2015人教版三年級數(shù)學(xué)下冊基于標(biāo)準(zhǔn)第一單元教案

1、位置與方向（一）基于標(biāo)準(zhǔn)的教案教材來源：小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教科書/人民教育出版社2014年版內(nèi)容來源：小學(xué)三年級數(shù)學(xué)（下冊）第一單元主題：位置與方向課時：共 3課時，第1課時授課對象：三年級學(xué)生設(shè)計者：目標(biāo)確定的依據(jù)1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求通過現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。使學(xué)生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。 2.教材分析結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其余的三

2、個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。使學(xué)生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。3.學(xué)情分析學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認(rèn)識簡單的路線圖。目標(biāo)1、使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向，知道地圖上的方向。2、在合作、交流的活動中，培養(yǎng)學(xué)生辨別方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。3、在辨認(rèn)方向的過程中，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實

3、際問題的能力。評價任務(wù)1.認(rèn)識東、南、西、北四個方向。2.會用東、西、南、北四個方向描述方向。教學(xué)過程：環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、情境導(dǎo)入1、出示天安門廣場主題圖及示意圖。師：同學(xué)們，你們知道圖上畫的是什么地方嗎？誰愿意來當(dāng)小導(dǎo)游，向大家介紹一下天安門廣場周圍的著名建筑物？2、設(shè)疑，引出左右矛盾。聽完他們的描述，你有什么感想？如果我們要組織一次“天安門廣場一日游”的活動，約定在廣場的右側(cè)集合，你知道具體的集合地點在哪里嗎？學(xué)生回答，答案不一。3、引入新課。為什么大家理解的“右側(cè)”位置各不同？怎樣才能不出現(xiàn)這種誤會？今天，我們就來學(xué)習(xí)位置與方向。4、提問：你們誰認(rèn)得東西南北四個方向？學(xué)

4、生積極思考和回答問題。用教材的上的圖片，提出問題，引發(fā)興趣。提出問題后回答不統(tǒng)一，出現(xiàn)矛盾，刺激學(xué)習(xí)新知的需求。二、探索交流，解決問題l 辨認(rèn)東、南、西、北四個方向。1、早晨太陽從哪邊升起？傍晚，太陽在什么地方落山？引出東、西。2、組織全班活動：起立，請同學(xué)們面向太陽升起的地方。3、和同桌說一說，東、西、南、北四個方向。4、講述前、后、左、右和東、西、南、北的關(guān)系。5、觀察例1示意圖，完成課本填空。問：圖書館在校園的東面，體院館在校園的（ ）面；教學(xué)樓在校園的（ ）面，大門在校園的（ ）面。學(xué)生跟隨老師的指導(dǎo)配合完成教與學(xué)的活動。由身邊事物引發(fā)東和西的認(rèn)識，然后引導(dǎo)學(xué)生體會南北；根據(jù)已有的上下

5、左右的認(rèn)知，體會東西南北，便于理解和記憶東西南北的分辨方法。l 指出校園內(nèi)的四個方向。1、說一說我們學(xué)校的校門朝什么方向？教室的門朝什么方向？2、操場在教室的什么方向？辦公樓在教室的什么方向？學(xué)生積極回答。學(xué)習(xí)過東西南北后，以身邊的例子和數(shù)學(xué)知識相聯(lián)系，加深數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。l 學(xué)習(xí)兩組相對的方向。1、演示家和學(xué)校的圖片（家在學(xué)校的東邊），教師說出家在學(xué)校的東邊，提問，學(xué)校在家的什么方向？2、演示圖書館和學(xué)校的圖片（圖書館在學(xué)校的北邊），教師說出圖書館在學(xué)校的北邊，提問，學(xué)校在圖書館的什么方向？3、關(guān)于東和西，南和北你發(fā)現(xiàn)了什么？明確：東和西是相對的，南和北是相對的。學(xué)生配合教師提問，進行回答

6、。通過例子來說明東和西的相對性，南和北的相對性。幫助學(xué)生理解和區(qū)分東西南北四個方向。三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高1、指一指，教室的東邊是哪邊？教室的東邊有什么？教室的西邊、北邊、南邊有什么？2、完成練習(xí)一第2題。（1）先觀察，你從對話中知道了什么？（可以確定兩個方向，北和西）你能說一說哪邊是北？哪邊是南嗎？（2）說一說，你的房間是怎么布置的。3、指一名同學(xué)起立，讓其他同學(xué)說出站立同學(xué)的東、西、南、北四個方向上分別是誰，并說一說誰和誰是相對的。4、讀兒歌。早晨，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。學(xué)生練習(xí)。學(xué)生利用已學(xué)知識，解決問題。四、歸納總結(jié)同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了東、西、

