淺談如何創(chuàng)造民主型的班級(jí)氛圍

1、淺談如何創(chuàng)造民主型的班級(jí)氛圍內(nèi)容提要：創(chuàng)設(shè)班級(jí)民主氛圍，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，一切以學(xué)生的發(fā)展為本；創(chuàng)設(shè)班級(jí)民主氛圍，其核心是實(shí)行民主化管理，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，讓每一個(gè)學(xué)生的身心都能自由、健康的發(fā)展。關(guān)鍵詞：學(xué)生參與、民主管理學(xué)生管理問(wèn)題一直是各個(gè)學(xué)校非常關(guān)注的問(wèn)題，直接關(guān)系到學(xué)校的穩(wěn)定以及其他各項(xiàng)工作的開展。班級(jí)是學(xué)校的最基本的組成單位，班主任作為班級(jí)的管理者與組織者，對(duì)于學(xué)生管理工作起到關(guān)鍵性的作用。只有民主管理，才能真正地聽到學(xué)生的真心話，只有民主管理，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心理世界。所謂班級(jí)民主管理，是班級(jí)管理實(shí)踐，只有上升到對(duì)班級(jí)管理最高目的的追求，只有對(duì)每個(gè)人以其自

2、身的健全發(fā)展為目的的追求，才是真正的民主管理。第一，民主管理不等于協(xié)商管理。協(xié)商當(dāng)然是民主管理的要義，但問(wèn)題在于協(xié)商以什么為基礎(chǔ)。按照杜威的民主教育實(shí)踐，協(xié)商的基礎(chǔ)乃是科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，只有建立在科學(xué)態(tài)度與科學(xué)方法之上，也就是一開始就建立在理性的基礎(chǔ)上，協(xié)商才會(huì)導(dǎo)致民主的實(shí)踐。如果協(xié)商只是建立在對(duì)權(quán)威的認(rèn)同，就會(huì)導(dǎo)致表面上的民主協(xié)商，實(shí)際上缺失威權(quán)的實(shí)踐。學(xué)生的共同參與只不過(guò)是迎合了班級(jí)管理背后的權(quán)威者，學(xué)生表面的民主實(shí)踐不過(guò)是其背后教師的權(quán)威人格的實(shí)踐而以。第二，民主管理不等于制度管理。學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)過(guò)程，班級(jí)管理并非一蹴而就，這意味著班級(jí)的民主管理，絕不是民主地弄一套并不能體現(xiàn)民主精神

3、的制度就完事，而是必須使得整個(gè)班級(jí)管理的過(guò)程成為學(xué)生理性逐漸發(fā)展的過(guò)程，這意味著班級(jí)管理必須給學(xué)生以嘗試錯(cuò)誤的空間。對(duì)于未完成中的學(xué)生個(gè)體，一旦用太多規(guī)范的形式，就將他們嘗試錯(cuò)誤的空間大大壓縮，嘗試錯(cuò)位空間的縮減本身就意味著個(gè)體自由行動(dòng)的空間，即人性的縮減，人的發(fā)展就被縮減成為預(yù)先所定的規(guī)矩。教育的目的應(yīng)當(dāng)是人，班級(jí)管理應(yīng)該是給人提供充分的空間。正如作為民主理念重要代表的洛克在其教育漫話中所提到的，給孩子們的規(guī)矩應(yīng)該越少越好，對(duì)他們習(xí)慣的養(yǎng)成，只能一條條做起來(lái)。那種事無(wú)巨細(xì)、一網(wǎng)打盡，把學(xué)生整個(gè)學(xué)校生活都規(guī)范起來(lái)的班級(jí)管理方法，除了削弱學(xué)生在班級(jí)生活中的生命活力，減少他們嘗試錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，就只能

