中學文言文教學淺析

1、醫(yī)一論文發(fā)袤專家一J中國黠斛網fwww.qikanwang. nel中學文言文教學淺析【摘 要】文言文是中華民族幾千年來文化的結晶和珍貴遺產。但長期以來學生學習文言文“味同嚼蠟”，教師教文言文費力而實 效差。根據新課程標準的原則精神，我們完全可以突破固有的模式, 在文言文教學中進行創(chuàng)新探索，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生能力，提 高學生文化素養(yǎng)?！娟P鍵詞】文言文誦讀興趣討論自主學習文言文是中華民族幾千年來文化的結晶，是先人留給我們的一份 珍貴遺產。普通高中語文課程標準（試驗）第9條指出高中生應“閱 讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞語含義，讀懂文章內 容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言

2、句式意義和用法， 注重在閱讀實踐中舉一反三。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數 量的名篇”。這就要求高中語文教師能夠靈活把握學生的學習規(guī)律 和文言文的特點有效的實施教學。但長期以來對它的教學，許多教 師一直沿襲“掃描式”教學法，逐字逐句開講，先譯字，解釋課文 下的注釋，而后逐段翻譯，最后是理解，概括古文段大意。一節(jié)課 下來，幾乎都是老師口干舌燥的滿堂“貫”，學生們只能去死記硬 背一些注釋翻譯和句式句法，以及老師們積累下來的“考點”，把 一篇篇文質兼美的文章肢解得支離破碎，這種毫無生機、緊張焦慮、 枯燥無味的教學方法，使得學生們在課堂上很少有能夠放松下來讓 思維馳騁的余地，學生學習文言文“味同嚼蠟

3、”，教師教文言文費 力而實效差。 論文發(fā)表專家一J中國學木期刊網%ww .q i kanwangPnei筆者從多年的教學效果和反思中，深深地感受到：文言文教學完 全可以按照新課改精神，突破固有的模式，從以下幾個方面進行創(chuàng) 新探索。一、重誦讀更重理解，采用固定程序閱讀法，加強學生過程性、 體驗性目標教學。“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會 吟”，“讀書百遍， 其義自見”這些流傳千古的名言， 總結了古人寶 貴的治學經驗，也包含著我國古代語文教法的精髓。我國古代語文 教育的成就很大程度上要歸功于誦讀的運用，沒有讀書聲的課堂不 是真正的語文課堂。誦讀是教好文言文最重要的教學形式

4、，是提高 語感的重要途徑，對于培養(yǎng)學生審美，想象等諸方面的能力，都具 有很重要的作用。在誦讀的過程中，學生漸漸進入詩文所創(chuàng)造的意 境，可以受到審美的教育，陶冶了情操，發(fā)掘了知識瑰寶，提高了 鑒賞與成文能力。但是這里的“誦讀”不是放錄音或老師簡單的范讀。誦讀首先要 讀音正確，尤其是文言文中的生僻字、通假字、多音字和破讀等； 其次要正確劃分句中停頓和句間停頓，這就要求必須弄清語句的層 次和大意；第三要正確讀出語氣，文言文中語氣復雜而多變，不僅 要讀出陳述、疑問、祈使、感嘆等語氣，要讀得強弱緩急分明，這 就要求要較好地了解虛詞在表達語氣上的作用；第四要讀出語勢， 這其中包含著對文章層次和思路的分析。

5、總之誦讀要“讀出輕重、 讀出抑揚、讀出舒緩、讀出雅俗、讀出凝重、讀出情感、讀出境界”論文發(fā)表專家一 趣|中國黠期刊網jjwww .q i kanwangPnel朱熹說：“余嘗謂讀書有三到：謂心到， 眼到，口到，做到了才能真正的理解和記憶?！钡绾沃笇дb讀，使之真正發(fā)揮效益并不是件易事。這需要教師根據學情、課文內容靈活應用。以滕王閣序為例，當時設計了如下誦讀的方式：1.教師范讀：在學生欣賞課件顯示的滕王閣山水風光的同時，再 加上自己飽含深情抑揚頓挫的朗誦，深深地打動了學生，使他們也 產生讀的欲望。2.自由讀：讓學生用自己最喜歡的方式讀，爭取做到能夠讀準字 音，不添字掉字，不讀錯字。這里的“最喜歡的方式”，最大限度 地尊重了學生的個體差異。3.學生仿讀：要求學生仿教師、仿錄音讀，讀準字音，讀順節(jié)奏 在讀的過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，加以指正。4.激情誦讀：為進一步感知課文，在初讀通順的基礎上，全班齊 讀，并做到讀出語氣，讀出意蘊。學生根據要求做到了節(jié)奏由舒緩 到急促，聲調由平和到激昂再低沉，這種誦讀把作者的感情變化的 流程表現(xiàn)出來了。本文特有的音韻美、氣勢和神采，不誦讀就體會不到它的好處， 不誦讀就不能理解它的