語文S版四年級下冊教材分析

1、語文S版四年級下冊教材分析                              一、教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)    本冊教科書編排了8個單元。每個單元包括導語、課文、“語文百花園”三個部分。課文由3篇精讀課文和1篇略讀課文(第八單元2篇略讀課文)組成。其中，精讀課文后面安排了要求認識的字和要求學會的字

2、，還有課后思考練習題(部分課文后面編排有帶“*”號的選做題)和“詞語花籃”；略讀課文后面安排了要求認識的字及思考練習題和詞語花籃。在部分課文的練習題后，還安排有“學習鏈接”，編排了法國著名的微生物學家巴士德、春秋時期我國著名的思想家和教育家孔子的人物簡介，以及王安石推敲詩句和云南麗江古城被列入文化遺產(chǎn)等情況介紹。在第一、三單元各安排了一次“指南針”，分別講了“學習轉(zhuǎn)述”“學習使用資料”。 本冊教科書繼前七冊之后，仍以專題組織單元，設(shè)計了8個專題。它們依次是：成長的足跡、秀美的山川、科學與環(huán)保、愛國精神、人間真情、故事的啟示、人與自然、中外文化。每個專題內(nèi)容貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊含著豐富

3、的教育價值，可使學生在語文學習中，培養(yǎng)熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活的思想感情；受到高尚情操與愛美情趣的熏陶，發(fā)展個性、豐富自己的精神世界；可激發(fā)學生追求理想，崇尚科學，為實現(xiàn)理想而努力。     本冊教科書要求認識190個字，會寫200個字。要求認識的字排在精讀課文和略讀課文后面的橫條里，要求會寫的字排在精讀課文后面的田字格里。 本冊教科書安排了8個“語文百花園”。每個百花園由45個欄目組成。其中有三個固定的欄目：“語海暢游”“積少成多”“閱讀平臺”。“能說會道”“筆下生輝”和“語文大課堂”交叉安排?！澳苷f會道”和“筆下生輝”各安排6次，分別排在第l、2、4、5、

4、6、8單元?！罢Z文大課堂”安排2次，排在第3、7兩個單元。 二、教材的特點 (一)注意激發(fā)學生的學習興趣，促進學生自主學習能力的培養(yǎng) 1.在單元前安排了激發(fā)學生學習興趣的單元導語和情境圖。 導語的作用是揭示單元學習的內(nèi)容，點明單元主題和訓練重點，激發(fā)學生的學習興趣，為課文和“語文百花園”的學習做好準備。導語以兒童的口吻，引導學生學習本單元的課文，行文生動活潑。每個單元的導語都配有表現(xiàn)主題內(nèi)容的情境圖，更加直觀地揭示主題，為學生創(chuàng)設(shè)了多種自主、合作、探究的學習環(huán)境，畫面生動，充滿童趣；情境圖中的人物對話，是借助泡泡框的形式呈現(xiàn)出來的，又直觀，又醒目，還洋溢著童趣。它既有課文內(nèi)容的提示，又向課外拓

5、展，并盡可能設(shè)置疑團，誘發(fā)學生的求知欲。如，第一單元的導語，前半部分“我們就像一株幼苗，在大人的呵護下健康成長。老師親切的微笑，給我們以鼓勵；爸爸堅定的話語，給我們以啟發(fā)；爺爺悠揚的蘆笛聲，讓我們變得堅強勇敢；冰心奶奶的文章，讓我們感到無比快樂”句式整齊，語言優(yōu)美，既與學生的生活緊密聯(lián)系，又揭示了本單元的主題，有助于激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生的探究心理。后半部分“閱讀本單元課文，體會文章表達的思想感情，從中學習做事、做人的道理”，點明單元的學習專題是“體會文章的思想感情”“學習做事、做人的道理”。情境圖配以反映兒童生活的畫面和對話框，使學生很快進入學習本單元的特定情境中，為后面學習課文做好鋪

