：一堂好的語(yǔ)文課，存在三種境界。 人在課中、課在人中，這是第一種境界； 人如其課、課如其人，這是第二種境界； 人即是課、課即是人，這是第三種境界。要有自己的教學(xué)特色和風(fēng)格要有自己的教學(xué)特色和風(fēng)格多示范引領(lǐng) 有自己的見(jiàn)解，不盲從于教參 講課要講策略 有真性情 摒棄師道尊嚴(yán)和話語(yǔ)霸權(quán)不邊緣化學(xué)生 不斷培養(yǎng)自己和學(xué)生的語(yǔ)文意識(shí)要有自己的教學(xué)特色和風(fēng)格要有自己的教學(xué)特色和風(fēng)格1、多示范引領(lǐng) 語(yǔ)文教師的示范作用教師個(gè)人的范例，對(duì)于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽(yáng)光。 教師的在場(chǎng)狀態(tài)教師的在場(chǎng)狀態(tài) 再談范讀 價(jià)值導(dǎo)向與多元解讀 三個(gè)兒子 三打白骨精 揠苗助長(zhǎng)還是扶放結(jié)合？ 從老爺爺?shù)慕嵌瓤?/p>

6、三個(gè)兒子 要有自己的教學(xué)特色和風(fēng)格要有自己的教學(xué)特色和風(fēng)格2、有自己的見(jiàn)解，不盲從于教參 于漪言：“語(yǔ)文學(xué)科是最開(kāi)放、最具創(chuàng)造性的?，F(xiàn)在統(tǒng)統(tǒng)變成一個(gè)模式，把語(yǔ)文教學(xué)搞得一潭死水，學(xué)生的創(chuàng)造性、靈氣都被被磨掉了！我們整個(gè)教育到底是培養(yǎng)人，還是培養(yǎng)知識(shí)和技能？我覺(jué)得我們教育的終極目標(biāo)淡化了。” 尊重學(xué)生心靈的自由，就是尊重學(xué)生思想的自由，感情的自由，創(chuàng)造的自由。自由精神當(dāng)然不是語(yǔ)文教育所獨(dú)有的內(nèi)核，而且也不是語(yǔ)文教育的全部?jī)?nèi)容，但沒(méi)有自由精神的語(yǔ)文教育，便不是真正的語(yǔ)文教育。 要有自己的教學(xué)特色和風(fēng)格要有自己的教學(xué)特色和風(fēng)格3、講課要講策略 點(diǎn)面結(jié)合，以少勝多不做推土機(jī)，不表層推進(jìn)，要抓住一點(diǎn)深入

7、開(kāi)掘。 寓言兩則揠苗助長(zhǎng)守株待兔的策略。 江雪泊船瓜洲的背景策略要有自己的教學(xué)特色和風(fēng)格要有自己的教學(xué)特色和風(fēng)格 重點(diǎn)：結(jié)合課后練習(xí)題抓重點(diǎn) 難點(diǎn)：從難點(diǎn)入手，各個(gè)擊破 起點(diǎn)：了解學(xué)生，零起點(diǎn)教學(xué)要不得 興趣點(diǎn)：與重點(diǎn)的矛盾 三個(gè)兒子 要有自己的教學(xué)特色和風(fēng)格要有自己的教學(xué)特色和風(fēng)格4、有真性情 語(yǔ)文課應(yīng)該教給孩子什么？讓孩子的心靈變得細(xì)膩柔軟，而不是粗糙堅(jiān)硬。倫理和道德的說(shuō)教無(wú)可厚非，我們應(yīng)該帶給孩子享受生活、理解生活、看待生活的另一條途徑，而不是在道德的大道上豎起光鮮卻虛偽的牌坊。 要有自己的教學(xué)特色和風(fēng)格要有自己的教學(xué)特色和風(fēng)格5、摒棄師道尊嚴(yán)和話語(yǔ)霸權(quán) 重視成人理性化的思維方式和孩子童

8、真童趣之間的差別。拇指姑娘 丟失了對(duì)周?chē)澜绲拿篮孟胂罅?，我們就丟失了這個(gè)美好的世界。條分縷析，刻板生硬，語(yǔ)文，淪為機(jī)械和匠氣的奴隸，失去了人文性的一面。也使孩子日漸失去了對(duì)語(yǔ)文的興趣。要有自己的教學(xué)特色和風(fēng)格要有自己的教學(xué)特色和風(fēng)格6、不邊緣化學(xué)生 坐在角落里的孩子 a：提倡合作不愿分享 b：提倡結(jié)伴沒(méi)有伙伴 c：提倡互動(dòng)完不成任務(wù)要有自己的教學(xué)特色和風(fēng)格要有自己的教學(xué)特色和風(fēng)格7、不斷培養(yǎng)自己和學(xué)生的語(yǔ)文意識(shí) 語(yǔ)文意識(shí)是我們?cè)诼?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的過(guò)程中，對(duì)如何運(yùn)用語(yǔ)言文字正確表達(dá)，如何遣詞造句，如何布局謀篇的一種自覺(jué)的、有意識(shí)的關(guān)注。語(yǔ)文意識(shí)是培養(yǎng)語(yǔ)感、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的橋梁和階梯。 要在語(yǔ)文課堂

9、教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文意識(shí)，就要構(gòu)建有效的語(yǔ)文知識(shí)體系，就要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的非認(rèn)知因素，教師就要起主導(dǎo)作用。 要有自己的教學(xué)特色和風(fēng)格要有自己的教學(xué)特色和風(fēng)格努力的方向努力的方向3、做一名有專(zhuān)業(yè)尊嚴(yán)的教師 隨著現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步，我們面對(duì)的學(xué)生接收信息的渠道越來(lái)越寬泛，見(jiàn)多識(shí)廣的他們?cè)谶@個(gè)多元的時(shí)代里也更顯個(gè)性，對(duì)老師的要求尤其是對(duì)語(yǔ)文老師的要求也越來(lái)越高，標(biāo)準(zhǔn)也不再只是博學(xué)多才了，還要風(fēng)趣幽默，親切和藹而又不失時(shí)尚，難怪語(yǔ)文老師常?？畤@：語(yǔ)文老師實(shí)在難當(dāng)，盡管如此，作為一位新時(shí)代的語(yǔ)文老師，我們以不得不思考，怎樣做才能成為學(xué)生心目中的一位好老師，怎樣教才能使你的語(yǔ)文課成為學(xué)生最喜歡的課，怎樣交流才能在學(xué)生心田激起靈動(dòng)的火花，怎樣教導(dǎo)才能讓學(xué)生因你的存在而受益終生。努力的方向努力的方向3、補(bǔ)上文學(xué)這一課 許多教師進(jìn)入教師角色之后，熱情一過(guò)，就失去了關(guān)心文學(xué)發(fā)展、理解文學(xué)現(xiàn)象的興趣。他們滿足于已有的知識(shí)，陶醉于已掌握的一些技巧，不知道也