如何上好數(shù)學(xué)課

1、如 何 上 好 數(shù) 學(xué) 課【論文摘要】同樣的教材、同樣的學(xué)生、同樣的40分鐘，為什么課堂教學(xué)效果卻不同呢？這就是我今天要討論的如何上好數(shù)學(xué)課，也就是在新的教學(xué)理念下，如何上好一堂數(shù)學(xué)課。首先要更新教育理念；其次完美的教學(xué)設(shè)計(jì)也是必不可少的；還要尊重學(xué)生的自尊心和自信心；為學(xué)生留下充足的時(shí)間思考；還要認(rèn)識(shí)到練習(xí)的重要性。老師們天天都在上課，也常常去聽(tīng)別人的課，大家看到的課堂教學(xué)往往有兩種不同的場(chǎng)面：其一，教師滿懷激情，生動(dòng)傳神，學(xué)生投入興趣盎然，教與學(xué)雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中；其二，則是另一種場(chǎng)面，教師枯燥乏味地講解，學(xué)生機(jī)械重復(fù)地做題，呆板的教法沉悶的課堂氣氛學(xué)生木然置之，毫無(wú)反應(yīng)，整

2、個(gè)課堂猶如一潭死水。這是為什么呢？同樣的教材、同樣的學(xué)生、同樣的40分鐘，為什么課堂教學(xué)效果卻不同呢？今天我來(lái)談?wù)勗谛碌慕虒W(xué)理念下，如何上好一堂數(shù)學(xué)課。一、更新教育觀念是上好課的前提課堂教學(xué)改革首位是教育觀念和教學(xué)方法。有什么樣的觀念就有什么樣的教學(xué)效果。作為一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在下面幾個(gè)方面更新觀念。1、關(guān)于學(xué)生的觀念。不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同水平的數(shù)學(xué)；學(xué)生可以用自己的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；學(xué)生會(huì)把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去；學(xué)生是課堂教學(xué)的主人。2、關(guān)于教學(xué)的觀念。教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的情感，使學(xué)生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；要為學(xué)生提供豐富多彩的情境；為學(xué)生留有探索與思考的余地；提倡合

3、作與交流的課堂氣氛。3、關(guān)于教師的觀念。教師是課程實(shí)施過(guò)程中的決策者；教師是教學(xué)過(guò)程中的組織者、指導(dǎo)者、參與者；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作者；教師的一切教學(xué)工作都要以“發(fā)展學(xué)生為本”為核心。二 要有完美的教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié) 。學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程是由已知到未知，由易到難，由淺入深，由具體到抽象，由感性到理性認(rèn)識(shí)的循序漸進(jìn)過(guò)程。在備課時(shí)，我們要根據(jù)這一規(guī)律精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)靈活安排各個(gè)環(huán)節(jié)的先后次序及主次地位。 啟發(fā)學(xué)生思維，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題 。啟發(fā)思維是課堂教學(xué)的靈魂，而數(shù)學(xué)的思維來(lái)自問(wèn)題。例如教學(xué)第十一冊(cè)圓的

4、認(rèn)識(shí)。課堂上教師可以圍繞五個(gè)問(wèn)題為教學(xué)主線。從提出問(wèn)題“是什么？”思考問(wèn)題“為什么？”到解決問(wèn)題“怎么做？”再上升到反思問(wèn)題：“為什么這樣做？”。即教師首先出示導(dǎo)入情境：以小明參加一個(gè)頭腦智慧尋寶活動(dòng)，得到一張紙條為情境導(dǎo)入。紙條上寫：“寶物在距離你的左腳3米處”。引導(dǎo)學(xué)生在紙上一個(gè)點(diǎn)一點(diǎn)個(gè)尋找，最后找到的是一個(gè)圓。然后在認(rèn)識(shí)了圓及基本構(gòu)成后，又提出：為什么寶物可能在的位置是個(gè)圓呢？學(xué)生探討出圓的圓心到圓上任意一點(diǎn)距離都相等。第三，讓學(xué)生用圓規(guī)畫一個(gè)直徑是4厘米的圓，邊畫邊想：我們是怎么畫圓的？當(dāng)學(xué)生說(shuō)出畫圓方法后，又問(wèn)：在操場(chǎng)上畫一個(gè)3米的圓又“怎么做”。這樣的設(shè)計(jì)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的空間，注意