6、墊。 2選文形式多樣，安排精讀和略讀兩種類型的課文。 本冊教科書繼承了前七冊教材選文形式多樣的特點。除了常見的詩歌、散文、故事、童話、神話、傳說、寓言等體裁以外，還有說明文、科學小品文、劇本等體裁，使課文的體裁更加豐富。 教材選文注意貼近兒童生活，密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界；注意植根于中華民族優(yōu)秀文化，吸納多樣文化，體現(xiàn)時代氣息和現(xiàn)代意識。使兒童在閱讀中產(chǎn)生共鳴，從而進一步激發(fā)他們閱讀的興趣，有助于逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。新編選的課文占80以上，有反映兒童成長的只揀兒童多處行釣魚；有表現(xiàn)祖國秀美山川的桂林山水走進麗江五彩池；有表現(xiàn)科學家造福人類的巴士德征服狂犬病，有表現(xiàn)愛國

7、精神的我站在祖國的地圖前陳嘉庚辦學舞動的北京大使館媽媽；有反映人間真情的蓮葉青青地震中的父與子；有啟發(fā)人明理悟道的爬山語言的魅力米芾學書；有反映保護環(huán)境和保護動物的小樹死因的調(diào)查報告綠色記事本麋鹿小獅子愛爾莎；有反映中華優(yōu)秀文化和世界各民族多樣文化的孔子學琴端午節(jié)的由來湯姆•索亞歷險記等。 本冊課文分精讀和略讀兩種類型，精讀要求認真細致的研讀，在詞句理解、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對文本的理解。精讀不但是充分理解閱讀材料的重要手段，而且有助于提高理解和運用語言文字的能力。略讀只要求把握文章的大意，不要求字斟句酌。 (二)注重學生各種語文

8、能力的培養(yǎng) 1重視學習方法和學習習慣的培養(yǎng)。 教材注意了課文的導學設(shè)計。在課文之中或課文之后，以學習伙伴的口吻，用泡泡框的形式，提出思考的問題，引導學生讀書、思考，逐漸領(lǐng)悟到讀書的時候應(yīng)當在哪些地方想，想些什么，怎么想，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。圍繞課文提出的問題，大體有以下情況：(1)引導學生理解詞句及課文內(nèi)容。有的在課文的關(guān)鍵處提出思考的問題，如，釣魚一課，作者說“自己不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚”，這句話需要學生理解，泡泡框的內(nèi)容“我要想想魚指的是什么”，就是引導學生理解課文的重要內(nèi)容。又如，爬山一課的第3自然段，為了讓學生理解“征服”的意思，泡泡框的內(nèi)容“征服還可以換成”，意在

9、引導學生通過換詞的方法理解詞語。(2)用感悟性、點評性的話語，提醒學生注意相應(yīng)的內(nèi)容。如，我站在祖國的地圖前一課，第1小節(jié)旁邊的泡泡框“我知道了地圖上的顏色代表”，提醒學生在閱讀的時候注意吸取知識信息。又如，孔子學琴一課，課后第2題編排了兩個泡泡框，“孔子學會了曲譜，他還”“我懂得了”，目的在于啟發(fā)學生談?wù)勛约洪喿x的感受。(3)引導學生揣摩遣詞造句的妙處和文章寫法。如，只揀兒童多處行一課，“我從成百盈千一群接著一群涌流擠等詞語中，體會到兒童很多。”(4)引導學生聯(lián)系生活實際，加深對課文的理解。如，爬山一課，“我也想這樣去體驗一下”，意在引導學生去親身體驗?zāi)俏桓赣H說的欣賞大自然景物的方法，這樣，

10、可加深對課文內(nèi)容的理解。 本冊教材中的古詩課文，加上了注釋。目的是引導學生一邊讀課文，一邊看注釋，理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面，逐步掌握學習古詩的方法，提高自主學習的能力。 教材課后練習的設(shè)計，注意了學生學習方法和學習習慣的培養(yǎng)。課后練習大多是引導學生讀書、思考、談感受、展示學習成果，鼓勵學生獨立閱讀思考，探究發(fā)現(xiàn)，盡量自己解決問題，或啟發(fā)學生提出不懂的、感興趣的問題和大家討論、交流。如，走進麗江一課，“想想麗江的神奇而美麗表現(xiàn)在哪些地方，和同學交流交流。把不理解的問題提出來討論，也可以課后查閱資料。”又如，地震中的父與子一課，“用自己的話簡要說說課文講了一件什么事。把課文中讓你深受感

