高考化學(xué)第二輪復(fù)習(xí)要注意的招數(shù)

1、.2019年高考化學(xué)第二輪復(fù)習(xí)要注意的招數(shù)招數(shù)一：善待課本，穩(wěn)固雙基，挖掘隱形關(guān)系課本和教材是專家、學(xué)者們創(chuàng)造性的研究成果，經(jīng)過長期、反復(fù)的理論和修訂，現(xiàn)已相當(dāng)成熟，書本里蘊(yùn)含著眾多科學(xué)思想的精華。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，中學(xué)化學(xué)所涉及的概念及理論大大小小共有220多個(gè)，它們構(gòu)建了中學(xué)化學(xué)的根底，也就是說，根本概念及根本理論的復(fù)習(xí)在整個(gè)化學(xué)復(fù)習(xí)中起著奠基、支撐的重要作用，根本概念及根本理論不過關(guān)，后面的復(fù)習(xí)就會(huì)感到障礙重重。因此，必須實(shí)在注意這一環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，講究方法，注重實(shí)效，努力把每一個(gè)概念及理論真正弄清楚。例如對(duì)催化劑的認(rèn)識(shí)，教材這樣定義：“能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反響速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都不改變

2、的物質(zhì)。幾乎所有學(xué)生都能背誦，粗看往往不能理解其深層含義;假設(shè)我們對(duì)其細(xì)細(xì)品味一番，枯燥的概念就會(huì)變得生動(dòng)有趣我們可以思索一下“催化劑是否參與了化學(xué)反響?對(duì)化學(xué)反響速率而言，“改變一詞指加快或是減慢?“化學(xué)性質(zhì)都不改變，“那物理性質(zhì)會(huì)變嗎等問題。經(jīng)過一番折騰，對(duì)催化劑的認(rèn)識(shí)就會(huì)到達(dá)相當(dāng)高的層次。再者，課本中的眾多知識(shí)點(diǎn)，需要仔細(xì)比較、認(rèn)真琢磨的非常多。例如原子質(zhì)量、同位素相對(duì)原子質(zhì)量、同位素質(zhì)量數(shù)、元素相對(duì)原子質(zhì)量、元素近似相對(duì)原子質(zhì)量;同位素與同分異構(gòu)體、同系物、同素異形體、同一物質(zhì)等等。對(duì)課本中許多相似、相關(guān)、相對(duì)、相依的概念、性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，應(yīng)采用比較復(fù)習(xí)的方法。通過多角度、多層次的比

3、較，明確其共性，認(rèn)清其差異，到達(dá)真正掌握本質(zhì)之目的。透析近幾年的高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題，可以發(fā)現(xiàn)幾乎所有試題均來自課本上的學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)及課后學(xué)生實(shí)驗(yàn)。因此，在老師指導(dǎo)下，將十幾個(gè)典型實(shí)驗(yàn)弄清原理，反復(fù)拆開重組，相信你定會(huì)大有所獲。招數(shù)二：經(jīng)常聯(lián)想，擅長總結(jié)，把握知識(shí)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)過，高一高二階段化學(xué)的學(xué)習(xí)，有些同學(xué)覺得個(gè)別知識(shí)點(diǎn)已學(xué)會(huì)。其實(shí)，高考考場得分，學(xué)會(huì)僅是一方面，還應(yīng)總結(jié)歸納、經(jīng)常聯(lián)想，找出同類題解法的規(guī)律，才能更有把握不失分。也就是說，化學(xué)學(xué)習(xí)，重在掌握規(guī)律。有人說，化學(xué)難學(xué)，要記的東西太多了，這話不全對(duì)。實(shí)際上，關(guān)鍵在于怎樣記。例如對(duì)無機(jī)化學(xué)來說，我們學(xué)習(xí)元素及其化合物這部分內(nèi)容時(shí)，可以以“元素單

4、質(zhì)氧化物氫化物存在為線索;學(xué)習(xí)詳細(xì)的單質(zhì)、化合物時(shí)既可以“構(gòu)造性質(zhì)用處制法為思路，又可從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)絡(luò)進(jìn)展復(fù)習(xí)，同時(shí)結(jié)合元素周期律，將元素化合物知識(shí)形成一個(gè)完好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。有機(jī)化學(xué)的規(guī)律性更強(qiáng)，“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線，熟悉了官能團(tuán)的性質(zhì)就把握了各類有機(jī)物間的衍變關(guān)系及互相轉(zhuǎn)化;理解了同分異構(gòu)體，就會(huì)感覺到有機(jī)物的種類繁多實(shí)在是微缺乏道這樣，通過多種途徑、循環(huán)往復(fù)的聯(lián)想，不僅可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，而且有助于思維發(fā)散才能的培養(yǎng)。理論證明，光有許多零碎的知識(shí)而沒有形成整體的知識(shí)構(gòu)造，就猶如沒有組裝成整機(jī)的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自功能。所以在高三復(fù)習(xí)階段的重要任務(wù)就是

