口算乘法 (1)

1、口算乘法教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：整十整百整千數(shù)與一位數(shù)相乘的口算使用教材：人教版三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的計(jì)算多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法。2、理解多位數(shù)乘一位數(shù)的算理。3、初步感受乘法口訣在乘法計(jì)算中的強(qiáng)大運(yùn)用。教學(xué)過(guò)程：一、借助情境，理解算式含義。1、出示教材主題圖，從這個(gè)表中你獲取了哪些信息？2、坐旋轉(zhuǎn)木馬每人 2 元，9人要多少錢？ （1）學(xué)生口答列式，2×9=18（元） 9×2=18（元）（2）2×9和9×2表示什么意思? 生：表示9個(gè)2元合起來(lái)。（3）師：你是怎么算出來(lái)等于18的？生：口訣“二九十八”3、老師也想?yún)⒓舆M(jìn)來(lái)，那么10人要多少錢？該

2、怎么列式，它又表示什么意思呢？生：10×2=20（元）2×10=20（元）生：表示有10個(gè)2相加。師：9×2的時(shí)候用口訣“二九十八”“二十-怎么沒(méi)有口訣了呢？沒(méi)有口訣了，那你們又是怎么計(jì)算出得數(shù)呢？二、 探究溝通，實(shí)現(xiàn)算法的轉(zhuǎn)化。1、 獨(dú)立思考，記錄想法。師：每個(gè)人都有自己的想法，靜靜地把你想法簡(jiǎn)單的寫下來(lái)。2、 反饋展示算法。預(yù)設(shè)生1：2×9=18 18+2=20預(yù)設(shè)生2：2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20預(yù)設(shè)生3：10+10=20預(yù)設(shè)生4：先遮住10后面的0不看，然后算1×2=2，再把0添回來(lái)。3、 借助計(jì)數(shù)器理解算法。（1）算法

3、一：2×9=18 18+2=20師：如果在計(jì)數(shù)器上怎么表示2×9？生口答后一起跟著計(jì)數(shù)器數(shù)出9個(gè)2.師：9個(gè)2怎么變成18的？生：10個(gè)一換成一個(gè)十。師：18+2后，又該怎么辦呢？生：又有十個(gè)一換成一個(gè)十，就是20了。（2）算法二：2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20師：當(dāng)有10個(gè)一的時(shí)候，我們?cè)撛趺崔k？生；換一個(gè)十。（3）算法三：10+10=20師：如果把他的想法在計(jì)數(shù)器上撥出來(lái)呢？生：在十位上撥一個(gè)珠子，再撥一個(gè)珠子。（4）算法四：先遮住10后面的0不看，然后算1×2=2，再把0添回來(lái)。師：1×2=2中1如果用1顆珠子來(lái)表示，那么乘2，該有這

4、樣在2顆珠子。如果要把兩顆珠子放在計(jì)數(shù)器上，該剛在哪一位上呢？為什么？生：放在十位上。生：剛才0遮住后，這個(gè)“1”不是真的“1”了，而是一個(gè)十了，所以放在十位。4、 溝通算法，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。 （1）師：借助計(jì)數(shù)器觀察幾個(gè)同學(xué)想法，她們?cè)谙氲倪^(guò)程中哪幾種是比較相似的？ 生：第1、2種一樣，都是看作10個(gè)2，第3、4中是一樣的，都是看作2個(gè)10.（2）師：從計(jì)算的過(guò)程看，有同學(xué)看作10個(gè)2，也同學(xué)看作2個(gè)10，但是從他們的結(jié)果來(lái)看，你又有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：結(jié)果都是2個(gè)十，也就是20。師小結(jié)：不管我們?cè)谟?jì)算的時(shí)候，想成10個(gè)2還是想成2個(gè)十，最終都是轉(zhuǎn)化成2個(gè)十，也就是20。5、遷移練習(xí)（1） 師：所以我

5、們?cè)谟?jì)算可以把10個(gè)2，想成2個(gè)十來(lái)計(jì)算結(jié)果。 那如果是3×10，我們可以怎么想它的計(jì)算結(jié)果？ 生：3個(gè)十。師：為什么計(jì)算的時(shí)候想成3個(gè)十，而不想成10個(gè)3相加呢？生：這樣簡(jiǎn)便些；簡(jiǎn)單些-（2）師：如果是4×10,5×10,6×10,7×10-我們又該怎么想它們的計(jì)算結(jié)果？生：4個(gè)十，5個(gè)十，6個(gè)十，7個(gè)十-三、對(duì)比提煉，體驗(yàn)算理的本質(zhì)。1、選擇計(jì)數(shù)器，理解算理。（1）3×20=？怎么想呢？師：如果要用計(jì)數(shù)器表示它的計(jì)算過(guò)程，我們又該怎么表示？停頓生不回答。（2）出示右圖，你覺(jué)得哪個(gè)計(jì)數(shù)器可以表示3×20計(jì)算的過(guò)程？生選擇后