11、動的地方多讀幾遍，說說你體會到了什么?！边@些都是在引導學生運用自主、合作、探究的學習方式進行學習。 本冊教材在讀寫訓練方面，安排了以下幾個方面的內(nèi)容：體會文章表達的思想感情；學習從不同的角度描寫景物的方法；把握文章各部分講述的主要內(nèi)容；把握文章的主要內(nèi)容；體會文章蘊含的深刻道理；提高默讀速度，練習復(fù)述課文。通過潛移默化地引導和練習，讓學生初步掌握一些讀書和表達的方法，提高讀寫能力。 本冊教材設(shè)置有“學習鏈接”欄目，為學生提供與課文內(nèi)容相關(guān)的一些知識，其中有的是介紹課文的主人公或作者，有的是介紹與課文相關(guān)的知識等，目的是引導學生更加主動地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學生的視野，加深對課文的理解。本

12、冊的“指南針”欄目，意在對學生良好的學習方法和學習習慣的養(yǎng)成進行點撥和引導，為學生學會學習、終身學習奠定基礎(chǔ)。本冊安排的“學習轉(zhuǎn)述”和“學習使用資料”兩個內(nèi)容，是結(jié)合課文和語文百花園的內(nèi)容，從學生學習的實際需要出發(fā)進行安排的?！爸改厢槨钡膬?nèi)容并不是一次性地灌輸給學生，而是讓學生在學習實踐中經(jīng)過多次反復(fù)，逐步掌握這樣的學習方法。 2采用多種形式引導學生積累語言。 本冊教材采用了多種形式引導學生主動學習和積累語言。主要表現(xiàn)在：一是在課后練習中加強了詞、句、段的積累。引導學生把自己覺得好的詞、句、段多讀讀，或抄一抄。二是在每篇課文之后都設(shè)有“詞語花籃”欄目，不僅為學生提供了積累語言的材料，而且還讓學

13、生把自己喜歡的詞語再補充上一些，體現(xiàn)了對積累詞語的重視。三是加強了朗讀、背誦訓練。朗讀方面形式多樣，包括朗讀、有感情地朗讀和分角色朗讀等。背誦包括背誦指定的段落和由學生自己選擇背誦的部分，這樣既體現(xiàn)調(diào)動學生學習的積極性，從學生的實際出發(fā)，做到因人而異，又體現(xiàn)兼顧基本要求。四是在“語文百花園”中專設(shè)了“閱讀平臺”“積少成多”欄目，引導學生進行語言積累。 3密切聯(lián)系學生的閱讀和生活實際，安排適量的“小練筆”。 隨著學生會認、會寫字的增多，進入四年級的學生寫話的愿望會日益增強。為順應(yīng)學生的這一心理發(fā)展特點，本冊分別在三、四、六、七單元安排了4次小練筆，或?qū)懎h(huán)保日記，或?qū)懽x了課文后的感想，或續(xù)寫寓言故

14、事，或仿寫一段話等，以加強讀寫之間的聯(lián)系，增加學生練筆的機會。這種練筆是以學生自主練習為主的，意在引導他們運用課文中的一些表達方式和寫作方法，不可要求過高，更不能把它當作“語文百花園”中的“習作”來對待。 4聽說讀寫各項內(nèi)容整合編排，注重各種能力整體推進。 本冊教科書以主題為線索，圍繞單元訓練重點組織單元內(nèi)容。從導語到課文、課后練習和語文百花園的內(nèi)容，大都圍繞單元主題和訓練重點，進行聽說讀寫等語文活動的整合安排，使教科書的編排更為緊湊，整體推進學生的各種語文能力，全面提高學生的語文素養(yǎng)。如，第二單元在導語中，首先用精煉的話語告訴學生，這個單元的主題是介紹祖國秀美的山川，訓練重點是“學習作者從不

