教學(xué)課程改革回頭看工作總結(jié)范文

1、教學(xué)課程改革回頭看工作總結(jié)范文教學(xué)課程改革回頭看工作總結(jié)范文通過幾年的課程改革，深刻地感受到新課程的實(shí)施， 使我的課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了可喜的變化，這種變化使我感 到欣慰：課堂教學(xué)由模仿到內(nèi)悟、由注重形式到注重實(shí)效、 由外在表現(xiàn)到內(nèi)部滲透、由注重預(yù)設(shè)到注重生成。把“點(diǎn) 拔”、'啟發(fā)”、“引導(dǎo)” “激勵(lì)”留給自己，把“問題”、“理 解”、“領(lǐng)會(huì)”、“品味”、“感悟”還給學(xué)生。一、小組合作學(xué)習(xí)新課程改革以后，我開始在教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí) 方式。以前，我一直對小組合作學(xué)習(xí)的方式持否定態(tài)度， 因?yàn)橹案氵^幾次小組合作學(xué)習(xí)方式，不是很成功。由此, 我片面認(rèn)為小組合作只會(huì)加重教師負(fù)擔(dān)，學(xué)生上課很容易

2、 與組內(nèi)成員講話，教師難以管理。小組合作時(shí)，僅是優(yōu)生 不斷提升自我，整個(gè)小組的均衡水平?jīng)]有得到整體提高。 后來，通過聽課學(xué)習(xí)，真正明白了小組合作學(xué)習(xí)有效性是: 通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得了預(yù)期的、應(yīng)有的進(jìn)步與發(fā) 展，實(shí)現(xiàn)了特定的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生真正投入到小組合作學(xué) 習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和 創(chuàng)造意識，而且教師也在教學(xué)中更換了觀念改變了角色， 我才感受到合作學(xué)習(xí)給我?guī)淼哪蠛锰?。例如在分小組時(shí)，把班里思想活躍的學(xué)生分在不同小 組里。在每組中學(xué)習(xí)較好者的幫助下，那些較差學(xué)生竟還 能根據(jù)提的問題也積極思考了。我在每次小組合作學(xué)習(xí)前 總是讓學(xué)生挑：哪個(gè)小組需要我這個(gè)成員？于是

3、我就輪流 到每個(gè)小組去做客，聽取他們的意見，耐心細(xì)致地知道他 們的討論。小組合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)模式，不能讓小組合作 學(xué)習(xí)流于形式，我在教學(xué)時(shí)間上的調(diào)空，學(xué)生個(gè)體的差異, 小組合作方式等，很多方面或多或少都能影響小組合作學(xué) 習(xí)的效益。所以要充激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能使學(xué)生 積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來，更能在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生 的主體作用，讓課堂教學(xué)更具有時(shí)效性。二、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)新課改以前的教學(xué)為了完成教學(xué)任務(wù)，一般的課堂教 學(xué)模式是教師在堂上一人表演講解，然后學(xué)生練習(xí)，完成 作業(yè)，學(xué)生沒有一點(diǎn)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，處于老師說什么學(xué) 生就做什么，課堂上學(xué)生沒有一點(diǎn)激情，提個(gè)問題，沒有 學(xué)生舉手，

4、課堂就想一潭死水。但新課程改革后，給教學(xué) 帶來了勃勃生機(jī)，新課改的課堂教學(xué)要求學(xué)生擁有學(xué)習(xí)、 發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，積極主動(dòng)參與教學(xué)、開拓創(chuàng)新。因此自主、 探究的教學(xué)方式在新型的教學(xué)中起著重要的作用。我現(xiàn)在的教學(xué)模式是讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)新內(nèi)容，把不 明白的地方記錄下來，然后在小組探究中，學(xué)生自己解決 不理解的地方，在小組中還沒有弄明白的地方，學(xué)生提岀 或者老師提出問題，請其他“小老師”進(jìn)行回答，最后還 有不理解的地方，教師進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生再探究， 直到把知識點(diǎn)學(xué)通學(xué)懂。這樣的教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生把個(gè)人 的思考成果奉獻(xiàn)給集體，以實(shí)現(xiàn)思維資源共享。例如：我 在教學(xué)'長方體的認(rèn)識”這一課時(shí)，我提了個(gè)