6、，留下第一幅圖。（3）誰(shuí)能借助計(jì)數(shù)器說(shuō)說(shuō)我們?cè)趺从?jì)算？生：3×2=6,2不是真得2，表示2個(gè)十，所以算出來(lái)的6就是個(gè)十，也就是60。2、 橫向?qū)Ρ龋w驗(yàn)算理。（1） 重新出示三副計(jì)數(shù)器的圖，你知道它們分別計(jì)算哪道乘法算式嗎？請(qǐng)你動(dòng)手寫寫，并計(jì)算出結(jié)果。（2） 反饋后，課件出示四幅計(jì)數(shù)器的圖和算式。3×20=60 3×200=6003×2000=6000 3×2=6師：它們?cè)谟?jì)算的過(guò)程中有什么相似的地方？靜靜思考，然后同桌交流。生：它們都用到2×3=6,或者說(shuō)都是二三得六。（3） 課件隱去計(jì)數(shù)器留下四幅圖的珠子；師：“2”和“3”分別藏

7、在哪里？生：每一份都是2個(gè)珠子，都有這樣的3份。師：既然都是這樣的3個(gè)2，每一份都是2個(gè)珠子，有這樣的3份，那為什么計(jì)算出的結(jié)果又不一樣呢？根據(jù)學(xué)生說(shuō)的，出示珠子后面的計(jì)數(shù)器。生1：因?yàn)橹樽哟舻臄?shù)位不一樣。呆在十位后面，就要添一個(gè)0.呆在百位后面就要添2個(gè)0，呆在千位后面就要添上3個(gè)0.呆在個(gè)位上就不用添0.生2：因?yàn)橹樽訋У挠?jì)數(shù)單位不同，計(jì)數(shù)單位十后面就要寫一個(gè)0用來(lái)占位，計(jì)數(shù)單位百的話后面寫2個(gè)0用來(lái)占位。（4）原來(lái)我們?cè)谟每谠E計(jì)算的時(shí)候，只是計(jì)算珠子的個(gè)數(shù)，也就是在算有這樣的幾個(gè)計(jì)數(shù)單位，添0原來(lái)是為了表示出這個(gè)數(shù)有多大。隱去計(jì)數(shù)器，師：沒(méi)有計(jì)數(shù)器你能說(shuō)說(shuō)3×20=60 3&#

8、215;200=600 3×2000=6000 3×2=6在計(jì)算時(shí)“二三得六”的含義嗎？板書出示：3×2個(gè)十=6個(gè)十 3×2個(gè)百=6個(gè)百 3×2個(gè)千=6個(gè)千 3×2個(gè)一=6個(gè)一3、借助口訣，感悟轉(zhuǎn)化思想看來(lái)口訣的力大無(wú)窮啊，除了能幫助我們計(jì)算表內(nèi)乘除法，還能幫助我們解決整十整百數(shù)乘一位數(shù)的口算?！岸昧边@句口訣除了幫助我們計(jì)算剛才這些算式的得數(shù)，還能幫助我們計(jì)算哪些整十整百數(shù)乘一位數(shù)的口算呢？生：30×2=60 200×3=600 -四、練習(xí)1、口算2×7= 20×7= 40×8=

9、200×7= 400×8=（1） 學(xué)生口答。（2） 師：右面一組算式中，丟了一個(gè)算式請(qǐng)你幫忙找回來(lái)？你是怎么找到這個(gè)算式的？生：每一組算式都是用到了第一句口訣，所以這組上面是4×8=32生：下面都是根據(jù)上面的算式添0就可以了。（3） 師：像這樣的乘法，積末尾的0是由誰(shuí)了說(shuō)算呢？生：前面的因數(shù)有幾個(gè)0，后面就添上幾個(gè)0.2、判斷出示：400×5=200 （ ）師：為什么因數(shù)2個(gè)0末尾也是2個(gè)0就是錯(cuò)的？生：在口訣計(jì)算的時(shí)候，有個(gè)0算出來(lái)了。3、應(yīng)用用上我們的口算方法，我們一起去幫助小賣部的阿姨解決問(wèn)題好嗎？學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題后校對(duì)水果店的阿姨又有問(wèn)題了，你們能幫忙嗎？解決練習(xí)十五中的第3題五、全課總結(jié)小朋友們這節(jié)課我們?cè)谏賰河螛?lè)宮玩了坐旋轉(zhuǎn)木馬和坐碰碰車，還幫助兩位阿姨解決問(wèn)題，你們高興嗎？在高興的同時(shí)你