4、達(dá)到每個(gè)學(xué)生都被管住的目的。這也是杜威強(qiáng)調(diào)道德發(fā)展的過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生置身道德問(wèn)題情境中主動(dòng)探究、獲得自我成長(zhǎng)的過(guò)程。杜威的民主教育過(guò)程，其核心主要是兩點(diǎn)：一是沒有特定的道德標(biāo)準(zhǔn)，是一種開放的道德理念，是讓個(gè)體獲得自身的成長(zhǎng)，而非達(dá)到個(gè)體對(duì)外在標(biāo)準(zhǔn)的契合；二是強(qiáng)調(diào)個(gè)體置于道德問(wèn)題的情景中，通過(guò)對(duì)道德問(wèn)題進(jìn)行自由探究，而非對(duì)結(jié)論的簡(jiǎn)單認(rèn)同作為個(gè)體道德發(fā)展的基本形式。正是開放的道德觀和基于探究的到的情景，促成個(gè)體自我的積極成長(zhǎng)。第三，班級(jí)民主管理也不等于自我管理。班級(jí)管理的目標(biāo)確實(shí)是達(dá)到學(xué)生的自我管理，自我管理乃是民主管理的表現(xiàn)形式。問(wèn)題在于，什么是自我管理，確切地說(shuō)，什么是民主的自我管理？所謂自我管

5、理，其目標(biāo)并不是一味的自己管住自己，而是把自己的行為建立在自我理性基礎(chǔ)上，也就是理性的自主，理性自主才是自我管理的靈魂，也就是民主管理的靈魂。惟其如此，我們才能在繁復(fù)的管理細(xì)節(jié)中，都能讓每個(gè)人作為管理的目的而不是工具存在。隨著社會(huì)的高度發(fā)展，民主思想的深入人心，民主化已成為世界發(fā)展的趨勢(shì)，民主意識(shí)也逐漸滲透當(dāng)代學(xué)生的心靈，他們希望能夠自主自立。而素質(zhì)教育提倡要?jiǎng)?chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生能力為終極目標(biāo)，即培養(yǎng)其適應(yīng)社會(huì)，立足社會(huì)的生存和發(fā)展的能力。然而，現(xiàn)在小學(xué)階段班級(jí)管理仍以班主任為主，由班主任帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，學(xué)生總離不開老師的督促，缺乏自主性，其主體意識(shí)被壓抑，他們的主觀能動(dòng)性沒有得到

6、充分發(fā)揮，師生之間缺乏和諧?？梢?，改革班級(jí)管理的方式，營(yíng)造和諧的班集體已勢(shì)在必行。如何把班集體這個(gè)家庭管理好，使其成為有共同目標(biāo)、有組織核心、有正確輿論、有旺盛士氣的集體，有許多方法和經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)該是：讓全體同學(xué)都來(lái)參與班級(jí)管理,使每個(gè)學(xué)生成為班級(jí)的管理者。小學(xué)階段學(xué)生的自主管理，主要利用班級(jí)常規(guī)管理的強(qiáng)制，認(rèn)同及內(nèi)化形成，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行之有效的行為訓(xùn)練；利用班級(jí)文化由學(xué)習(xí)型到文化型的建設(shè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想及學(xué)習(xí)方法的有效教育；利用班級(jí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及心理開展層層深入的教育引導(dǎo)，最終達(dá)到學(xué)生的自主管理的目標(biāo)。具體措施如下：一、建立班級(jí)常規(guī)，成自主管理氛圍。 建立班級(jí)學(xué)生自主管理立體模式，首先調(diào)