5、問題是：把 長方體放到桌面上，最多能看到幾個(gè)面？我為了讓每個(gè)學(xué) 生都有參與課堂的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的探究精神，我把長方 體教具模型放在講臺上。首先要求學(xué)生合作交流，經(jīng)過一 番討論后，學(xué)生很快說出答案，教室兩邊的學(xué)生說：“看到 兩個(gè)面”。坐在中間的同學(xué)說：“只看到一個(gè)面”。到底誰的 答案正確？我鼓勵(lì)學(xué)生大膽擴(kuò)展思維。多角度去觀察長方 體。此時(shí)，學(xué)生走動(dòng)起來，教室里一片熱鬧，學(xué)生積極參 與。各抒己見，這時(shí)一名學(xué)生站起來說：''正面看是一面， 側(cè)面看是兩個(gè)面，站著看是三個(gè)面”。所以一個(gè)長方體放在 桌面上看，最多能看到他的三個(gè)面。通過探究學(xué)習(xí)，鍛煉 他們自主探究知識的能力。只要我們教師對學(xué)

6、生多鼓勵(lì)，多信任，有目的的引導(dǎo) 學(xué)生，采用新的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)先進(jìn)的教學(xué)方法，有 效的增強(qiáng)學(xué)生的自主意識和提高學(xué)生探究創(chuàng)新能力，就能 促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的全面提高，真正的實(shí)施新課改。三、教師能抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，賞識學(xué)生。在以往的教學(xué)中，教師只注重成績好的學(xué)生，就是其 他學(xué)生表現(xiàn)地很出色，我也很吝嗇自己鼓勵(lì)的話。在實(shí)施 新課程的今天，我通過學(xué)習(xí)新課改的精神，自己的教學(xué)理 念和行為也發(fā)生了很大的變化。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，在教材或教師的啟發(fā)和回答問題 的觸動(dòng)之下，常常有智慧的閃耀。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn) 出來的閃光點(diǎn)是十分可貴的，它是學(xué)生自我努力、積極思 考、獲得成功的標(biāo)志。學(xué)生會(huì)在一次次的體驗(yàn)中美

7、滋滋地 感到自信心的增長。在教學(xué)中，我釆取讓學(xué)生自主選擇合適的學(xué)習(xí)方法， 知識就像掛在樹上的果子，低處的果子學(xué)生很容易就摘 到，但高處也有果子，這些果子不是很容易就能摘到的。 我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，讓學(xué)生多跳幾下，摘到高處的 果子。女口：在教學(xué)兩位數(shù)的進(jìn)位加法時(shí)，有這樣一道題： 15+28=,我能順著學(xué)生的思維去引導(dǎo)，給學(xué)生以足夠的時(shí) 間思考，學(xué)生從 5+8=13, 10+20 =30, 13+30=43 想到 15+20=35, 3 5+8=43 ； 10+28 =38, 38+5=43 ； 再想到 15+30=45, 45-2=43o 28+2 0=48, 48-5=43。對于一年級的

8、小學(xué)生來說，這是多么敏捷的思維。在我的鼓勵(lì)下，又有 一個(gè)學(xué)生說：“老師，15里有3個(gè)5, 28里有5個(gè)5還多3 ,合起來就是8個(gè)5還多3 , 40+3=43ov由此可見，小學(xué)生 的知識也是廣博的、豐富的。在教學(xué)中，我一直堅(jiān)持傾聽 學(xué)生的發(fā)言，善于捕捉學(xué)生思維閃現(xiàn)的靈感，充分適時(shí)的 點(diǎn)撥誘導(dǎo)，努力創(chuàng)造一種氛圍，使學(xué)生敢于提出想法，幫 助學(xué)生樹立信心，鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)新的嘗試。兒童在課堂 學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)隨處可見。因此在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)學(xué)伯樂， 善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，真正成為學(xué)生的良師益友。四、教學(xué)評價(jià)的多元化以前的教學(xué)評價(jià)就是一點(diǎn)，看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，以成 績論高低。新課程改革要求我們倡導(dǎo)發(fā)展性評價(jià)，保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，體現(xiàn)尊重與愛護(hù)。在課堂評價(jià)中， 有的教師把課堂評價(jià)變成了學(xué)生主動(dòng)參與、讓學(xué)生在互評 中學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)鼓勵(lì)、學(xué)會(huì)接納?，F(xiàn)在我“沁園中心校”進(jìn)行的“奠基工程”,就是對學(xué)生進(jìn)行多元化的評價(jià)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，發(fā)展自己的特 長，教師既重視學(xué)生的現(xiàn)在，也要考慮學(xué)生的過去，更著 眼于學(xué)生的未來。強(qiáng)調(diào)評價(jià)的多元化，對學(xué)生的評價(jià)不僅 要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而且要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生多方面的 潛能：倡導(dǎo)運(yùn)用多種方法綜合評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài) 度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力等方面的進(jìn)步。這種評 價(jià)方法的多元化，“多了一把尺子就多了一批好學(xué)生”，讓 每個(gè)學(xué)生都有