15、同的角度描寫景物的方法”。本單元編排了四篇課文。通過課文的學習，學生體會到云南麗江的風光美，古城美；桂林的山美，漓江的水美；藏龍山上五彩池的形狀美，池水的顏色美。學生感悟到，描寫景物可描寫它的形狀和顏色，可描寫它的動態(tài)和靜態(tài)，可展開豐富的想象，還可進行對比描寫等等。語文百花園中的“讀讀背背”和“閱讀平臺”安排的是描寫景物的古詩、現(xiàn)代詩，“能說會道”和“筆下生輝”安排的是觀賞、贊美、評價、描寫校園風景線的學習活動。所有這些學習內(nèi)容，圍繞單元主題和訓練重點整合在一起，讓學生進行學習和訓練，使學生聽說讀寫的能力得到整體提高。 (三)重視文化的熏陶，注意民族性和現(xiàn)代性的統(tǒng)一 教材選文注重人文精神，注意

16、吸納古今中外的優(yōu)秀文化，從各個側(cè)面培養(yǎng)學生健全的人格，培育學生的民族精神和愛國主義思想，提升學生的文化底蘊。本冊教材選取了一些反映中外文化的課文，如寓言二則米芾學書孔子學琴端午節(jié)的由來西門豹湯姆•索亞歷險記等。為了更好地弘揚我國的傳統(tǒng)文化，增強學生的民族自豪感，教材將我國的四大傳統(tǒng)節(jié)日之一端午節(jié)，作為課文安排在教材中。教材還注重時代特色，引導學生關(guān)注自然、關(guān)注生態(tài)、關(guān)注環(huán)境、關(guān)注自我、關(guān)注現(xiàn)代科技等。 (四)加強語文實踐活動“語文百花園”的主要內(nèi)容是語文實踐，本冊“語文百花園”的主要內(nèi)容是語文實踐，編排了“語海暢游”欄目，接著是“積少成多”“閱讀平臺”“筆下生輝”及“語文大

17、課堂”欄目。其中“語文大課堂”屬綜合性學習，使“語文百花園”內(nèi)容更豐富，更有趣。 1語海暢游 “語海暢游”欄目的設(shè)置，目的在于對以前學過的字詞句段方面的知識進行整理，使學生更好地把握字詞句的應(yīng)用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字的規(guī)范意識?！罢Z海暢游”欄目中具體內(nèi)容的設(shè)計，注意貼近學生的知識基礎(chǔ)和學習實際，采用活潑多樣的形式，讓學生在輕松的氛圍中，理解字詞句段的意義，掌握應(yīng)用規(guī)律，提高應(yīng)用能力。本冊教材在“語海暢游”欄目里，安排了“有趣的漢字”以及形近字、同音字、多音字等漢字學習內(nèi)容?！霸~語真有趣”安排了比較近義詞、認識各種不同結(jié)構(gòu)的詞語、積累詞語、感悟詞語功能等。詞語方面還編排有運用關(guān)聯(lián)詞語造句、詞語歸類、

18、理解同一個詞語在不同語言環(huán)境中的意思、選詞填空等。句子方面，編排有讀句子、說句子、寫句子、體會擬人句和反問句的表達效果、修改句子、標點的應(yīng)用等。段的練習，編排了結(jié)構(gòu)為“總分”式的一段話，讓學生感悟段的結(jié)構(gòu)規(guī)律。這些內(nèi)容的設(shè)置，有利于學生發(fā)現(xiàn)、掌握語言文字的內(nèi)在規(guī)律，逐步達到正確運用的目的。 2積少成多 “積少成多”欄目包括“讀讀背背”和“我的采集本”兩項，目的在于增加學生的語言積累，培養(yǎng)學生搜集、積累語言材料的意識和能力。“讀讀背背”安排讀背古詩詞(6首)、名言、格言等?！拔业牟杉尽卑才庞惺澜缥幕z產(chǎn)名稱、奧運會會徽、動物成語故事等。這些內(nèi)容，無論對于學生學習語言、學習文化、學習做人都是十分

19、有益的。通過學習，使學生了解中華民族文化的燦爛，體會祖國語言文字的雋永、優(yōu)美，讓學生更加熱愛祖國的語言、文化，自覺地學習、了解祖國的語言、文化，不斷豐富自己的語言和文化積淀。 3閱讀平臺 “閱讀平臺”欄目向?qū)W生提供短小精悍、形式多樣、文質(zhì)兼美的閱讀材料，以增加學生的閱讀量。具體內(nèi)容有：現(xiàn)代詩葡萄葉的夢、現(xiàn)代詩春的消息、科學故事用冰取火、吉鴻昌的故事我是中國人、外國故事心靈創(chuàng)可貼、兒童故事我向奶奶學語言、寓言獅子和鹿、古代故事俞伯牙遇知音。這些閱讀材料的主題分別與所在單元的主題相一致。短文后面還編排有閱讀提示，引導學生自主思考和探究，幫助他們理解文章大意，發(fā)展思維能力。 4能說會道 本冊教材重視

