《五彩池》教學設(shè)計(教學設(shè)計十篇練習資料)1

1、范文最新推薦 1 / 14 五彩池教學設(shè)計（教學設(shè)計十篇+練習+資料）1 一、學習目標設(shè)計： 認知目標：學會本課生字新詞，理解騰云駕霧、漫山遍野、鋪展、 凝結(jié)、折射等詞意。朗讀課文。背誦課文第二、四自然段。 能力目標：通過第二、三、四自然段的教學，進行朗讀感受的訓 練。培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、表達力。指導(dǎo)學生進行五彩池成因 的探究，培養(yǎng)學生動手操作能力、搜集處理信息能力以及同伴協(xié)作的 能力。 情感目標：借助網(wǎng)絡(luò)平臺，引導(dǎo)學生了解五彩池是個神奇、美麗 的地方，激發(fā)學生熱愛大自然、探索大自然奧秘的興趣。 二、教材內(nèi)容及重、難點分析： 1 1、教材內(nèi)容簡析 五彩池是一篇寫景記敘文，課文講的是我到四

2、川松潘去旅游， 在藏龍山上看到五彩池的情景。全文共有五個自然段：第一段作者先 介紹小時侯向往的瑤池，然后說見到了像瑤池那樣的五彩池， 既交代 了五彩池在哪里又激起了讀者的閱讀興趣；第二、三、四、五自然段 具體描繪了五彩池是什么樣的以及五彩池為什么呈現(xiàn)出各種色彩； 第 五自然段即課文的最后一段是作者的贊嘆原來五彩的瑤池就在人間， 不在天上。也是對全文的總結(jié)，與開頭呼應(yīng)，再一次突出五彩池的神 奇、美麗。 2 2、教學重點、難點 指導(dǎo)學生理解課文的 2 2、3 3、4 4 自然段，通過對語言文字的想象和 探究，了解五彩池的奇異以及五彩池水的成因，感受大自然的美。 三、教學對象分析： 我國思維發(fā)展心理

3、學家對我國小學生思維發(fā)展進行了長期研究 得出的結(jié)論認為：小學兒童思維的基本特點是：從以具體形象思維為 主要形式逐步過渡到抽象邏輯思維為主要形式。心理學家認為：情緒 和情感像一種偵察機構(gòu)，監(jiān)視著思維活動，它能促進或組織工作記憶、 推理操作和問題解決。在心情良好的狀態(tài)下思路開闊、思維敏捷；而 心情低郁時則思路阻塞，缺乏創(chuàng)造性。四年級的小學生容易受外界的 干擾，范文最新推薦 3 / 14 情感不穩(wěn)定，情緒波動大，但已經(jīng)有了自己的見解，有一定的 分析判斷能力、抽象思維能力和教好的自學能力。因此，我們在閱讀 教學中創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的氛圍，引導(dǎo)學生保持良好的心理狀態(tài)，抓住興 奮點，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，采用

4、情境教學激發(fā)學生的學習情緒。 教學時，我們以語言實踐為基礎(chǔ)，進行學法指導(dǎo)，以導(dǎo)為主，讀中理 解，讀中感悟。 四、教學策略及教法設(shè)計 遵循媒體組合設(shè)計整體優(yōu)化的原則，從審美教育、技能教育、知 識教育幾方面指定教學目標。在這一目標導(dǎo)向下，努力使視、聽、讀、 講、思、議有機地組合成一個既能傳授知識、提高語文綜合能力，又 能獲取審美感受、激發(fā)學生熱愛大自然、探索大自然的動態(tài)教學系統(tǒng)。 對于三年級的學生而言，僅以文字形式讓其感悟文章所要表達的 情感，并轉(zhuǎn)化為自己的語言，中間缺乏形象的聲像資料的依托，那是 很困難的事。在教學時，采用情境教學法，創(chuàng)設(shè)情境，運用圖片、視 頻、動畫，把課文的內(nèi)容動態(tài)地展示在學生

