教學評價的方法你在教學中常采用些教學評價方式這些評價方式的優(yōu)缺點

1、教學評價的方法你在教學中常采用些教學評價方式這些評價方式的優(yōu)缺點1 、紙筆測驗它的不可替代性，不等于它就可以作為唯一的評價方式，因為它也存在著許多不足之處。 它對實踐能力、 動手操作能力的評價方面有一定局限性；對情感、態(tài)度與價值觀的評價功能不足； 評價標準統(tǒng)一，難以對實現個性評價功能， 缺乏對學生特長的關注； 只注重評價結果，難以評價學生的學習過程。2 、課堂評價制定課堂學習和表現標準，根據為學生課堂表現，由課代表根據老師的評價要求記錄每一個學生的表現。優(yōu)勢評價即時， 提高學生課堂參與的積極性，有利于提高課堂效率；但他的劣勢也很明顯，首要的就是每節(jié)課都記錄，費時費力，影響課代表的學習，操作性較

2、差，比較性差，比如上課經常交頭接耳與看課外書，哪個違紀更重一些；回答出反射的概念和能夠分區(qū)簡單反射和復雜反射哪一個更精彩一些等等。3 、小組評價每個小組既是學習探究的單位，也是形成評價的單位，小組成員在生物學習的過程中，對待分工的態(tài)度、任務的完成度、小組合作探究的參與度以及對小組整體的最終評價考核的貢獻程度， 他們小組的成員是最清楚的，所以小組評價可以成為過程性評價有力的補充。它的不足之處，初中階段處于青春期的學生思想的不成熟，評價易受感情因素影響而在一定程度上有失客觀； 由于思想的單純還會導致學生的評價結果比較偏面，很難完整全面形成評價。4 、捆綁評價就是對小組整體進行評價考核，并將小組考核

3、的結果運用于該小組的每一個成員。捆綁評價的優(yōu)勢在于可以培養(yǎng)學生的合作精神和集體主義精神，有利于進行小組合作學習， 有利于完成一些合作探究實驗。但捆綁評價，受個體因素影響比較大，對于小組中的某個個體來講，可能不是很公平。有可能出現某個組長比其它任何組長都負責、付出都多，但由于組內某一個比較難以管理、個性較強、對學習又不是很重視的學生導致整個組的考核受到影響。5 、作業(yè)評價作業(yè)是對學生不可缺少的評價方式，適當的作業(yè)，會對學生的對知識的鞏固、能力和情感的教育都會有重要影響。但是作業(yè)的任務性的特點，讓學生有應付的感覺，甚至有學生經常不完成作業(yè)而降低了作業(yè)的評價功能。6 、觀察與軼事記錄本學期，我在學校

4、鄭校長的鼓勵下，寫下了近百篇博客，雖然不是長篇大論、雖然文筆拙劣，但我用心記錄了自己的成長感悟、教學反思和生活趣事， 其中就有許多是善于學生成長的小故事。 書寫博客已經成為教育生活的習慣， 我想除了紙制的記錄以外， 寫博客完成也可以與學生進行深入交流。博客地址： u/41/index.html7 、自評卷式闖關性評價自評卷，是利用 Word強大的“控件工具箱”功能編寫的一種能夠自動閱卷的 word 自動考試文檔，這種作業(yè)可以提高學生的興趣，還能立刻知道對錯，立刻反思自己的思路，以達到正確思維和認識，時效性比較強，學生印象深刻。是現代化教學發(fā)展的趨勢，也是未來學習方式的一個方向。以上是我個人對我

5、所運用過的或嘗試過的評價進行的梳理。研修讓我收獲著，快樂著，除了做好上述評價方式以外，通過學習我還需要從以下幾個方面，為實現全面、多元的評價方式而努力。1 、深入開展概念圖評價在沒有傾聽王建老師和佘建云老師的講解以前，我根本就沒有把概念圖作為一種評價方式， 我只是把它作為紙筆評價的一部分來對學生進行考查。在學習之后， 我才發(fā)現概念圖的評價非常重要的，它對于核心概念之間的內在聯系的理解有著重要的評價反饋功能。因此，今后在課堂上多設計并運用這種評價方式，以完成自己的評價體系。2 、發(fā)揮檔案袋評價的作用。雖然我們學校的每個學生都有自己的檔案袋，但在生物教學過程中我卻從來沒有運用過。 因為在思想認為，

6、 這是班主任考核每一位學生的方法，沒有重視它在生物教學上的重要作用。 通過學習讓我意識到了我思想的淺薄， 今后不僅要利用好檔案袋， 還要開發(fā)適宜生物教學的記錄卡片或項目， 讓學生的精彩時刻都能記憶下來。 甚至還可以開發(fā)電子檔案袋，以便于保存、復制和傳輸。3 、合理進行課堂評價進一步完善學生課堂評價標準， 對于某些重要課時進行詳細記錄，其它的課時盡量采取， 即時性的口頭激勵性評價方式。這樣長效性評價與即時性評價相結合， 以提高學生的課堂學習效率。 這里還要注意的是，在對學生進行課堂評價時，要準確到位，也就是說，學生表現得好，好在哪里，表現不好，不好在哪里？不能僅僅利用 “很好”“你很棒”等等這樣

7、的詞語，含糊其詞地進行這樣的偽評價。4 、進行科學合理的作業(yè)評價因此在進行作業(yè)評價時，一定要精心設計作業(yè)內容，少而精，以促進學生發(fā)展性作業(yè)為主。 機械記憶和抄寫的作業(yè)盡量不布置或少布置。5 、研發(fā)趣味性評價，提高學生學習的興趣興趣是最好的老師，課堂要激發(fā)學生興趣， 探究要激發(fā)學生興趣，課程資源要激發(fā)學生興趣， 評價也要激發(fā)學生的興趣。 佘建云老師為我們提供的這個“猜詞游戲”使我深感觸動、深受啟發(fā)。如果評價能夠如此有意思，不愁學生不喜歡生物的學習。當然，正如王建老師所說，趣味評價的運用還要適當。它只是評價方式的一種，不可能替代其它評價，因此適當應用，不可濫用。教學評價肩負著診斷、激奮、反饋、調控