《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)(教學(xué)設(shè)計(jì)十篇練習(xí)資料)1

1、范文最新推薦 1 / 14 五彩池教學(xué)設(shè)計(jì)（教學(xué)設(shè)計(jì)十篇+練習(xí)+資料）1 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)： 認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解騰云駕霧、漫山遍野、鋪展、 凝結(jié)、折射等詞意。朗讀課文。背誦課文第二、四自然段。 能力目標(biāo)：通過(guò)第二、三、四自然段的教學(xué)，進(jìn)行朗讀感受的訓(xùn) 練。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、表達(dá)力。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行五彩池成因 的探究，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、搜集處理信息能力以及同伴協(xié)作的 能力。 情感目標(biāo)：借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生了解五彩池是個(gè)神奇、美麗 的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探索大自然奧秘的興趣。 二、教材內(nèi)容及重、難點(diǎn)分析： 1 1、教材內(nèi)容簡(jiǎn)析 五彩池是一篇寫(xiě)景記敘文，課文講的是我到四

2、川松潘去旅游， 在藏龍山上看到五彩池的情景。全文共有五個(gè)自然段：第一段作者先 介紹小時(shí)侯向往的瑤池，然后說(shuō)見(jiàn)到了像瑤池那樣的五彩池， 既交代 了五彩池在哪里又激起了讀者的閱讀興趣；第二、三、四、五自然段 具體描繪了五彩池是什么樣的以及五彩池為什么呈現(xiàn)出各種色彩； 第 五自然段即課文的最后一段是作者的贊嘆原來(lái)五彩的瑤池就在人間， 不在天上。也是對(duì)全文的總結(jié)，與開(kāi)頭呼應(yīng)，再一次突出五彩池的神 奇、美麗。 2 2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生理解課文的 2 2、3 3、4 4 自然段，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的想象和 探究，了解五彩池的奇異以及五彩池水的成因，感受大自然的美。 三、教學(xué)對(duì)象分析： 我國(guó)思維發(fā)展心理

3、學(xué)家對(duì)我國(guó)小學(xué)生思維發(fā)展進(jìn)行了長(zhǎng)期研究 得出的結(jié)論認(rèn)為：小學(xué)兒童思維的基本特點(diǎn)是：從以具體形象思維為 主要形式逐步過(guò)渡到抽象邏輯思維為主要形式。心理學(xué)家認(rèn)為：情緒 和情感像一種偵察機(jī)構(gòu)，監(jiān)視著思維活動(dòng)，它能促進(jìn)或組織工作記憶、 推理操作和問(wèn)題解決。在心情良好的狀態(tài)下思路開(kāi)闊、思維敏捷；而 心情低郁時(shí)則思路阻塞，缺乏創(chuàng)造性。四年級(jí)的小學(xué)生容易受外界的 干擾，范文最新推薦 3 / 14 情感不穩(wěn)定，情緒波動(dòng)大，但已經(jīng)有了自己的見(jiàn)解，有一定的 分析判斷能力、抽象思維能力和教好的自學(xué)能力。因此，我們?cè)陂喿x 教學(xué)中創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，抓住興 奮點(diǎn)，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，采用

4、情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。 教學(xué)時(shí)，我們以語(yǔ)言實(shí)踐為基礎(chǔ)，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，以導(dǎo)為主，讀中理 解，讀中感悟。 四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì) 遵循媒體組合設(shè)計(jì)整體優(yōu)化的原則，從審美教育、技能教育、知 識(shí)教育幾方面指定教學(xué)目標(biāo)。在這一目標(biāo)導(dǎo)向下，努力使視、聽(tīng)、讀、 講、思、議有機(jī)地組合成一個(gè)既能傳授知識(shí)、提高語(yǔ)文綜合能力，又 能獲取審美感受、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探索大自然的動(dòng)態(tài)教學(xué)系統(tǒng)。 對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，僅以文字形式讓其感悟文章所要表達(dá)的 情感，并轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，中間缺乏形象的聲像資料的依托，那是 很困難的事。在教學(xué)時(shí)，采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用圖片、視 頻、動(dòng)畫(huà)，把課文的內(nèi)容動(dòng)態(tài)地展示在學(xué)生