5、面前，激發(fā)學生的學習情 緒，使學生身臨其境，從而獲得真切感，把認知活動和情感活動有機 的結(jié)合起來。在這情趣盎然的學習氛圍中，學生自讀、自創(chuàng)、自探、 自悟。這樣使學生探索大自然的美好愿望， 融思想教育與藝術(shù)審美為 一體，達到潤物細無聲的境界。 五、教學媒體設(shè)計 根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，教學過程在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行。 多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)緊密結(jié)合，大大擴展單機多媒體計算機的功 能。多媒體網(wǎng)絡(luò)不僅具有各種媒體信息處理和人機交互功能， 更重要 的是，實現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享， 形成了一 種理想的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境。 針對課文特點，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺制作相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課件進行教 學。課件

6、分知識庫、小字典、金點子、學習區(qū)、賞佳文、寫一寫、測 試區(qū)、畫一畫、網(wǎng)上探究欄目。 知識庫里有豐富的圖片、文字、視頻、動畫、錄音等與課文相吻 合的靜動態(tài)資料，為學生自主學習提供了廣闊的空間。 金點子是引導(dǎo) 幫助學生掌握學習中的重難點。教師根據(jù)教材的特點，引導(dǎo)學生掌握 正確的學習方法以及對教材中的重難點進行導(dǎo)學， 便于學生在沒有老 師講課的情況下，深入理解教材內(nèi)容。小字典一欄有生字的讀音、書 寫筆順、部首、近反義詞、同音詞、組詞，以及相關(guān)成語等資料。學 生在自學生字時，可根據(jù)自己的學習情況選擇信息，進行自學。學習 區(qū)是對課文的重點段句進行導(dǎo)學。，幫助學生進行深入探究。賞佳文 欄目的設(shè)置，旨在拓展

7、學生的閱讀面，提高他們的語文素養(yǎng)。這里既 有名家的名作，也有同伴的佳文，讓他們從中汲取營養(yǎng)，使他們有比 較豐厚的語言積累。 寫一寫欄目是為學生提供發(fā)表的場所。 我們認為, 閱范文最新推薦 5 / 14 讀是吸收，寫作是傾吐。因此，教師每教完一篇課文后，讓學生進 行一次小練筆，積累他們的寫作素材。測試區(qū)是對學生學習情況的反 饋。分兩種形式，一種是計算機自動評判題，學生測試后可即時了解 自己還有那些知識沒有掌握，促使其尋找途徑彌補學習中的不足之 處。另一種是教師批閱題，實現(xiàn)了教師電子批改這一新型的批改方法。 畫一畫是將課文中的空白部分，給學生以想象發(fā)揮的空間， 或引導(dǎo)學 生在理解課文文字后將自己的

8、理解進行轉(zhuǎn)化， 并以畫畫的形式把自己 的理解感受表達出來網(wǎng)上探究是留給學生相互之間討論或?qū)W生與老 師之間共同探討有關(guān)課文的疑問。 六、教學過程與分析 （一）、談話導(dǎo)入，激趣探奇。導(dǎo)入：同學們，你們見過的水有 顏色嗎？媒體顯示：五彩池的畫面師述：在我國四川松潘的藏龍山上 有個五彩池，那里的水不但有顏色，而且還非常奇特。今天我們就來 學習第 1313 課。 （板書：五彩池） 分析有了興趣，就會樂此不疲、好之不倦。這是創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入 新課階段，小學生渴求新知，導(dǎo)入時，教師設(shè)計一張靜態(tài)的五彩池的 美景圖，聲情并茂的導(dǎo)語仿佛把學生帶到五彩池邊；接著，展示動態(tài) 的錄像，讓學生感受五彩池的美景，然后引入課文

9、內(nèi)容：你見過有顏 色的水嗎？教師精心設(shè)計的導(dǎo)語和圖象創(chuàng)設(shè)情感性情境來激勵學生 的思維活動。教師的情感對學生具有潛移默化的巨大作用， 形成師生 情感溝通、融合的統(tǒng)一合作場。 （二）、理清思路，檢查預(yù)習。 1 1、 課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面？（板 書：數(shù)量、形狀、顏色、成因） 2 2、 檢查交流預(yù)習情況。 （1 1） 指導(dǎo)學生讀準字音。找出容易出錯的字，查閱小字典，幫 助記憶。 （2 2） 弓|導(dǎo)學生查閱相關(guān)的資料，并說說自己了解到了些什么？ （3 3）在自讀課文的基礎(chǔ)上對課文提出疑問 分析：自學能力是獨立學習的能力，是觀察、理解、綜合概括等 多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學生在預(yù)習