7、南、北四個方向，還知道了東與西、南與北是相對的，同學(xué)們還以教室為參照物找到了自己家的位置。請同學(xué)們課下思考下現(xiàn)在的問題： （1）你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個方向各有什么？（2）你怎樣記住××市的東西南北方向？各個方向各有什么？學(xué)生思考，并回答問題。思考、總結(jié)、歸納、將本節(jié)課所學(xué)知識系統(tǒng)的表述出來，加深學(xué)生的印象。板書設(shè)計 教學(xué)反思 位置與方向（一）基于標(biāo)準(zhǔn)的教案教材來源：小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教科書/人民教育出版社2014年版內(nèi)容來源：小學(xué)三年級數(shù)學(xué)（下冊）第一單元主題：位置與方向課時：共 3課時，第2課時授課對象：三年級學(xué)生設(shè)計者：目標(biāo)確定的依據(jù)1.課程標(biāo)準(zhǔn)的

8、相關(guān)要求通過現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。使學(xué)生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。 2.教材分析結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。使學(xué)生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。3.學(xué)情分析學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第

9、一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認(rèn)識簡單的路線圖。目標(biāo)1、使學(xué)生在平面示意圖上認(rèn)識東、南、西、北四個方向，并能看平面示意圖描述物體所在的方向；根據(jù)描述的物體的方向，確定物體的位置。2、在合作、交流的活動中，培養(yǎng)學(xué)生辨別方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。3、在辨認(rèn)方向的過程中，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。評價任務(wù)1、認(rèn)識平面圖上的東、西、南、北。2、能看平面示意圖描述物體的方向，能根據(jù)描述的物體的方向，確定其位置。教學(xué)過程：環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、情境導(dǎo)入1、出示學(xué)

10、校示意圖主題圖。師：同學(xué)們，這是我們的學(xué)校，你能在紙上畫一畫教學(xué)樓、體院館、圖書館、大門分別在哪里嗎？學(xué)生交流。2、教師引導(dǎo)學(xué)生畫圖。根據(jù)學(xué)生的描述，課件展示平面圖。3、引導(dǎo)學(xué)生注意平面示意圖的“北”。提問：教學(xué)樓在操場的哪個方向？生：北。問：你怎么知道？生：太陽在東邊，然后就判斷出教學(xué)樓在操場的北面。4、總結(jié)。平面示意圖上一般都標(biāo)志 “北”，這里指向北邊。根據(jù)北的方向？怎么確定其他方向呢？我們一起來學(xué)習(xí)一下吧！學(xué)生動手畫圖，體驗學(xué)習(xí)的樂趣通過學(xué)生生活的校園，來引入，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；讓學(xué)生自己動手畫圖，充分展示學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。二、探索交流，解決問題l 確定平面示意

11、圖上的其他方向。1、出示帶有“北”的平面示意圖師：地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。我們一起來說說其他方向在哪里好不好？學(xué)生回答。2、制定空間中按照“上北下南，左西右東”來讓學(xué)生判斷方向。師：我指其中一個方向，請同學(xué)們快速說出是東西南北哪個方向，好不好。教師指，學(xué)生答。學(xué)生跟隨老師的問題配合完成教與學(xué)的活動。師生活動的設(shè)計，可以幫助學(xué)生鞏固在平面示意圖上辨認(rèn)其他方向的能力。l 根據(jù)平面示意圖，描述位置。1、教師提問。教學(xué)樓在操場的哪面？體育館在操場的哪面？操場在圖書館的哪面？圖書館在體育館的哪面？教學(xué)樓在大門的哪面？大門在教學(xué)樓的哪面？學(xué)生回答。2、同學(xué)之間相互提問。師：你和同桌合作，你問

12、××在的哪面？你的同桌回答，然后角色互換。學(xué)生相互交流。根據(jù)教師的問題，學(xué)生回答。同學(xué)間相互提問。將知識運用到實際中去，解決教材中的問題。學(xué)生之間的相互提問，可以幫助學(xué)生建議合作的意識，同學(xué)之間互幫互助。l 根據(jù)方向，判斷位置。 出示沒有標(biāo)出樓名字的平面示意圖，提問。師：教學(xué)樓在操場的北面，教學(xué)樓在哪里？學(xué)生回答。師：大門在教學(xué)樓的南面，大門在哪里？學(xué)生回答。師：圖書館在操場的東面，體院館在操場的西面。圖書館和體育館分別在哪里？學(xué)生回答。學(xué)生根據(jù)教師的問題，補充平面示意圖。通過根據(jù)描述物體的方向，讓學(xué)生說出物體的位置練習(xí)，鞏固對東、西、南、北的認(rèn)識。三、鞏固應(yīng)用做