5、要在老師的指導(dǎo)下，把各部分相應(yīng)的知識(shí)按其內(nèi)在的聯(lián)絡(luò)進(jìn)展歸納整理，將散、亂的知識(shí)串成線，結(jié)成網(wǎng)，納入自己的知識(shí)構(gòu)造之中，從而形成一個(gè)系統(tǒng)完好的知識(shí)體系。招數(shù)三：講究方法，歸納技巧，勇于號(hào)脈高考縱觀近幾年化學(xué)高考試題，一個(gè)明顯的特征是考題不偏、不怪、不超綱，命題風(fēng)格根本保持穩(wěn)定，沒有出現(xiàn)大起大落的變化。很明顯，命題者在向我們傳輸一個(gè)信號(hào)：要重視研究歷年高考題!高考試題有關(guān)根本概念的考察內(nèi)容大致分為八個(gè)方面：物質(zhì)的組成和變化;相對(duì)原子質(zhì)量和相對(duì)分子質(zhì)量;離子共存問題;氧化復(fù)原反響;離子方程式;物質(zhì)的量;阿佛加德羅常數(shù);化學(xué)反響中的能量變化等等。根本技能的考察為元素化合物知識(shí)的的橫向聯(lián)絡(luò)及與消費(fèi)、生活

6、實(shí)際相結(jié)合。因此，對(duì)高考試題“陳題新做，將做過的試題進(jìn)展創(chuàng)造性的重組，推陳出新，不失是一個(gè)好辦法。高考命題與新課程改革是互相促進(jìn)、相輔相成的，復(fù)習(xí)時(shí)可將近幾年的高考試題科學(xué)歸類，聯(lián)絡(luò)教材，通過梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，講究方法，歸納技巧，勇于號(hào)脈高考;因此在選做習(xí)題時(shí)，要聽從老師的安排，注重做后反思，如一題多解或多題一解;擅長分析和仔細(xì)把握題中的隱含信息，靈敏應(yīng)用簡單方法，如氧化復(fù)原反響及電化學(xué)習(xí)題中的電子守恒等。再如有機(jī)物的分子式確定各種同分異構(gòu)體的構(gòu)造簡式，采用順口溜：“主鏈從長漸縮短，支鏈由整到分散，位置由中移到邊，寫畢命名來檢驗(yàn)，這樣就防止了遺漏或重復(fù)，非?？旖?，非常實(shí)用。招數(shù)四：把握重點(diǎn)，消除

7、盲點(diǎn)，實(shí)在做好糾錯(cuò)分析近幾年的高考化學(xué)試題，重點(diǎn)其實(shí)就是可拉開間隔 的重要知識(shí)點(diǎn)，即疑點(diǎn)和盲點(diǎn);要走出“越根底的東西越易出過失的怪圈，除了思想上要予高度重視外，還要對(duì)作業(yè)、考試中出現(xiàn)的過失，及時(shí)反思，及時(shí)糾正;對(duì)“事故易發(fā)地帶有意識(shí)地加以強(qiáng)化訓(xùn)練是一條有效的途徑。每一次練習(xí)或考試后，要對(duì)過失做出詳盡的分析，找出錯(cuò)誤根源，到底是概念不清原理不明造成的，還是非知識(shí)性的失誤。對(duì)出現(xiàn)的過失要作記載，每隔一段時(shí)間都要進(jìn)展一次成果總結(jié)，看看哪些缺點(diǎn)已“痊愈，那些“頑癥尚未鏟除，哪些是新犯的“缺點(diǎn)，從而不斷消除化學(xué)復(fù)習(xí)中的疑點(diǎn)、盲點(diǎn);然后因人而異的采取強(qiáng)化的糾錯(cuò)方式加以解決。這里就扼要介紹幾種常見糾錯(cuò)做法，以供參考。1、摘抄法：將糾錯(cuò)內(nèi)容分類摘抄，在其題下或旁邊加以注釋;2、剪貼法：將糾錯(cuò)題目從試卷上剪裁下來，按照時(shí)間、科目、類別分別貼在不同的糾錯(cuò)本上，并在題目下部或旁邊加上注釋;3、在資料及試卷上糾錯(cuò)：有序整理資料及試卷，或按時(shí)間段、或按類別、或按科目地分門別類，加以注釋;4、將糾錯(cuò)復(fù)原到課本：將糾錯(cuò)點(diǎn)復(fù)原到課本上，在課本知識(shí)點(diǎn)相應(yīng)處，用不同字符標(biāo)記糾錯(cuò)點(diǎn)，同時(shí)在其下部或旁邊或附一紙片，標(biāo)出該點(diǎn)糾錯(cuò)題目位置、出處，錯(cuò)誤原由及簡易