10、、自學中確定學習目標，提出自 學要求，養(yǎng)成良好自學習慣，而學校開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺為他們進行課前 預(yù)習質(zhì)疑提供了極大方便。預(yù)習的目的是了解學習內(nèi)容。但切實達到 先學再教則應(yīng)首先解決學生預(yù)習中的困難和盲目性。 教師精心設(shè)計自 學提綱，有助于有的放矢地引導(dǎo)學生自學。 這樣為理解領(lǐng)悟課文較深 刻的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。自己能讀書，不待范文最新推薦 7 / 14 老師講，先學后教的模式在 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺已成為課上、課下學生學習的伙 伴。 （三）精讀課文，理解內(nèi)容。 學習第二、三自然段 1 1、 自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說說體會到了 什么？并用朗讀的方式把自己的感受表達出來。 2

11、2、 學生交流 （1 1）理解句子 A A:那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山， 只見漫山遍野都是大大小小的水池。體會到：水池很多。從哪里體會 到的？（漫山遍野、大大小小）媒體顯示：大大小小的水池師：是呀, 據(jù)資料統(tǒng)計藏龍山上的水池有 400400 多個。把水池多的意思讀出來。齊 讀句子。水池真多，還有誰來交流？ （2 2） 理解句子 B:B:無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不 同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。體會到：水池很 美。請學生聽師范，讀邊聽邊想眼前仿佛出現(xiàn)了什么？ 生：看到了寶石。媒體顯示：視頻寶石般的水池 師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展

12、 在綠地毯上，在陽光照耀下，光彩奪目。把水池的美讀出來。女同學 齊讀句子。水池除了美，還怎么樣？ （3 3） 理解句子 C:C:水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小 的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。體會到：水池很好玩。 媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的意思。男同 學齊讀。 （4 4） 理解句子 D D 池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶， 把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的， 有像盤子的，有像蓮花的體會到：水池的形狀很多，各種各樣。師： 那省略號說明什么? 生：還有很多形狀，作者沒有都寫出來。媒體顯示：各種形狀的 水池請同學發(fā)揮想象力，

13、想想還有哪些形狀的？學生交流。 師：作者運用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們， 我 們能通過朗讀把它表達出來嗎？齊讀句子。 范文最新推薦 9 / 14 3 3、 小結(jié)：這一自然段作者通過數(shù)量、形狀寫出了五彩池的美麗 神奇。媒體顯示：視頻五彩池徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙 的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真 美啊！美得讓我驚奇。 4 4、 默讀課文第三段，找找課文中用了幾個卻字，去掉這些卻字 再讀讀，看看能體會到什么？學生交流。媒體顯示：有著各種顏色的 水池師生對讀，再次感悟。（顏色的神奇）小組賽讀。指導(dǎo)朗讀。師： 五彩池僅僅是五種顏色嗎？請同學換個詞語說

14、說。換詞練習。 分析：重點深究是閱讀教學的中心環(huán)節(jié)， 是訓練學生理解語言文 字，體會思想感情，掌握學習方法的重要過程。教學中，我們充分網(wǎng) 絡(luò)的優(yōu)勢，利用創(chuàng)設(shè)的情境，扶放并行，弓 I I 導(dǎo)學習探究，給他們動眼 看、動耳聽、動口說、動腦想、動手做的機會，精心設(shè)計，突破重點 難點。兒童學習的過程是認識能力日益提高的過程。 遵循兒童的學習 思路來組織教材，突破重點，應(yīng)選擇好適當?shù)姆绞?，組織新的結(jié)構(gòu)類 型。如學生自讀二自然段后，教師引導(dǎo)學生找出自己喜歡的句子并進 行朗讀體會，通過讀書、探討、查資料，領(lǐng)悟到五彩池大小不一、深 淺不同，像寶石一樣美。當教師顯示五彩池有各種各樣的形狀時，學 生的發(fā)表欲特強，

