《小青蛙找家》教學(xué)案例(1)

1、小青蛙找家教學(xué)案例【案例背景】新的課程改革在實(shí)踐中不斷深入，并昭示了其強(qiáng)大的生命力。但在實(shí)踐與摸索的過程中，有個(gè)現(xiàn)象我們卻必須正視:在一些音樂課上，教師想出許多的花樣來吸引學(xué)生的眼球，學(xué)生看似學(xué)得饒有興趣、情緒亢奮，課堂氣氛甚是熱烈，但課后請學(xué)生演唱所學(xué)的歌曲時(shí)卻唱得斷斷續(xù)續(xù)、錯(cuò)音連連。這不得不引起我們音樂老師的深刻反思:難道我們的音樂課堂只需營造一種積極活躍的氣氛，教學(xué)目的無關(guān)緊要？難道只要學(xué)生積極參與，教學(xué)活動(dòng)有無加深學(xué)生對音樂的理解無足輕重？【教材分析】歌曲小青蛙找家選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)音樂（人音版）第一冊第六課。歌曲歌詞淺顯易懂，旋律歡快流暢，塑造了小青蛙天真、活潑幼稚可愛

2、的形象。歌曲中“跳跳，呱呱”分別以四分音符、八分音符組成，模仿了小青蛙的鳴叫，刻畫了小青蛙跳一跳，叫一叫的焦急神態(tài)。最后一句旋律平穩(wěn)流暢，表現(xiàn)了小青蛙回到家的喜悅心情。【教學(xué)目標(biāo)】1、能用自然活潑的聲音有感情的演唱小青蛙找家，并能模仿小青蛙的動(dòng)作和音樂一起開始、結(jié)束。2、理解響板，并記住其音色，學(xué)會(huì)并探索其演奏方法，能按歌曲中編配的樂器圖譜為歌曲伴奏。3、能在音樂表演中當(dāng)好一個(gè)角色，邊唱邊表演，自信的表現(xiàn)自己?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、能用自然活潑的聲音有感情的演唱小青蛙找家。2、能在音樂伴奏中正確的按歌曲速度實(shí)行念白，并能在游戲中流暢的與老師合作拍打節(jié)奏。【教學(xué)難點(diǎn)】在模仿小青蛙的時(shí)候，動(dòng)作能夠與音樂

3、節(jié)奏同步。【教學(xué)方法】音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。為了使兒童能在體驗(yàn)中既受到情感的熏陶，又獲得形式、技能的領(lǐng)悟。本課將遵循音樂教學(xué)的基本理念，精心創(chuàng)設(shè)情境、組織開放而有活力的課堂教學(xué)，努力為學(xué)生享受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂提供機(jī)會(huì)。所以在本課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，為了突出學(xué)生的主體地位，我在教學(xué)中力求將學(xué)生對歌曲的感受和參與音樂活動(dòng)放在重要的位置，讓學(xué)生在多聽、多唱、多想、多做、多動(dòng)的環(huán)境中學(xué)習(xí)這首歌曲。通過創(chuàng)設(shè)情境，善導(dǎo)問題，使學(xué)生能積極主動(dòng)的在自主、探究的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、探尋解決問題?！窘虒W(xué)過程】1、 謎語、故事激趣導(dǎo)入1、師:小朋友們，第四課我們學(xué)

4、習(xí)了動(dòng)物說話和詠鵝，今天我們學(xué)習(xí)的一首歌也與動(dòng)物有關(guān)，大家聽老師說謎語猜猜是哪種動(dòng)物？（出示幻燈片）2、大家都猜到了是青蛙。有一天小青蛙在池塘里有的忙著捉蟲子，有的在荷葉上跳來跳去，玩得可高興了，不知不覺的天快黑了，小青蛙要回家，不過他們迷路了，小青蛙著急的找家。（出示幻燈片）二、學(xué)習(xí)新課:1、聆聽歌曲小青蛙找家，初步感受歌曲，說說青蛙找到家了嗎？2、我們大家先練習(xí)走走和跑跑，將我們的步伐調(diào)整整齊，一起去找小青蛙的家。向?qū)W生出示節(jié)奏，學(xué)生，再邊拍邊讀“呱”。試一試:（師）跳跳跳跳跳跳（生）呱呱呱呱呱呱（師）跳跳跳（生）呱呱呱（師）跳跳跳（生）呱呱呱(引導(dǎo):把小青蛙想找到家的急切心情唱出來)3、