20、口語交際能力的培養(yǎng)，共安排了6次口語交際訓練。分別是：“話說寒假生活”“我心中的校園風景線”“家鄉(xiāng)的變化”“講述我家的故事”“應(yīng)該怎么辦”“我說家鄉(xiāng)的習俗”。這些內(nèi)容的安排既緊密結(jié)合單元專題內(nèi)容又密切聯(lián)系學生的生活實際和思想實際，符合學生的認知水平和審美情趣。本欄目設(shè)計了較多的對話內(nèi)容，力圖體現(xiàn)真正意義的交際，讓學生交際起來有話可說。 在口語交際的要求方面，注意了循序漸進，逐步提高口語交際的要求。如，聽的方面“有不明白的地方，等同學介紹后可以提問”“聽后評一評，看誰說得清楚而又生動”“聽后評一評，看誰的語言最能打動人”；說的方面“在全班轉(zhuǎn)述組里每個人發(fā)言中最精彩的內(nèi)容”“講述時要注意用語言打動

21、人心”“在別人講完后可以補充”等。 5筆下生輝 本冊教材重視學生習作能力的培養(yǎng)，共安排了8次習作練習。分別是：“寫自己在寒假里親身經(jīng)歷的一件事”“描寫校園風景線或設(shè)計未來的校園”“描繪家鄉(xiāng)的現(xiàn)在或設(shè)想家鄉(xiāng)的未來”“寫自己家中的感人故事”“寫自己受到委屈或使別人受到委屈的一件事”“寫某個節(jié)日印象最深的事”。另外，在綜合性練習“語文大課堂”中，要求“寫一篇調(diào)查報告”和“編一個動物寓言故事”。這些習作的內(nèi)容基本上與單元主題相聯(lián)系，與本單元的“能說會道”一致，成為語文實踐的延伸，體現(xiàn)了說與寫的整合。這種設(shè)計既能促進學生發(fā)展思維和語言能力，又能培養(yǎng)學生健康的審美情趣和良好的品德素養(yǎng)。習作在編排上盡量為學

22、生提供方便，不規(guī)定習作的題目，只提出內(nèi)容、范圍，提示觀察與思考應(yīng)注意的問題，使得學生都有內(nèi)容可寫。教材還注意引導學生習作后的交流、展示和評改。 6語文大課堂 為了全面提高學生的語文素養(yǎng)，幫助學生形成自主、合作、探究的學習方式，本冊安排了兩次“語文大課堂”。一次是“我的調(diào)查報告”，安排在第三單元；另一次是“動物寓言故事”，安排在第七單元?！罢Z文大課堂”屬綜合性學習，目的在于“拓展語文學習和運用的領(lǐng)域，使學生在不同學習內(nèi)容和學習方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！薄罢Z文大課堂”注重實踐和探究，使學生在感興趣的自主活動中，綜合運用觀察、搜集資料

23、、思考、口頭交流、書面表達等學習方法，把自主、合作、探究學習有機地結(jié)合起來。教材以平等對話的方式，對語文活動的開展在步驟和方法上給予適當提示，更有益于學生自主活動，從而逐步提高學生的語文實踐能力，培養(yǎng)他們勇于創(chuàng)新的精神。 三、教學目標 使用本冊教科書，通過教學活動要使學生逐步達到如下要求： 1在學習語文的過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)熱愛生活的情感；感受祖國河山的壯麗，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的思想感情；了解科學成就，學習科學家的優(yōu)秀品質(zhì)，教育學生從小愛科學，學科學；增強環(huán)保意識，教育學生自覺保護環(huán)境、保護動物；受到關(guān)愛他人、助人為樂的思想品德教育；從生動感人的故事中受到啟發(fā)，學習做