7、動(dòng)學(xué)生自我管理的意識(shí)和參與能力。因此，在學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)生活后，我組織了“我要說(shuō)”的主題班會(huì)，讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)說(shuō)自己怎樣做學(xué)生，學(xué)生說(shuō)的被大家認(rèn)可的，自然就成了“班級(jí)公約”、“學(xué)生在校一日常規(guī)”，大家的約定簡(jiǎn)單可行，便于學(xué)生操作，以后遇到問(wèn)題隨時(shí)補(bǔ)充。班規(guī)的形成是教師和學(xué)生共同討論的結(jié)果，它不僅指向?qū)W生，也作用于教師，班規(guī)的語(yǔ)言既體現(xiàn)出師生平等與相互尊重，又富有親和力。班級(jí)常規(guī)既有約束學(xué)生的，如按時(shí)到校，尊重師長(zhǎng)，也包含約束教師的，尊重學(xué)生，及時(shí)批改作業(yè)等相關(guān)內(nèi)容。班規(guī)便于學(xué)生操作。如實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理，在班級(jí)嘗試推行了“四制”。1、學(xué)生干部輪換制。通過(guò)班長(zhǎng)民主選舉、班干部輪換上崗等形式，為每一

8、個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一次當(dāng)干部、為同學(xué)服務(wù)的機(jī)會(huì)。2、班級(jí)事務(wù)崗位責(zé)任制。集體中的事務(wù)，大到班隊(duì)會(huì)，小到每日的擦黑板、整理講臺(tái)等小事，做到分工到人，使“人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有事做”，達(dá)到學(xué)生“自己的事情自己做，自己的集體自己管?！?、班級(jí)文化共建制。通過(guò)班級(jí)公約的制定（全體同學(xué)共同參與），黑板報(bào)、墻報(bào)的組稿和布置，主題班會(huì)，元旦慶?；顒?dòng)等（學(xué)生自己布置、自編自演，人人準(zhǔn)備），讓每一個(gè)學(xué)生積極參與、體驗(yàn)集體文化共建，集體活動(dòng)共搞，以達(dá)到學(xué)生自主管理的效果。、生活常規(guī)檢查制。對(duì)照“班級(jí)公約”小事進(jìn)行自查自糾，學(xué)習(xí)紀(jì)律、環(huán)境等方面，班級(jí)又專人檢查，通過(guò)自主管理，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生

9、的主體潛能全面發(fā)掘、個(gè)性得到充分發(fā)展。二、構(gòu)建學(xué)習(xí)型班級(jí)，化學(xué)生自主管理。班主任要引導(dǎo)學(xué)生共同打造健康向上的班級(jí)文化，這是構(gòu)建學(xué)習(xí)型班級(jí)的關(guān)鍵。健康向上的班級(jí)文化需要從低年級(jí)開始積累，利用教師導(dǎo)向作用，使每位學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)富有責(zé)任感，使學(xué)生愉快地接受教育，使班級(jí)自主管理效能達(dá)到最大化。學(xué)生的自主管理包括三層含義：1、學(xué)生能按要求有序的學(xué)習(xí)，生活；在班里舉辦“談天說(shuō)地”隊(duì)會(huì)，讓學(xué)生把自己在課堂上，在家里的學(xué)習(xí)活動(dòng)說(shuō)出來(lái)，老師從中總結(jié)出大家學(xué)習(xí)生活的活動(dòng)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。2、學(xué)生在有序活動(dòng)的過(guò)程中能自覺按要求進(jìn)行；在班里經(jīng)常舉行類似“尋找閃光點(diǎn)”、“贊美他人”的活動(dòng)，活動(dòng)有時(shí)時(shí)間長(zhǎng)些，有時(shí)三言兩

10、語(yǔ)，有的面向全體，有的針對(duì)個(gè)人，組織學(xué)生從中學(xué)會(huì)從他人身上找到學(xué)習(xí)生活的要求。3、學(xué)生能自己的進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，活動(dòng)。在班里舉辦 “如何讓他人更了解你、喜歡你”等系列活動(dòng)，讓學(xué)生多對(duì)話、多溝通，學(xué)生間學(xué)會(huì)了解他人，欣賞他人，發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)會(huì)互相尊重，又不失自信。三、培養(yǎng)學(xué)生干部，建自主管理平臺(tái)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理的重要途徑是學(xué)生自己選拔班干部。在指導(dǎo)出師生共同遵守的班規(guī)后，班主任要因勢(shì)利導(dǎo)，組建班級(jí)相對(duì)固定和經(jīng)常交流的管理機(jī)構(gòu)，使班級(jí)形成有序的管理網(wǎng)絡(luò)，人人是管理者，人人又都是被管理者。這是班級(jí)自主管理的認(rèn)同并形成自覺執(zhí)行的階段。組建班級(jí)管理機(jī)構(gòu)要遵循全體性原則是讓所有學(xué)生都參與班級(jí)管理，值周