5、引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn)，自己產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，從而主動(dòng)獲取知識(shí)。三要尊重學(xué)生的自尊心和自信心抓住合適的機(jī)會(huì)給學(xué)生以誠(chéng)摯的鼓勵(lì)，激勵(lì)、欣賞，能使他們得到自尊的首肯和努力奮發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。贊賞不僅僅針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中小小的進(jìn)步、積極的努力和提高的成績(jī)，更重要的是贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣和專長(zhǎng)，贊賞學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，只有這樣，我們的課堂教學(xué)才能真正達(dá)到學(xué)生積極成長(zhǎng)、教學(xué)效率極大提高的效果。喝彩，能滿足學(xué)生的情感需要，產(chǎn)生積極的、主動(dòng)的、沖擊式的學(xué)習(xí)欲望。因此，課堂上要時(shí)常為學(xué)生喝彩:“你說(shuō)得好啊”“老師為你高興”“真棒，再想想還有什么辦法，好嗎？”學(xué)生在老師的鼓勵(lì)，撩撥下，大膽想像、大膽猜測(cè)，并在小組活

6、動(dòng)學(xué)習(xí)積極探索、發(fā)現(xiàn)與解決。四要為學(xué)生留下充足的思考時(shí)間數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境”，“提供充分探索與交流的空間，使學(xué)生進(jìn)一步經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理、交流、反思等活動(dòng)”。好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思考的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多的思考的余地。教師是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者。學(xué)習(xí)的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是否積極主動(dòng)地思考，而教師的責(zé)任更多是為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)，為學(xué)生留有思考的時(shí)間和空間。最簡(jiǎn)單的一個(gè)指標(biāo)是教師提問(wèn)以后是否給學(xué)生一定的思考時(shí)間，至少有幾秒鐘的時(shí)間讓學(xué)生想，而不是急于下結(jié)論，判定

7、學(xué)生會(huì)還是不會(huì)。特別是那些需要較深入理解和需要一定的創(chuàng)造性才能解決的問(wèn)題，更要讓學(xué)生有一定的思考時(shí)間。如在新授小數(shù)加法和減法時(shí)，先出示教學(xué)例題：小明和小麗一共用了多少元？4.75+3.4=8.15元小明比小麗多用多少元？4.75-3.4=1.35元，然后教學(xué)“小芳比小明少用多少元？” 4.75-2.65=2.1元，之后問(wèn)：“同學(xué)們，你能說(shuō)一說(shuō)小數(shù)加減法與整數(shù)加減法有什么異同之處嗎？”這種問(wèn)題需要把計(jì)算方法比較、概括、提升的一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程必須留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生獨(dú)立思考、探究，合作學(xué)習(xí)，獲得成功的體驗(yàn)，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，這樣就符合新大綱的要求，也符合課改的新方向。五要以練習(xí)設(shè)計(jì)

8、為藝術(shù)，促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的發(fā)展練習(xí)是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：“學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)把教材知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程?！庇行У木毩?xí)可以推動(dòng)這個(gè)過(guò)程的順利完成。課堂練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力和培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的有效手段。它對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，有效 鞏固教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)起著重要的作用。而有效練習(xí)要注意以下幾個(gè)方面：1、有效練習(xí)要有層次性。設(shè)計(jì)有效的練習(xí)，要住注意練習(xí)題的梯度、層次，并有一定的思維含量，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固知識(shí)、形成技能、鍛煉思維。如：“口算除法”一課中的“鞏固練習(xí)”：（1）、搶答。80÷4 600÷

9、;3 720÷60 400÷4 2000÷4（2）、說(shuō)一說(shuō)。 根據(jù)6÷3=2，你能很快地說(shuō)出（ ）里的數(shù)嗎？（ ）÷3=20 （ ）÷3=200 （ ）÷3=2000 6000÷（ ）=2000（3）、考考你。 ÷=30上述第（1）題要求學(xué)生在算得又對(duì)又快的基礎(chǔ)上。重點(diǎn)反饋“口算400÷4和2000÷4時(shí)有什么不同”，以突出2000÷4中把2000看成20個(gè)百這一難點(diǎn)。第(2)題在學(xué)生練習(xí)后，可追問(wèn)“你是怎么想的”，以加強(qiáng)新舊知識(shí)間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的口算技能。第(3)題讓學(xué)生

10、說(shuō)出多種想法后，引導(dǎo)學(xué)生將一系列填法排列成有序的除法算式，讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)各算式的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這樣的處理能充分發(fā)揮練習(xí)的功效，使學(xué)生對(duì)口算除法有著更深刻的認(rèn)識(shí)。2、有效練習(xí)要有趣味性兒童的心理特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)。設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要考慮到兒童的心理特點(diǎn)，從新的練習(xí)形式，避免單調(diào)重復(fù)的練習(xí)模式，保持練習(xí)的形式新穎，生動(dòng)有趣。也可以根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)練習(xí)，如運(yùn)用猜謎語(yǔ)、講故事、做游戲等。如用26的乘法口訣求商這一課的教學(xué)，本來(lái)這一課都是計(jì)算教學(xué)，反復(fù)的計(jì)算練習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較枯燥的，他們很容易走神。但我們可以把小孩子喜歡的小動(dòng)物們引入課堂練習(xí)，如小熊、小老虎、小豬博士等，讓它們?cè)O(shè)置一些有激勵(lì)性的闖關(guān)題，讓學(xué)生