5、創(chuàng)編動(dòng)作配合“走走”、“跑跑”。3、 學(xué)唱歌曲1、大屏展示歌詞，學(xué)習(xí)按節(jié)奏讀歌詞。2、學(xué)生小聲跟琴唱。3、師生接唱:如:教師唱上句“幾只小青蛙”，學(xué)生接下句“呱”4、男女生接唱。5、指導(dǎo)演唱一、二樂句和最后一句（1）、小青蛙找家時(shí)的心情怎樣、叫的聲音怎樣？（著急害怕呱呱）（2）、小青蛙找到了家，見到媽媽了心情又怎樣？叫得聲音有變化嗎？（開心喜悅呱）6、指導(dǎo)學(xué)生跟伴奏有感情的演唱這首歌。指導(dǎo):你用什么樣的聲音才能表現(xiàn)出小青蛙的可愛活潑的樣子？（輕快明亮）邊唱邊學(xué)小青蛙跳的樣子，注意跟上節(jié)奏，中間和最后的叫聲要表現(xiàn)出小青蛙不同的心情。你們見到媽媽了會(huì)情不自禁的和媽媽擁抱，那小青蛙呢？最后的那個(gè)“呱

6、”你會(huì)用怎樣的表情和動(dòng)作來表現(xiàn)小青蛙找到家見到媽媽后那種興奮激動(dòng)的樣子？7、真好聽！現(xiàn)在小朋友們戴上小青蛙的頭飾和老師一起表演，好嗎？三、編創(chuàng)歌曲?！酒我弧緼聽到小青蛙美妙的歌聲，小動(dòng)物們都來了。（多媒體演示）誰能模仿小動(dòng)物？一聽說模仿小動(dòng)物，學(xué)生一下子來勁了:有的模仿小白兔蹦蹦跳跳、有的模仿獅子吼叫、有的模仿小狗“汪汪”、有的模仿小青蛙在地上蹦跳我參與到學(xué)生中，并猜學(xué)生模仿的是什么小動(dòng)物。課堂氣氛一下子火暴了，學(xué)生們跳的跳、叫的叫、爬的爬、笑的笑，情緒極度高漲。教室里充斥著各種聲音，唯獨(dú)聽不到小青蛙找家的音樂。B小朋友們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？生:喜歡。誰來說說你都喜歡哪些小動(dòng)物？請你模仿一下

7、你喜歡的小動(dòng)物。生說自己喜歡的小動(dòng)物并 模仿其樣子。 【片段二】老師又要和大家玩開心列車的游戲，這次的要求是，老師要唱著各種小動(dòng)物找家，你聽聽是誰找家，我來到你的面前，你要模仿這個(gè)小動(dòng)物的叫聲。 我將小青蛙找家伴奏音樂設(shè)置為循環(huán)播放，戴著列車頭飾先邀請個(gè)別學(xué)生參與創(chuàng)編活動(dòng)（4個(gè)），再以小組為單位邀請學(xué)生參與創(chuàng)編活動(dòng)（4組）。 當(dāng)我說到“老師又要和大家玩這個(gè)開心列車的游戲”時(shí)，學(xué)生中發(fā)出一聲洪亮地“吔”，足以看出孩子們對 開心列車游戲有多喜愛。正當(dāng)我沾沾自喜，自認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得妙時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的小朋友把手舉得高高地甚至還站了起來；有的拼命喊著“老師，我、我、我”；有的沉浸在沒叫到他的沮喪中；有的在

8、樂呵呵地看熱鬧學(xué)生心里只有一個(gè)念頭，這么好玩什么時(shí)候才能輪到我??？此時(shí)又有幾個(gè)人能真正關(guān)注音樂？ 在學(xué)生已經(jīng)掌握歌詞創(chuàng)編方法的基礎(chǔ) 上，請學(xué)生給自己喜歡的小動(dòng)物編歌進(jìn)行創(chuàng)編拓展： 請小朋友給你喜歡的小動(dòng)物也編一首找家的歌，編好之后可以自己輕聲地唱一唱，也可以唱給旁邊的小朋友聽一聽。（學(xué)生創(chuàng)編時(shí)，我來到他們中間給予指導(dǎo)）。 對于一年級的孩子來說，能給自己喜歡的小動(dòng)物編歌是件幸福的事情。只見有的小朋友歪著腦袋、眨巴眼睛，在想給誰編歌好；有的孩子忙活開了，開始自演自唱；還有的在和同桌交換意見 我先請一位小朋友上來唱唱你編的小動(dòng)物找家。 有了前面聽、齊唱的鋪墊，再加上有充足的時(shí)間醞釀、練習(xí)，學(xué)生一上來

9、就顯得很自信，不用我?guī)兔?，很順利地就有了一首屬于他的小花貓找?全體齊唱小花貓找家 初嘗創(chuàng)編成果的孩子們，各個(gè)躍躍欲試，而我也恰好為他們搭建了舞臺，于是就又有了小花狗找家 【比較分析】 一、活動(dòng)目標(biāo)明確，追求實(shí)效。 我們在備課時(shí)，一定要樹立明確的目標(biāo)意識。備課時(shí)先問問自己，為何這樣設(shè)計(jì)？這樣設(shè)計(jì)是為了達(dá)到怎樣的目標(biāo)？ 在教例【片段一】中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)請學(xué)生模仿自己最喜歡的小動(dòng)物，學(xué)生倒是勁頭十足：有的模仿小白兔蹦蹦跳跳、有的模仿獅子吼叫、有的模仿小狗“汪汪”、有的模仿小青蛙在地上蹦跳乍一看，課堂氣氛熱烈，學(xué)生學(xué)得開心。再一想，通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)到了什么？教室里充斥著各種吵雜的聲音，情