24、人、做事的道理；認識中華民族傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)民族自豪感；在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培養(yǎng)良好的學習習慣。 2認識190個字，會寫200個字。 3會使用字典，學習使用詞典，具有初步的獨立識字能力。學習聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；能使用硬筆書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。 4用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 5繼續(xù)學習默讀，默讀要有一定的速度，能對課文中不理解的地方提出疑問。 6繼續(xù)體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。 7能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。 8繼續(xù)學習略讀，粗知文章大意。 9積累課文中的優(yōu)美

25、詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦指定的課文(段落)，練習復(fù)述課文。 10繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于10萬字。 11留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。 12不拘形式地寫出見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。 13愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。 14能用普通話交談，講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人。講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。 15在交談中能認真傾聽，不理解的地方向人請教，不同的意見與人商討。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。

26、 16能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。結(jié)合語文學習，學習觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。 四、教學中應(yīng)注意的問題 在本冊教科書的教學中應(yīng)注意以下幾個問題： (一)識字、寫字教學 進入四年級下學期，學生已經(jīng)具備了較強的獨立識字能力，而且課文中的生字都有注音，所以識字教學應(yīng)以學生自學為主，教師可在學生自學自查的基礎(chǔ)上作適當檢查，并對少數(shù)不容易讀準或難認難記的字作適當指導。在具體的教學過程中，教師要引導學生個性化識字，將已經(jīng)掌握的識字方法遷移到新的識字、寫字的學習中，尊重不同學生不同的學習方式和方法。本冊要求學生認190個字的識字量，這是下限。教師應(yīng)該鼓

27、勵學生通過其他渠道自主識字，增加識字量。鼓勵同學之間交流識字的方法、經(jīng)驗和感受，互相啟發(fā)；鼓勵互相合作，在合作學習中分享識字的樂趣。 隨著學生識字、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學的一個重點，也是經(jīng)常要做的一項工作。最主要的方法是將所學的生字讓學生多接觸、多見面，特別是在閱讀中多見面。根據(jù)中年級特點，還可以在小練筆和習作中，在具體的運用中來鞏固，也就是在讀寫的過程中鞏固和運用所學的字。 要繼續(xù)加強寫字的指導。除了在課堂教學中注意識字和寫字的聯(lián)系外，還要指導學生在經(jīng)常不斷的練習中提高寫字技巧。在指導寫字的時候，教師一定要板書示范，指導不容易寫好的筆畫、結(jié)構(gòu)以及容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正

28、，寫美觀。為避免學生的疲勞，每次寫的字不要太多，適當分散寫。在寫字教學中，教師要注意把握寫字的量，不是字寫得越多越好，而是要講求寫字的質(zhì)量。對于精讀課文中出現(xiàn)的由已經(jīng)會寫的字構(gòu)成的新詞，也可讓學生讀一讀，找一找，抄一抄，不斷豐富詞語的積累，還可以采取聽寫的方式，檢查學生掌握字詞的情況。教師要引導學生聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語意思，還可以指導學生查字典、詞典理解詞義。 四年級下冊仍單獨編寫鋼筆字和毛筆字教材，教師要憑借這些教材，加強對學生寫鋼筆字和毛筆字的指導，及時糾正學生在書寫過程中出現(xiàn)的問題。 (二)閱讀教學 1精讀課文的教學。 精讀課文是教材的主體，是進行教學的主要憑借。在教學中要注意引

29、導學生練習朗讀和默讀，把握內(nèi)容，體會感情，積累語言，并將閱讀方法向課外延伸。 (1)要重視朗讀的指導和訓練。 朗讀是閱讀教學中最重要、最經(jīng)常的練習。朗讀有助于真切地感受課文，有助于因聲明義，領(lǐng)略課文的精妙之處，有助于增強語感，以聲傳情。朗讀是理解課文內(nèi)容、體會思想感情的主要方法。正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學的重要任務(wù)。進行閱讀教學，一定要多讀少講，把讀書的時間還給學生，充分信任學生能讀懂課文，讓學生在自主的閱讀實踐中學習讀書，學會讀書。引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去體驗，去思考，讀懂課文，有所感悟。讀的形式要多樣，讀的指導和訓練要有層次。要善于用指導朗讀和學生有感情朗讀的方