15、他們說，有的像彎彎的月亮，有的像燃燒的楓葉， 有的像五角的星星訓練了學生的想象、說話能力。 （四八 協(xié)作學習，深入探究。學習第四自然段。媒體顯示：流 動的水 池師：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？ 請同學讀讀課文，打開知識庫找找有關(guān)的資料，同桌的同學共同探討 其中的奧秘。小組交流。 小結(jié)成因：（1 1）池底長著許多石筍，高低不平。媒體顯示：高低 不平的石筍。 （2 2）石筍表面凝結(jié)著一層細膩透明的石粉，陽光透過池水，石 筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。媒體顯示: 視頻三棱鏡演示光的色散講述：作者是在夏天去五彩池，陽光特別強 烈，被石筍折射成各種色彩。 （3

16、3）再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加 瑰麗。集體完成口答練習題（五彩池的成因）所謂拓展閱讀是指：就 語文閱讀教學某一閱讀素材相關(guān)的某一主題， 搜尋更多的閱讀材料加 以整理與閱讀，從而對該素材描述的事件所處的大背景， 或者某個特 定的視角形成自己的認識，進而加深課堂閱讀素材的理解。課文第四 自然段是介紹五彩池的成因的。教師要求學生自讀后，結(jié)合知識庫的 相關(guān)資料，和同桌討論形成五彩的池水的原因。通過教師的引導(dǎo)，學 生都說出其中的一到兩點原因。 分析：In ternet In ternet 環(huán)境下的語文拓展學習，計算機像筆、紙、書 本一樣，成了學生主動學習的一種工具。整個學習過程突

17、破了狹小的 教室空間與短暫范文最新推薦 11 / 14 的課堂時間局限。 學生在網(wǎng)海里盡情遨游，獲取了大 量課本上沒有的知識。 （五）、欣賞品味，體悟情感。假如你就站在這五彩池邊，你會 說什么？學生交流。教師引導(dǎo)：難怪作者會說：原來五彩的瑤池就在 人間，不在天上。齊讀第五自然段。小結(jié)；課文最后一節(jié)和開頭呼應(yīng)， 再次突出了五彩池的美麗、神奇。 分析：讓學生再次感受五彩池那美妙的情景， 掀起學生詩意般的 情感波濤，振奮學生積極向上的精神。同時利用現(xiàn)代教育技術(shù)讓學生 進入情景，體會意境，在美的氛圍中進行語言表達能力訓練，加深了 對課文的理解，同時也培養(yǎng)了學生思維的深刻性， 收到了較好的教學 效果。

18、（六八 動手實踐，拓展延伸。師述：同學們，我們剛才細細游 賞了五彩池，我相信那兒一定給你留下了深刻的印象?，F(xiàn)在，請你當 小導(dǎo)游，給五彩池寫一句精彩的廣告詞，看看誰能吸引更多的游客？ 現(xiàn)在，請同學打開寫一寫，點擊回復(fù)進行發(fā)揮。交流廣告詞。布置課 后練習。 分析：教育的本義就是教學生學會學習，在教學實踐中注重對學 生進行學習方法的指導(dǎo)，使學生不僅學會，而且會學，以體現(xiàn)教為了 達到不需要教的教學思想?？戳虽浵瘢喿x了大量課外材料后，教師 組織學生給五彩池寫一句精彩的廣告詞，給學生提供鍛煉實踐的空 間。為了使自己的廣告詞更有說服力，有的學生還自己進行繪畫，編 順口溜等。在這一活動中，學生充分 發(fā)揮了自己的聰明才智。 （七）、版面設(shè)計： 略 （八）、教學流程圖: 略 關(guān)于本方案的說明 當前，以多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要標志的信息技 術(shù)，對當代社會產(chǎn)生著重大的影響，改變著我們的工作方式、學習方 式和生活方式。知識經(jīng)濟的來臨，呼喚著教育必須進行深刻的變革。 以信息技術(shù)和教學設(shè)計技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)是教育變革的突 破口，而現(xiàn)代教育技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是改進課堂教學設(shè)計的切入點