十六《石榴》教案

1、課題 石 榴屯子一中 魏國志教學(xué)目標1學(xué)習(xí)文章托物言志的寫法，理解作者所表達的理想和追求。2品味文中形象生動、準確凝練的語言。教學(xué)重點、難點1對文章思想感情的理解。2對文章關(guān)鍵句子的理解。2品味文中形象生動、準確凝練的語言。教學(xué)時數(shù)一課時教學(xué)過程一、預(yù)習(xí)1、給下列加點字注音。奇崛(jué) 枯瘠(jí) 瑪瑙( mono ) 琢成(zhuÓ) 犀利(x)劈刀( p) 皓齒(hào ) 束縛( fù ) 唾津(tuò ) 潛溢(yì)2、解釋下列詞語。犀利：(武器、言語等)鋒利；銳利。劈刀：刀背較厚的刀，用來劈竹子、木頭等。勻

2、稱：均勻；比例和諧。束縛：使受到約束限制；使停留在狹窄的范圍里。柔媚：柔和可愛。爭妍斗艷：競相比美。妍，美麗。奇崛：奇特突出?？蓠ぃ嚎菔荨ｑ?，(身體)瘦弱。盎然：形容氣氛、趣味等洋溢的樣子。不禁，不能自制忍俊不禁：忍不住笑。忍俊，含笑、忍笑豐腴：這里指豐盛飽滿。二、導(dǎo)入教師借助多媒體，向?qū)W生展示石榴的圖片，給學(xué)生直觀感受，并介紹有關(guān)資料。石榴，一名“安石榴”。石榴科。落葉灌木或小喬木。有針狀枝，葉對生，倒卵形或長橢圓形，無毛。夏季開花，花有結(jié)實花和不結(jié)實花兩種，常呈橙紅色，亦有黃色或白色。作者簡介郭沫若(18921978)，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家，著名

3、的社會活動家。四川人。著有詩集女神，歷史劇屈原、蔡文姬等。生平著述甚豐，1957年起人民文學(xué)出版社出版郭沫若文集。三、朗讀課文教師范讀、學(xué)生齊瀆有機結(jié)合。四、閱讀課文，整體感知明確：作者按愛石榴畫石榴贊石榴的思路結(jié)構(gòu)全文。課文共有9段，可分為三個部分。第一部分(第1段)：點明石榴的可愛。第二部分(第26段)：具體描寫石榴的特征。第三部分(第79段)：抒發(fā)作者對石榴的喜愛之情。思考：文章第二部分怎樣具體描寫石榴的特征?學(xué)生小組合作，從文中圈畫主要句子，討論、交流。明確：這一部分按照由枝葉到花朵到果實的順序來描寫石榴，與此同時也寫出了夏華秋實的變化，充分展現(xiàn)石榴的形態(tài)美和精神美。板書：描寫石榴枝干

4、和葉片的特征(第2段) 石榴花的形態(tài)美和精神美。（3段） 描寫石榴花的特征： 石榴花骨朵成長演變的過程。（4段）（第35段） 單瓣花成長演變的過程。（5段）描繪石榴果成熟時的情態(tài)(第6段)  文章第二段描寫石榴枝干和葉片的特征，運用比較的方法，將石榴的枝干、葉片分別同梅樹、楊柳樹相比，通過比較，充分肯定石榴取長去短的特點，“風(fēng)度”“兼?zhèn)洹吧崛ァ钡仍~語，表達了作者對石榴的贊美之情。第三段，描寫石榴花的形態(tài)美和精神美，把它譽為“夏季的心臟”。首句用“最可愛”領(lǐng)起全段，引出對石榴花的贊美：“深紅色”的以鮮艷的色彩動人，單瓣的“陸離”以色彩繽紛可人，雙瓣的“華貴”以華麗珍貴悅?cè)?，這是從形態(tài)色

5、澤美的角度描繪石榴花的“最可愛”；而“對于炎陽的直射毫不避易”則突現(xiàn)了石榴花敢于同驕陽抗爭、毫不示弱的精神美，點明了作者覺得它“最可愛”的深層原因。第四段形象地描繪石榴花骨朵成長演變的過程，骨朵逐漸翻紅，花瓣勻稱四裂，狀如紅瑪瑙琢成的花瓶兒，那樣多的花瓶兒都插上了花，這用“奇跡”一詞來稱譽一點也不過分。第五段形象描繪單瓣花成長演變的過程?！凹t瑪瑙的花瓶兒”，承前一段而來，“希臘式的安普刺”是它的中期階段，“中國式的金罍”是它的后期階段，果實進一步成長，就在表皮上出現(xiàn)各種斑駁的花紋，于是有了“各種銹形”。這種種比喻，生動逼真地展現(xiàn)了“一段妙幻的演藝”。第六段，形象地描繪石榴果成熟時的情態(tài)。用擬人

6、、比喻手法生動逼真地描繪了石榴果實成熟后開裂，露出排排子實的情狀，字里行間充滿石榴的自豪與作者的欣賞之情。六、品味語言，理解關(guān)鍵句子學(xué)生找出自己喜歡的句子加以評點或提出問題，全班討論解決。1、理解文章關(guān)鍵句子。例如“最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花”。(作者最喜愛石榴的花，因為它既有形態(tài)美，又有精神美面對驕陽的直射毫不避讓，敢于抗爭。由此引出對單瓣和雙瓣花的贊嘆，并把它視為“夏季的心臟?！?又如“博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的?！?作者把銹跡斑斑與殷、周時的青銅器聯(lián)系起來，用以比喻石榴果實表皮的斑紋，這是文學(xué)家兼考古學(xué)家特具的形象思維。)2、形象生動、準確凝練的語言

7、。比喻、擬人、反問、對偶等多種修辭方法的運用，使文章語言具有極強的表現(xiàn)力。如：“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱，可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，而且還精巧地插上了花?(這里連續(xù)運用比喻，生動形象地展現(xiàn)了石榴花開放成長過程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊譽了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛和贊美石榴花的感情)又如，第六段首句反問以后，緊接著說“它會笑你呢”，這是用擬人手法，既生動活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來”前后照應(yīng)。第三段末尾、第六段首尾都用了反問，或突現(xiàn)石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或強調(diào)石榴果不是盛酒的金罍，促讀者生疑，或極言石榴果實的“透明光嫩”，直抒作者的贊譽之情。第二段，描寫石榴的枝于和葉片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”；這里用對偶，從正反兩個方面充分肯定石榴枝干和葉片的鮮明特征，整齊的句式，易讀利記，給人以深刻的印象。七、遷移訓(xùn)練為下列事物(也可自己選定一些事物)，寫一段詠物寓理的話。 示例壁燈：位置算什么，重要的是發(fā)光。浪花：信鴿：松柏：螺絲釘：讓學(xué)生暢所欲言，只要寫出的話短小而富有寓