11、班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)由學(xué)生輪流擔(dān)任，同時(shí)實(shí)行學(xué)生干部工作責(zé)任制。在學(xué)生自主管理中，責(zé)任明確，如：值日班長(zhǎng)職責(zé)：負(fù)責(zé)當(dāng)天的考勤。對(duì)當(dāng)天班級(jí)各項(xiàng)工作負(fù)責(zé)，特別是課堂、自習(xí)紀(jì)律，認(rèn)真填寫班級(jí)日志。堅(jiān)持寫班級(jí)日記。當(dāng)天的值日班長(zhǎng)寫好當(dāng)天的班級(jí)日記，主要內(nèi)容：記錄當(dāng)天寫在黑板左側(cè)下的名言警句；當(dāng)天班級(jí)學(xué)生表現(xiàn)；當(dāng)天課堂及晚自習(xí)紀(jì)律情況；對(duì)好人好事提出表?yè)P(yáng)，對(duì)不良現(xiàn)象提出批評(píng)；就某一問(wèn)題發(fā)表自己獨(dú)到的觀點(diǎn)；對(duì)班級(jí)或個(gè)人提出意見或建議。四、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)、協(xié)作精神，增強(qiáng)其凝聚力。新形勢(shì)下，我們的教育旨在培養(yǎng)將來(lái)能適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)、融入社會(huì)的人，社會(huì)中不同的人存在著分工，分工則意味著協(xié)作的必然。因此，在微觀的

12、班級(jí)管理工作中必須培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)、協(xié)作精神，增強(qiáng)其凝聚力。為此，我對(duì)班級(jí)做些嘗試： 1、建立多種形式的互助小組：如學(xué)習(xí)互助小組、各科興趣小組、心理疏導(dǎo)小組、板報(bào)小組、班刊協(xié)作小組等。2、放手發(fā)動(dòng)學(xué)生自己組織多樣的教育活動(dòng)及完成各項(xiàng)班級(jí)重要工作，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)、合作精神和管理能力。學(xué)生利用課余時(shí)間，在老師的指導(dǎo)下，自行組織開展各項(xiàng)活動(dòng)，如元旦匯演排練、運(yùn)動(dòng)會(huì)參賽選拔報(bào)名工作、班刊宣傳工作、組織做好事活動(dòng)等。班主任由少指導(dǎo)到不指導(dǎo)，這就使學(xué)生們?cè)谔幚碓S多事情各環(huán)節(jié)中注意加強(qiáng)團(tuán)結(jié)、互助，發(fā)揮集體智慧和力量，從而最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的協(xié)作精神。這種協(xié)作促進(jìn)了我班各項(xiàng)工作的進(jìn)步，如學(xué)習(xí)成績(jī)一