5、面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情 緒，使學(xué)生身臨其境，從而獲得真切感，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)有機(jī) 的結(jié)合起來(lái)。在這情趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生自讀、自創(chuàng)、自探、 自悟。這樣使學(xué)生探索大自然的美好愿望， 融思想教育與藝術(shù)審美為 一體，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界。 五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì) 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行。 多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)緊密結(jié)合，大大擴(kuò)展單機(jī)多媒體計(jì)算機(jī)的功 能。多媒體網(wǎng)絡(luò)不僅具有各種媒體信息處理和人機(jī)交互功能， 更重要 的是，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享， 形成了一 種理想的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。 針對(duì)課文特點(diǎn)，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)制作相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行教 學(xué)。課件

6、分知識(shí)庫(kù)、小字典、金點(diǎn)子、學(xué)習(xí)區(qū)、賞佳文、寫(xiě)一寫(xiě)、測(cè) 試區(qū)、畫(huà)一畫(huà)、網(wǎng)上探究欄目。 知識(shí)庫(kù)里有豐富的圖片、文字、視頻、動(dòng)畫(huà)、錄音等與課文相吻 合的靜動(dòng)態(tài)資料，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。 金點(diǎn)子是引導(dǎo) 幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。教師根據(jù)教材的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握 正確的學(xué)習(xí)方法以及對(duì)教材中的重難點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)， 便于學(xué)生在沒(méi)有老 師講課的情況下，深入理解教材內(nèi)容。小字典一欄有生字的讀音、書(shū) 寫(xiě)筆順、部首、近反義詞、同音詞、組詞，以及相關(guān)成語(yǔ)等資料。學(xué) 生在自學(xué)生字時(shí)，可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇信息，進(jìn)行自學(xué)。學(xué)習(xí) 區(qū)是對(duì)課文的重點(diǎn)段句進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。，幫助學(xué)生進(jìn)行深入探究。賞佳文 欄目的設(shè)置，旨在拓展

7、學(xué)生的閱讀面，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。這里既 有名家的名作，也有同伴的佳文，讓他們從中汲取營(yíng)養(yǎng)，使他們有比 較豐厚的語(yǔ)言積累。 寫(xiě)一寫(xiě)欄目是為學(xué)生提供發(fā)表的場(chǎng)所。 我們認(rèn)為, 閱范文最新推薦 5 / 14 讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐。因此，教師每教完一篇課文后，讓學(xué)生進(jìn) 行一次小練筆，積累他們的寫(xiě)作素材。測(cè)試區(qū)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反 饋。分兩種形式，一種是計(jì)算機(jī)自動(dòng)評(píng)判題，學(xué)生測(cè)試后可即時(shí)了解 自己還有那些知識(shí)沒(méi)有掌握，促使其尋找途徑彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的不足之 處。另一種是教師批閱題，實(shí)現(xiàn)了教師電子批改這一新型的批改方法。 畫(huà)一畫(huà)是將課文中的空白部分，給學(xué)生以想象發(fā)揮的空間， 或引導(dǎo)學(xué) 生在理解課文文字后將自己的