10、緒極度高漲的孩子只是停留在模仿小動(dòng)物的層面上，相對前面的教學(xué)而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有得到提升。同時(shí)，這樣吵雜的環(huán)境破壞了歌曲小青蛙找家的整體美感，真是適得其反。而教例B片段一的設(shè)計(jì)就顯得相當(dāng)簡潔，直奔目標(biāo)：1、小朋友們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？2、誰來說說你都喜歡哪些小動(dòng)物？請 你模仿一下你喜歡的小動(dòng)物。 教例A片段一中，我為了追求課堂的熱鬧、方式的多樣，畫蛇添足地使導(dǎo)入環(huán)節(jié)顯得拖沓、無效，而教例B片段一中，由于教師樹立了明確的目標(biāo)意識，不拐彎不繞道，提高了導(dǎo)入環(huán)節(jié)的實(shí)效性。 二、體現(xiàn)以生為本，追求實(shí)效。 “學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這個(gè)口號，我們喊得轟轟烈烈，但在實(shí)施中往往還存在偏差、距離。在教例A片段二的教

11、學(xué)中，我給學(xué)生提的創(chuàng)編要求是：我開著開心列車，唱著各種小動(dòng)物找家，你聽聽是誰找家，我來到你的面前，你要模仿這個(gè)小動(dòng)物的叫聲。整個(gè)創(chuàng)編活動(dòng)下來學(xué)生玩得甚是開心，而我唱得也很盡興，但細(xì)細(xì)一想，真正讓學(xué)生自己創(chuàng)編的空間卻少得可憐！學(xué)生沒有選擇的權(quán)利，只能跟著我轉(zhuǎn)，我唱什么，他模仿什么。這樣做的后果是限制學(xué)生了創(chuàng)新思維的發(fā)展，同時(shí)難度偏低使學(xué)生只停留在游戲?qū)用?，未深入地進(jìn)行創(chuàng)編，學(xué)生的音樂素養(yǎng)在原地踏步！而在教例B片段二中，教師則體現(xiàn)出以生為本的教學(xué)理念，使學(xué)生在“扶”和“放”的有效結(jié)合中得到發(fā)展。師在創(chuàng)編小花狗找家時(shí)故意唱錯(cuò)，讓學(xué)生輕輕松松地就找到了創(chuàng)編的規(guī)律，使孩子們體會(huì)到創(chuàng)編并不難、創(chuàng)編是快樂的

12、。接著就放手讓學(xué)生自己創(chuàng)編，正因?yàn)榻處煱褜W(xué)習(xí)的時(shí)間還給了學(xué)生，才會(huì)有的小朋友歪著腦袋、眨巴眼睛，在想給誰編歌好；有的孩子開始自演自唱；才會(huì)有個(gè)別展示時(shí)那一首首屬于他們自己的歌小花貓找家 三、突出音樂本位，追求實(shí)效。 教例A片段二的歌詞創(chuàng)編教學(xué)中，當(dāng)我說到“老師又要和大家玩開心列車的游戲”時(shí)，底下傳來一聲洪亮地“吔”，足以看出孩子們對開心列車游戲有多喜愛。正當(dāng)我沾沾自喜，自認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得妙時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的小朋友把手舉得高高地甚至還站了起來；有的拼命喊著“老師，我、我、我”；有的沉浸在沒叫到他的沮喪中；有的在樂呵呵地看熱鬧學(xué)生心里只有一個(gè)念頭，這么好玩的“游戲”怎么還沒輪到我??？此時(shí)又有幾個(gè)人能真正關(guān)注音樂，進(jìn)行有效創(chuàng)編？經(jīng)過反思，我決心不開這輛“喧賓奪主”的開心列車，而是突出音樂的本位，于是就有了教例B片段二中：請小朋友給你喜歡的小動(dòng)物也編一首找家的歌，編好之后可以自己輕聲地唱一唱，也可以唱給旁邊的小朋友聽一聽。在音樂課上，我們的 一切活動(dòng)都是為更好的音樂教學(xué)服務(wù)，所以在教例B片段二中，我把更多的時(shí)間給予學(xué)生接觸音樂，盡量使創(chuàng)編更有效。 新課程實(shí)施開展以來，我們在不斷地實(shí)踐、不斷地反思，同時(shí)也在不斷地成長，我們也正從搖擺逐漸走向平衡：我們的音樂課堂不僅要營造一種積極活躍的氣氛，更應(yīng)達(dá)到明確的活動(dòng)目的；學(xué)生不僅要積極參與，更要在活動(dòng)中加