13、直位居本年段前列；衛(wèi)生、紀(jì)律、體育，學(xué)科競(jìng)賽也走在年段的前面，我班還曾經(jīng)被評(píng)為省、市先進(jìn)班集體。3、建立代理班主任制度，提升學(xué)生自我管理水平。嘗試?yán)么戆嘀魅稳尕?fù)責(zé)班級(jí)事務(wù)，鍛煉學(xué)生在親身經(jīng)歷中體驗(yàn)感悟成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主人翁精神。代理班主任全面負(fù)責(zé)班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)的開展，及時(shí)傳遞學(xué)校及班主任對(duì)班級(jí)活動(dòng)的要求，并組織同學(xué)將要求落實(shí)到實(shí)處，帶領(lǐng)班委會(huì)成員開展工作。4、在班內(nèi)設(shè)立各種常設(shè)的自管小組，主要根據(jù)學(xué)生的興趣組建。自管小組的職責(zé)主要完成班內(nèi)衛(wèi)生，紀(jì)律，宣傳等日常的工作，自管小組實(shí)行崗位責(zé)任制，小組成員各負(fù)其責(zé)，小組成員間自主開展活動(dòng)，完成班內(nèi)日常活動(dòng)任務(wù)。如體育委員負(fù)責(zé)全班各項(xiàng)體育活動(dòng)，具體

14、帶領(lǐng)大家上好早操，課間操，眼保健操，體育活動(dòng)課等各項(xiàng)活動(dòng)的開展，還有自己適時(shí)組織的體育活動(dòng)等。五、教師營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中存在的種種心理矛盾，全體學(xué)生共同參與，探討解決學(xué)生心理問(wèn)題的最佳辦法，使學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我釋放壓力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性，能夠進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。和諧的人際關(guān)系是建立良好班級(jí)環(huán)境的重要內(nèi)容。在班級(jí)里，最普遍、最敏感的是學(xué)生間的人際關(guān)系。所以，作為班主任老師應(yīng)首先協(xié)調(diào)好學(xué)生之間的關(guān)系，要教育學(xué)生學(xué)會(huì)寬容，要使學(xué)生們生活在民主和諧的氛圍中。班級(jí)文化包括班級(jí)規(guī)章制度、班歌班訓(xùn)、教室環(huán)境、班風(fēng)班貌等。教師應(yīng)組織學(xué)生廣泛參與到班級(jí)的文化建設(shè)中，帶領(lǐng)大家制定切實(shí)可行

15、的班級(jí)奮斗目標(biāo)，作為班級(jí)文化的一面旗幟；學(xué)生集體討論制定班歌班訓(xùn)，以激勵(lì)每一位學(xué)生；創(chuàng)設(shè)整潔、優(yōu)美、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，以利于學(xué)生健康成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情；師生精心設(shè)計(jì)、布置教室，鼓舞人心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)上述方式培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，給每位學(xué)生提供展示才華的天空，讓他們品味學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。創(chuàng)建積極健康的班級(jí)文化，陶冶了學(xué)生的情操，促進(jìn)了優(yōu)良班風(fēng)的形成，促進(jìn)了學(xué)生全面和諧發(fā)展。學(xué)生在受教育過(guò)程中具有反復(fù)性，故班主任工作不能性急，要善于以寬容理解的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，過(guò)于急躁和嚴(yán)厲，很容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理而“欲速不達(dá)”。在學(xué)習(xí)方面，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)于知識(shí)基礎(chǔ)

16、差的學(xué)生，可提出適度要求，激發(fā)其求知欲望，并耐心細(xì)致地組織輔導(dǎo)，使他們循序漸進(jìn)。在行為習(xí)慣方面，現(xiàn)在的學(xué)生敢做敢說(shuō)，一部分學(xué)生喜歡把自己的心里話告訴班主任，這就要求我們班主任要以朋友的身份來(lái)對(duì)待學(xué)生的隱私，保守秘密，提供意見，不要在談笑間把學(xué)生的隱私公布于眾，這樣就會(huì)成為學(xué)生心目中的“大嘴巴”，班主任的威信也會(huì)蕩然無(wú)存。對(duì)于思想認(rèn)識(shí)水平低的學(xué)生，應(yīng)允許其犯非原則性的錯(cuò)誤，克服其認(rèn)識(shí)上的偏差和定勢(shì)，采取少批評(píng)多關(guān)注的親和態(tài)度，循循善誘，身言俱教，抓住細(xì)節(jié)，把握時(shí)機(jī)，以提高其認(rèn)識(shí)?！皭邸迸c“寬容”，開啟了學(xué)生紛繁復(fù)雜的內(nèi)心世界，為學(xué)生自我發(fā)展、自我完善進(jìn)一步拓開了彈性延伸空間，激發(fā)了學(xué)生的興趣與熱