13、一做1、出示天安門廣場完整示意圖。師：小組之間相互說一說，什么在什么的哪面。2、出示天安門廣場不完整示意圖。教師描述空缺部分的事物的方向，學(xué)生填寫。配合教師完成練習(xí)學(xué)生利用已學(xué)知識，解決問題。四、歸納總結(jié)同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道怎么在平面示意圖上的如何分辨東西南北；還知道了如何根據(jù)描述的方向，確定物體的位置。你是怎樣根據(jù)平面圖上的“北”。確定其他方向的？學(xué)生思考，并回答問題。思考、總結(jié)、歸納、將本節(jié)課所學(xué)知識系統(tǒng)的表述出來，加深學(xué)生的印象。板書設(shè)計 教學(xué)反思 位置與方向（一）基于標(biāo)準(zhǔn)的教案教材來源：小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教科書/人民教育出版社2014年版內(nèi)容來源：小學(xué)三年級數(shù)學(xué)（下冊）第一單元

14、主題：位置與方向課時：共 3課時，第3課時授課對象：三年級學(xué)生設(shè)計者：目標(biāo)確定的依據(jù)1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求通過現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。使學(xué)生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。 2.教材分析結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。使學(xué)生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生的空

15、間觀念。3.學(xué)情分析學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認(rèn)識簡單的路線圖。目標(biāo)1、使學(xué)生認(rèn)識東南、東北、西南、西北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。2、借助各種活動，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展空間觀念。3、培養(yǎng)學(xué)生正確應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。評價任務(wù)能夠用給定的一個方向，辨認(rèn)其余的七個方向。教學(xué)過程：環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、情境導(dǎo)入1、師生

16、談話。同學(xué)們，在前面的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)認(rèn)識了東、南、西、北四個方向，你還記得它們在圖上的方位嗎？今天老師要帶大家到小明的學(xué)校去參觀一下。（出示情境圖）2、引導(dǎo)觀察，復(fù)習(xí)舊知。（1）請大家觀察這張學(xué)校示意圖，東、南、西、北四個方向分別在哪里？你是怎么判斷的？（2）誰能說一說教學(xué)樓、圖書館和體育館分別在學(xué)校的位置？對學(xué)生的回答進行評價。學(xué)生積極思考和回答問題。用教材的上的圖片，提出問題，引發(fā)興趣。提出已學(xué)過的問題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。二、探索交流，解決問題l 教學(xué)例4。1、剛才大家能夠正確找到教學(xué)樓、圖書館和體育館所在的方位，那么請大家想一想，多功能廳在學(xué)校的什么方位呢？把你的想法和同桌交流一下吧

17、！2、誰來說說你的想法。學(xué)生匯報：我覺得是東北方向；我覺得是右上方；我覺得是北東方向。3、同學(xué)們的想象力真是豐富啊，這個方向既不是北方，也不是東方，到底是什么方向呢？我們請指南針來幫助我們吧?。ǔ鍪局改厢槪⒑唵谓榻B指南針）指南針是用來指示方向的。早在2000多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器司南，后來又發(fā)明了多盤。指南針是我國古代四大發(fā)明之一。大家看看，在北方和東方之間的是什么？（學(xué)生回答：東北）看看指南針的西方和北方之間是什么？（生回答：西北）那你知道餐廳在校園的哪個方向嗎？看看指南針的西方和南方之間是什么？（生回答：西南）那你知道科技樓在校園的哪個方向嗎？看看指南針的東方和南方之間是什么？（生回答：東南）那你知道存車處在校園的哪個方向嗎？4、引導(dǎo)學(xué)生歸納。東和北之間的方向叫“東北”方向，東和南之間的方向叫“東南”方向，西和南之間的方向叫“西南”方向，西和北之間的方向叫“西北”方向。5、觀察這四個方向有什么特點？6、引導(dǎo)學(xué)生回到校園平面圖，說一說建筑之間的位置。7、方向的相對性。科技樓在操場的什么方向？操場在科技樓的什么方向？你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生明白：西南和東北相對；西北和東南相對。根據(jù)教師的提問，觀察思考；并回答問題。圍繞校園示意圖，展開新知的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生參與其中，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。以引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律，總結(jié)知識。三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高1