8、理解進(jìn)行轉(zhuǎn)化， 并以畫(huà)畫(huà)的形式把自己 的理解感受表達(dá)出來(lái)網(wǎng)上探究是留給學(xué)生相互之間討論或?qū)W生與老 師之間共同探討有關(guān)課文的疑問(wèn)。 六、教學(xué)過(guò)程與分析 （一）、談話導(dǎo)入，激趣探奇。導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)的水有 顏色嗎？媒體顯示：五彩池的畫(huà)面師述：在我國(guó)四川松潘的藏龍山上 有個(gè)五彩池，那里的水不但有顏色，而且還非常奇特。今天我們就來(lái) 學(xué)習(xí)第 1313 課。 （板書(shū)：五彩池） 分析有了興趣，就會(huì)樂(lè)此不疲、好之不倦。這是創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入 新課階段，小學(xué)生渴求新知，導(dǎo)入時(shí)，教師設(shè)計(jì)一張靜態(tài)的五彩池的 美景圖，聲情并茂的導(dǎo)語(yǔ)仿佛把學(xué)生帶到五彩池邊；接著，展示動(dòng)態(tài) 的錄像，讓學(xué)生感受五彩池的美景，然后引入課文

9、內(nèi)容：你見(jiàn)過(guò)有顏 色的水嗎？教師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)和圖象創(chuàng)設(shè)情感性情境來(lái)激勵(lì)學(xué)生 的思維活動(dòng)。教師的情感對(duì)學(xué)生具有潛移默化的巨大作用， 形成師生 情感溝通、融合的統(tǒng)一合作場(chǎng)。 （二）、理清思路，檢查預(yù)習(xí)。 1 1、 課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面？（板 書(shū)：數(shù)量、形狀、顏色、成因） 2 2、 檢查交流預(yù)習(xí)情況。 （1 1） 指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。找出容易出錯(cuò)的字，查閱小字典，幫 助記憶。 （2 2） 弓|導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的資料，并說(shuō)說(shuō)自己了解到了些什么？ （3 3）在自讀課文的基礎(chǔ)上對(duì)課文提出疑問(wèn) 分析：自學(xué)能力是獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，是觀察、理解、綜合概括等 多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)

10、、自學(xué)中確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自 學(xué)要求，養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣，而學(xué)校開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為他們進(jìn)行課前 預(yù)習(xí)質(zhì)疑提供了極大方便。預(yù)習(xí)的目的是了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。但切實(shí)達(dá)到 先學(xué)再教則應(yīng)首先解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的困難和盲目性。 教師精心設(shè)計(jì)自 學(xué)提綱，有助于有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。 這樣為理解領(lǐng)悟課文較深 刻的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。自己能讀書(shū)，不待范文最新推薦 7 / 14 老師講，先學(xué)后教的模式在 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已成為課上、課下學(xué)生學(xué)習(xí)的伙 伴。 （三）精讀課文，理解內(nèi)容。 學(xué)習(xí)第二、三自然段 1 1、 自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了 什么？并用朗讀的方式把自己的感受表達(dá)出來(lái)。 2

11、2、 學(xué)生交流 （1 1）理解句子 A A:那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車(chē)來(lái)到藏龍山， 只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池。體會(huì)到：水池很多。從哪里體會(huì) 到的？（漫山遍野、大大小?。┟襟w顯示：大大小小的水池師：是呀, 據(jù)資料統(tǒng)計(jì)藏龍山上的水池有 400400 多個(gè)。把水池多的意思讀出來(lái)。齊 讀句子。水池真多，還有誰(shuí)來(lái)交流？ （2 2） 理解句子 B:B:無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著各種不 同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。體會(huì)到：水池很 美。請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)?zhēng)煼?，讀邊聽(tīng)邊想眼前仿佛出現(xiàn)了什么？ 生：看到了寶石。媒體顯示：視頻寶石般的水池 師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展

12、 在綠地毯上，在陽(yáng)光照耀下，光彩奪目。把水池的美讀出來(lái)。女同學(xué) 齊讀句子。水池除了美，還怎么樣？ （3 3） 理解句子 C:C:水池大的面積不足一畝，水深不過(guò)一丈。小 的像個(gè)菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。體會(huì)到：水池很好玩。 媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的意思。男同 學(xué)齊讀。 （4 4） 理解句子 D D 池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶， 把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的， 有像盤(pán)子的，有像蓮花的體會(huì)到：水池的形狀很多，各種各樣。師： 那省略號(hào)說(shuō)明什么? 生：還有很多形狀，作者沒(méi)有都寫(xiě)出來(lái)。媒體顯示：各種形狀的 水池請(qǐng)同學(xué)發(fā)揮想象力，