30、法，培養(yǎng)語感，加強情感和美的熏陶。教學中應(yīng)盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導，遇到長句子或?qū)W生不容易讀好的句子，教師要發(fā)揮示范作用。 (2)繼續(xù)培養(yǎng)學生默讀的能力。 默讀的練習也是四年級下冊閱讀教學的重點。要繼續(xù)加強默讀的指導，通過反復(fù)實踐，使學生學會默讀，逐步提高默讀的速度和質(zhì)量。教學時，要求學生默讀應(yīng)留有比較充裕的時間，使學生能切實地默讀課文，并且要求學生一邊默讀一邊思考。要鼓勵學生邊讀邊動筆圈點，畫出重點，標出疑問。讀后要有自己的感受，主動提出疑問。默讀課文，一般要對學生提出默讀的要求，讀完后，要交流感受，質(zhì)疑問難，組織討論，檢查效果。 (3)要引導學生把握內(nèi)容，體會感情。 閱讀教學要根據(jù)課文

31、的不同特點，采用多種形式引導學生把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。精讀課文的教學，應(yīng)該是在教師指導下，通過理解重點詞句進而理解內(nèi)容；引導學生邊讀邊展開想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面；理解文章的條理，再用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。學生自主閱讀的過程是理解感悟的過程，要尊重學生自主選擇學習內(nèi)容、學習伙伴、學習方式；要從學生學習的需求出發(fā)，以學定教，順學而導，精心組織教學活動；要充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自主學習，理解課文思想內(nèi)容，并在自學實踐中逐步提高理解能力；要營造自學思考和平等對話的良好氛圍，生與生、師與生融為一體，做到零距離接觸，溝通無障礙。 在自主學習的基礎(chǔ)上進行

32、討論交流時，要尊重學生獨特的見解和個性化的體驗，不能用一個標準去限制學生。學生從文章中獲得的體驗，只要言之有理，都應(yīng)加以肯定。如果學生的討論交流偏離了對文本的理解，學生的感受明顯與課文的思想內(nèi)容不符，教師應(yīng)適當加以引導。 要給每個學生充分的時間進行思考、質(zhì)疑問難。這是落實自主的、獨立的、創(chuàng)造性的閱讀的基本條件。在主動、積極的思維中，在豐富的情感活動中，獲得個人體驗和獨特感受，發(fā)現(xiàn)并提出問題。這些體驗和感受，可以是對閱讀材料的某些部分特別喜愛、特別受感動或特別受啟發(fā)；可以是就自己認為重要的部分(詞、句、段)或主要的問題發(fā)表見解；可以是對課文內(nèi)容、寫法的評價或?qū)φn文的補充、修正教師要善于在學生質(zhì)疑

33、的基礎(chǔ)上，提出有價值的、富有啟發(fā)性的問題，指導學生閱讀思考；要善于在學生自讀自悟的基礎(chǔ)上組織好討論交流，通過同學之間的合作，把理解逐步引向深入；要善于針對學生的學習情況，有的放矢地進行點撥和講解，努力做到把教師的教與學生的學有機地結(jié)合起來。 (4)要引導學生積累語言。 語言的學習是個日積月累的過程。學生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時，會接觸到大量的各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財富，需要運用時才能脫口而出或涌流于筆下。 教材中引導積累語言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫(包括默寫)。教材中比較具體地提出了背誦的要求，其中有的是指定背誦的部分，有的則是由學生選擇

34、，背誦自己喜歡的部分。抄寫一般是讓學生找出寫得好的或自己喜歡的語句，多讀讀，體會體會，再抄下來；有的則是提出例子，讓學生照例子寫出相同結(jié)構(gòu)的詞語來。 對于教材中安排的這些背誦、抄寫的練習，應(yīng)該通過交流、檢查，使之落實，還要重視培養(yǎng)學生積累語言的興趣和主動積累語言的習慣。教材中比較多地采用讓學生背誦自己喜歡的部分，抄寫自己感興趣的語句的形式，其用意是引導學生主動積累，培養(yǎng)興趣，使之逐步形成習慣。 (5)向課外擴展延伸。 為了使學生逐步學會讀書，也為了豐富和深化學習的內(nèi)容與收獲，教材在擴展延伸方面也作了適當引導。從具體課文的實際出發(fā)，有的引導課外閱讀、搜集資料，有的引向課外進行觀察，有的安排了讀寫