17、情，進(jìn)而爆發(fā)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，成為促進(jìn)班級(jí)整體發(fā)展的主觀能動(dòng)性因素。正因?yàn)檫@樣，我所帶的班級(jí)在學(xué)習(xí)方面成為年段的先進(jìn)，其它指標(biāo)在學(xué)校綜合評(píng)定中多為優(yōu)良。六、揮學(xué)生的主觀作用班主任工作所涉及的是一個(gè)個(gè)細(xì)致微妙的內(nèi)心世界。走入學(xué)生的心靈世界中去，以心交心，以情導(dǎo)情，以誠(chéng)對(duì)誠(chéng)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而迷人的新天地，許多百思不得其解的教育教學(xué)難題，都將會(huì)在那里找到答案。因此班級(jí)管理工作更是做學(xué)生“心”的工作。班主任應(yīng)設(shè)身處地、將心比心，更應(yīng)尊重、理解學(xué)生，給其適當(dāng)鞭策的同時(shí)，予以更多的鼓勵(lì)和支持。因?yàn)檫m度的愛護(hù)會(huì)給學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)無(wú)限的動(dòng)力。1、培植愛心，善待學(xué)生。以人為本，呵護(hù)關(guān)愛。班主任要善于放下架子，走近學(xué)

18、生，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，了解他們的生活，了解他們的內(nèi)心世界。在學(xué)習(xí)上、生活上、工作上、心理上，班主任都要主動(dòng)去關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生直至走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。所以，我非常注重與學(xué)生之間的“心靈溝通”，以誠(chéng)相待，對(duì)于思想品德、學(xué)習(xí)及行為習(xí)慣不良的學(xué)生盡力感化，抓住其品德行為中的閃光點(diǎn)，激發(fā)其上進(jìn)熱情。通過(guò)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，使學(xué)生的心靈得到感化，從而為塑造學(xué)生健康的人格，建立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀奠定良好的基礎(chǔ)。2、多些鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。必要地“寬容”，適度地“激勵(lì)”，有如春日的一縷陽(yáng)光，能溫暖人心。操行評(píng)語(yǔ)是對(duì)學(xué)生一學(xué)期來(lái)的思想品德、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等作出全面總結(jié)和評(píng)論，一篇好的催人奮進(jìn)的評(píng)語(yǔ)不僅能增進(jìn)師生間情誼，使學(xué)生讀到教師寄寓在評(píng)語(yǔ)中的期待之情、火熱之心，從而更信任老師，而且它能給學(xué)生以信心，給學(xué)生指明前進(jìn)的道路，加快他們前進(jìn)的步伐。如給一成績(jī)中等的男生，我這樣寫：“暫時(shí)落后的成績(jī)，并沒有影響你在老師心目中刻苦自勵(lì)的印象。你的表現(xiàn)無(wú)愧于自己，也無(wú)愧于家長(zhǎng)和老師。而且老師始終堅(jiān)信：持之以恒，你將是成功者。加油吧！告訴自己，你能行，等著你的好消息?！碑?dāng)這位同學(xué)拿到這樣一則充滿期望與激勵(lì)的評(píng)語(yǔ)怎么會(huì)不信心百倍努力上進(jìn)呢？七、多渠道溝通學(xué)生、家長(zhǎng)和各科任老師班主任的工作要想取得最佳的成效，一定要注意做到多方面與學(xué)生、家長(zhǎng)和科任教師的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的各方面的動(dòng)態(tài)，以便自己及時(shí)調(diào)整工作的方