13、想想還有哪些形狀的？學(xué)生交流。 師：作者運(yùn)用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們， 我 們能通過(guò)朗讀把它表達(dá)出來(lái)嗎？齊讀句子。 范文最新推薦 9 / 14 3 3、 小結(jié)：這一自然段作者通過(guò)數(shù)量、形狀寫(xiě)出了五彩池的美麗 神奇。媒體顯示：視頻五彩池徜徉在這神奇的大自然中，聆聽(tīng)著美妙 的音樂(lè)讓我們美美地讀好課文，再來(lái)一下欣賞美麗的畫(huà)卷。五彩池真 美??！美得讓我驚奇。 4 4、 默讀課文第三段，找找課文中用了幾個(gè)卻字，去掉這些卻字 再讀讀，看看能體會(huì)到什么？學(xué)生交流。媒體顯示：有著各種顏色的 水池師生對(duì)讀，再次感悟。（顏色的神奇）小組賽讀。指導(dǎo)朗讀。師： 五彩池僅僅是五種顏色嗎？請(qǐng)同學(xué)換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)

14、說(shuō)。換詞練習(xí)。 分析：重點(diǎn)深究是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)， 是訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言文 字，體會(huì)思想感情，掌握學(xué)習(xí)方法的重要過(guò)程。教學(xué)中，我們充分網(wǎng) 絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，利用創(chuàng)設(shè)的情境，扶放并行，弓 I I 導(dǎo)學(xué)習(xí)探究，給他們動(dòng)眼 看、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腦想、動(dòng)手做的機(jī)會(huì)，精心設(shè)計(jì)，突破重點(diǎn) 難點(diǎn)。兒童學(xué)習(xí)的過(guò)程是認(rèn)識(shí)能力日益提高的過(guò)程。 遵循兒童的學(xué)習(xí) 思路來(lái)組織教材，突破重點(diǎn)，應(yīng)選擇好適當(dāng)?shù)姆绞剑M織新的結(jié)構(gòu)類(lèi) 型。如學(xué)生自讀二自然段后，教師引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子并進(jìn) 行朗讀體會(huì)，通過(guò)讀書(shū)、探討、查資料，領(lǐng)悟到五彩池大小不一、深 淺不同，像寶石一樣美。當(dāng)教師顯示五彩池有各種各樣的形狀時(shí)，學(xué) 生的發(fā)表欲特強(qiáng)，

15、他們說(shuō)，有的像彎彎的月亮，有的像燃燒的楓葉， 有的像五角的星星訓(xùn)練了學(xué)生的想象、說(shuō)話能力。 （四八 協(xié)作學(xué)習(xí)，深入探究。學(xué)習(xí)第四自然段。媒體顯示：流 動(dòng)的水 池師：明明是清水，為什么在水池里會(huì)顯出不同的顏色來(lái)呢？ 請(qǐng)同學(xué)讀讀課文，打開(kāi)知識(shí)庫(kù)找找有關(guān)的資料，同桌的同學(xué)共同探討 其中的奧秘。小組交流。 小結(jié)成因：（1 1）池底長(zhǎng)著許多石筍，高低不平。媒體顯示：高低 不平的石筍。 （2 2）石筍表面凝結(jié)著一層細(xì)膩透明的石粉，陽(yáng)光透過(guò)池水，石 筍就像高低不平的折光鏡，把陽(yáng)光折射成各種不同的色彩。媒體顯示: 視頻三棱鏡演示光的色散講述：作者是在夏天去五彩池，陽(yáng)光特別強(qiáng) 烈，被石筍折射成各種色彩。 （3

