如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文思想情感

1、如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文思想情感摘要：情感是非智力因素的核心。蘇霍梅林斯基指出“學(xué) 校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情把知識一個頭腦里裝進另一個頭 腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸?！闭Z文 尤為如此。常言道：“文以情動人”。哪一篇課文不飽藏著 作者豐富的思想情感。因此，在語文教學(xué)中，教師尤其要注 意以適當?shù)姆椒?，適時的引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的思想情感。同 時還要溝通師生間、學(xué)生間的情感，彼此產(chǎn)生良好的情感體 驗。關(guān)鍵詞：培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文情感1、披文入情于漪老師語重心長的告訴我們“要使學(xué)生真正在思想 品德、情操等方面受到陶冶，教師自己要進入角色，披文以 入情”（語文教學(xué)談藝錄）。教師自己在深入鉆研教材的 過程中，

2、心靈必定會受到感染，情感必定會激起波瀾。因此, 教師在調(diào)動自己的情感后，一定通過言行和聲請等手段，用 自己火熱的情感觸動學(xué)生平靜的心，從而對他們進行是與 非、善與惡、真與假、美與丑的教育。若教師自己缺乏情感, 那就無法引導(dǎo)學(xué)生的情感流向。如我在備警察與贊美詩 一課時，深深的被作者那“含淚的微笑”所打動。我是用這 樣的導(dǎo)語引入新課的：“中國現(xiàn)代文學(xué)作品有一系列小人物 形象，他們生活在社會的最低層，都有著悲慘的命運。他們 為了生存，在生命線上苦苦的掙扎者：有被資本家榨干血汗 而成為骷髏般的'蘆柴棒”，有被社會壓迫得精神上已經(jīng)麻 木了的阿q,有被封建禮教吞噬了魂靈、最后淪為“木偶似” 的祥林

3、嫂，而外國文學(xué)中的那些小人物又具有怎樣的命運 呢？ “一石激起千層浪，通過對一些小人物的回憶，學(xué)生的 情感被充分凋動起來，學(xué)生就會帶著急切的求知欲望認真地 閱讀課文揣摩蘇比這個人物形象。再如我們教學(xué)荷塘月色 一文，老師們沒有被文中的“淡淡的喜悅”和'淡淡的哀 愁”就感染，又如何能使學(xué)生體會到文中那”頗不寧靜”的 情感呢？因此，師者必先動情于心，激起波瀾，或愛，或憎, 或褒，或貶，或喜，或憂溢于言表，而后方能“辭發(fā)”，任 何沒有動情的教學(xué)都可能是死水一潭。2、語感傳情教師的教學(xué)語言應(yīng)嚴謹、簡潔、意深、邏輯性強，堅定 自信，快慢得當、鏗鏘有力或深沉渾厚，形成一種魅力，扣 人心弦，使學(xué)生對教

4、師產(chǎn)生由衷的敬佩和學(xué)習(xí)之情，促使學(xué) 生對教師所教內(nèi)容的吸收和掌握。著名“情感派”語文教學(xué)名家于漪老師在教學(xué)過程中 總是用充滿情味的語言撥動學(xué)生的心弦，讓學(xué)生從一個平靜 的狀態(tài)進入一個情感涌動的世界，使之“登山則情滿于山， 觀海則意溢于海”。她在教學(xué)雨中登泰山一文時是這樣 導(dǎo)入的：“同學(xué)們游覽過祖國的名山大山嗎？那奔騰咆哮一 瀉千里的長江黃河，那千姿百態(tài)、氣勢磅礴的三山五岳，孕 育著我們民族的古老文明，一想到他們，民族的自豪感就會 充滿心頭。那具有拔地通天之勢，擎天捧日之姿的泰山，就 是這樣的一座山，歷代文人墨客寫詩撰文謳歌贊美。杜甫的 五望岳就是其中之一，詩中那'一覽眾山小'的

5、境界是 令人神往的，只有攀登到絕頂，才能領(lǐng)略到無限風(fēng)光?！边@ 樣的教學(xué)語言就會成為一道有光彩，充滿某中精神，飽含某 中情味的語流，潺潺流過學(xué)生的心田，引起學(xué)生強烈的感情 共鳴，具有振魂攝魄的效果。3、評價激情在課堂上，不管是正的評價或是負的評價，學(xué)生都需要, 他會從中感受到老師尊重他，關(guān)心他，公平的待他。哪怕是 一種表情，一個手勢的評價都會激發(fā)學(xué)生的一種情感。通過評價激發(fā)學(xué)生的情感要注意以下三點：（1）評價要有精當?shù)闹笇?dǎo)性。教師在評價的時候一方 面不能籠統(tǒng)含糊。如評價學(xué)生的朗讀，用“讀的不錯，誰再 讀一段？ ”就不如換成"讀得響亮流利，很好。如能在速度 上放慢一些，注意停頓，掌握好語

6、氣就更好了。望今后繼續(xù) 努力?！钡脑u價。這一分為二具體而辨證的“評價”，不僅 使學(xué)生明確了自己的朗讀狀況，知道了努力目標，也會感到 一種受到“關(guān)愛后的溫暖”。另一方面也不能簡單化否定性 評價。如“你坐下” “不對” “誰再說說”，這種傾盆冷雨 式的評價就澆滅了學(xué)生求知的火苗。有一位老師要求學(xué)生分 析孔乙己一文中“排出九文大錢”的“排”字寫出孔乙 己的什么性格？ 一個學(xué)生答道：“虛偽”，老師并沒有進行 簡單的否定，而是用了分析性的評價：“你想想，'虛偽' 是把真相隱藏起來給人以假相，而此處的孔乙己是真的有 錢，并且一個個地捻出讓人看?！边@樣的分析就能激發(fā)學(xué)生 強烈地學(xué)習(xí)鉆研的欲望

7、。(2) 評價要有強烈地啟迪性。初中語文教材中有一篇 課文這不是一顆流星，有位老師向同學(xué)們問道：為什么 用“水晶”來比喻小浩波的眼睛？學(xué)生答道："純潔無 暇”，如果到此，老師只給一個簡單而肯定的評價，學(xué)生很 難留下深刻的印象。這位老師接著問道："為什么不用'玻 璃'作比呢？它不也是透明的嗎？ ”從而使學(xué)生悟出了這個 比喻形象地寫出了小浩波童真的純潔和可貴。這種啟迪性的 評價比老師簡單的否定或一味把答案交給學(xué)生就更有啟發(fā) 性。(3) 評價要有熱切的激勵。在課堂教學(xué)中老師對學(xué)生 激勵性的評價是教學(xué)成功的重要法寶之一。試想，在課堂上, 你總是斥責學(xué)生東也不是，西也有錯。學(xué)生見你上課心理就 發(fā)怵，哪里還談得上被吸引？如果我們多想辦法找學(xué)生的閃 光點，變換角度，引導(dǎo)學(xué)生糾正錯誤，走向正確，讓學(xué)生體 驗到愉快，嘗試到成功，享受到尊重，品嘗到艱難求索獲得 勝