35、結(jié)合的小練筆，還有的引導聯(lián)系生活實際和思想實際進行思考和交流。教學時，教師要加以引導，并進行落實、檢查。 以上是精讀課文的教學重點。教學中，要根據(jù)課文的特點有所側(cè)重。教師可參照教材中的安排，因文而異，并從學生的實際出發(fā)，設(shè)計和安排教學過程，使精讀課文的教學既把握住重點，又教出每課的特色。 2略讀課文的教學。 略讀課文的教學要注意以下兩點：一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要略低于精讀課文的教學，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作為重點。二是從教學方法上說，教師要更加放手，主要靠學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并在讀中逐漸獲得基本的讀書方

36、法，提高閱讀能力。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生參照課后提示問題獨立閱讀、思考，發(fā)表閱讀感受，然后抓住一兩個重點或?qū)W生感興趣的問題(可以是內(nèi)容方面的，也可以是寫法方面的)，引導全班學生討論、交流，讓學生說說對內(nèi)容的大致理解和讀后的感受，有興趣的地方還可以再讀一讀，也可以背一背。在詞句的學習上不必多作要求，也不必把每句每段都搞清楚。 為了引導學生嘗試進行探究性閱讀，擴展學生的閱讀面，還編寫了語文同步讀本，與語文教科書配套使用。教師可根據(jù)教學實際和課文內(nèi)容指導學生閱讀。在指導方法上，應(yīng)以學生自己課外閱讀、自我檢測為主，教師的任務(wù)是提出要求和酌情檢查，通過交流，起到激勵和引導作用。 (三)口語交

37、際教學 1明確教學要求，培養(yǎng)口語交際能力。 教師首先要明確本冊教材在口語交際方面的訓練內(nèi)容和要求，根據(jù)相應(yīng)的口語交際內(nèi)容，有的放矢地進行教學。教師要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學生明確圍繞什么話題進行交流、討論。要通過口語交際課和各種語文實踐活動，提高學生的口頭表達能力、與人交往的能力，同時培養(yǎng)良好的語言習慣。 2口語交際是聽說雙方的互動過程，教學活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行。 口語交際注重人與人之間的交流和溝通，要在聽與說的雙向互動中培養(yǎng)學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力。情境的創(chuàng)設(shè)，要體現(xiàn)中年級學生年齡的特點，還要有層次性，不能是一個水平上的循環(huán)。層次性可以是語言表達上的提高，也可以是表

38、達內(nèi)容的豐富，還可以是思維水平的提升。總之，一堂口語交際課，要能體現(xiàn)出在生與生、師與生的交流互動中語言發(fā)展的過程。 3全員參與。 進行口語交際要盡可能地使每個學生都積極參與，人人都得到鍛煉的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維，讓每個學生都動起來，要求口述的，一定要人人練說，或同桌互說，或指名說，或小組交流，或全班交流，擴大口語交際的“面”與“量”。 4引導學生自主進行評價。 對口語交際進行評價，能有效地提高口語交際的質(zhì)量。學生參與評價，會促進他們更認真傾聽別人發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚，欣賞別人優(yōu)點；或質(zhì)疑爭論，對別人提出建議。課堂上這種積極交流、雙向互動的局面，能促進學生思維的發(fā)展和

39、口語交際能力的提高，也有利于進一步端正學生聽說態(tài)度，養(yǎng)成良好的語言習慣。課堂上，教師要全身心地投入，關(guān)注學生的學習態(tài)度，注意觀察和傾聽，要善于發(fā)現(xiàn)學生口語交際的不足，及時予以點撥、糾正，規(guī)范學生的口頭語言。 (四)習作教學 1重視培養(yǎng)習作興趣，使學生樂于表達。 中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。要愛護學生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，不要有過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除對習作的畏難情緒。教師要提供和創(chuàng)造更多的習作機會，多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流。 2加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯(lián)系。 四年級下冊教材對習作作了兩條線的安排。一是在每單元的“語文百花園”中安排習作，多數(shù)是與口語交際緊密聯(lián)系安排。二是