16、3）再加上水池周?chē)臉?shù)木花草長(zhǎng)得很茂盛，倒影使池水更加 瑰麗。集體完成口答練習(xí)題（五彩池的成因）所謂拓展閱讀是指：就 語(yǔ)文閱讀教學(xué)某一閱讀素材相關(guān)的某一主題， 搜尋更多的閱讀材料加 以整理與閱讀，從而對(duì)該素材描述的事件所處的大背景， 或者某個(gè)特 定的視角形成自己的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而加深課堂閱讀素材的理解。課文第四 自然段是介紹五彩池的成因的。教師要求學(xué)生自讀后，結(jié)合知識(shí)庫(kù)的 相關(guān)資料，和同桌討論形成五彩的池水的原因。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué) 生都說(shuō)出其中的一到兩點(diǎn)原因。 分析：In ternet In ternet 環(huán)境下的語(yǔ)文拓展學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)像筆、紙、書(shū) 本一樣，成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種工具。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程突

17、破了狹小的 教室空間與短暫范文最新推薦 11 / 14 的課堂時(shí)間局限。 學(xué)生在網(wǎng)海里盡情遨游，獲取了大 量課本上沒(méi)有的知識(shí)。 （五）、欣賞品味，體悟情感。假如你就站在這五彩池邊，你會(huì) 說(shuō)什么？學(xué)生交流。教師引導(dǎo)：難怪作者會(huì)說(shuō)：原來(lái)五彩的瑤池就在 人間，不在天上。齊讀第五自然段。小結(jié)；課文最后一節(jié)和開(kāi)頭呼應(yīng)， 再次突出了五彩池的美麗、神奇。 分析：讓學(xué)生再次感受五彩池那美妙的情景， 掀起學(xué)生詩(shī)意般的 情感波濤，振奮學(xué)生積極向上的精神。同時(shí)利用現(xiàn)代教育技術(shù)讓學(xué)生 進(jìn)入情景，體會(huì)意境，在美的氛圍中進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練，加深了 對(duì)課文的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生思維的深刻性， 收到了較好的教學(xué) 效果。

18、（六八 動(dòng)手實(shí)踐，拓展延伸。師述：同學(xué)們，我們剛才細(xì)細(xì)游 賞了五彩池，我相信那兒一定給你留下了深刻的印象。現(xiàn)在，請(qǐng)你當(dāng) 小導(dǎo)游，給五彩池寫(xiě)一句精彩的廣告詞，看看誰(shuí)能吸引更多的游客？ 現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)寫(xiě)一寫(xiě)，點(diǎn)擊回復(fù)進(jìn)行發(fā)揮。交流廣告詞。布置課 后練習(xí)。 分析：教育的本義就是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中注重對(duì)學(xué) 生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)，以體現(xiàn)教為了 達(dá)到不需要教的教學(xué)思想?？戳虽浵?，閱讀了大量課外材料后，教師 組織學(xué)生給五彩池寫(xiě)一句精彩的廣告詞，給學(xué)生提供鍛煉實(shí)踐的空 間。為了使自己的廣告詞更有說(shuō)服力，有的學(xué)生還自己進(jìn)行繪畫(huà)，編 順口溜等。在這一活動(dòng)中，學(xué)生充分 發(fā)揮了自己的聰明才智。 （七）、版面設(shè)計(jì)： 略 （八）、教學(xué)流程圖: 略 關(guān)于本方案的說(shuō)明 當(dāng)前，以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技 術(shù)，對(duì)當(dāng)代社會(huì)產(chǎn)生著重大的影響，改變著我們的工作方式、學(xué)習(xí)方 式和生活方式。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來(lái)臨，呼喚著教育必須進(jìn)行深刻的變革。 以信息技術(shù)和教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)是教育變革的突 破口，而現(xiàn)代教育技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)