教師智慧的20個分享讀后感

1、教師智慧的20 個分享讀后感人人都是教研的主角。這是書中的一個關(guān)于教研形式的篇章，這是一本分享教育智慧的書籍。教師的教育智慧，是理論通往實踐的橋梁，給學(xué)生以快樂感受的一堂課，讓學(xué)生留下難忘印象的一次活動，使學(xué)生醒悟的一席話，對突發(fā)事件的一個解決過程，這些都蘊含著教師的智慧。而這本匯聚各科教師教育、教研智慧的書籍出發(fā)點卻非常簡單而質(zhì)樸，就是：持久做小事。這句話簡單，也易做，但最怕要持久，在班級管理中是如此，作為班主任，事事皆小事，但事事是大事，學(xué)校教研活動亦是如此，每個學(xué)期制定的計劃美好卻周全，但在操作過程中總有一些無法堅持，總有一些不過全面和徹底。現(xiàn)在大多教研的主角是上課老師，上課老師需要在年

2、級組內(nèi)反復(fù)磨課，然后改進(jìn)教學(xué)設(shè)計，在教研組展示，接著說課，說說教學(xué)思路，說說授課感受，一同參與磨課的老師進(jìn)行點評。然后是教研組范圍評課，大家發(fā)言中聽到最多的是“某老師課前做了充分的準(zhǔn)備，授課思路清晰教學(xué)效果較好。 ” 雖然在評課中，授課老師需要更多的是建議，但是反過來想想自己上完課，自然也想聽到好的 評價，但對于教研的質(zhì)量，教研的效果而言，這些顯然的不夠的。也常常因此而困惑?？吹竭@本書中一個章節(jié)叫做：人人都是教研活動的主角。覺得很有啟發(fā)，它是由組織者搭建平臺，營造氛圍，讓參與者自己提出問題，分析問題和尋求專業(yè)支持的過程，以一種“發(fā)散聚合”的梯進(jìn)式“三度研討”教研形式。三次分散以教齡為基準(zhǔn)為每個組配備不同教齡的教師組成小組，分散進(jìn)行教學(xué)設(shè)計；根據(jù)課堂觀察改進(jìn)教學(xué)設(shè)計，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計；查閱相關(guān)書籍，小組間交流，再次改進(jìn)設(shè)計。而三次聚合分別是分享中初步形成共識；相互交流中深入思考；思辨中提升教學(xué)素養(yǎng)。關(guān)鍵是通過這樣的形式，讓教研的課堂既充滿集體智慧，又不失自己的個性特點，實現(xiàn)了共性與個性的完美結(jié)合，進(jìn)而提高了教研的參與度與教研的實際收效。s( “ content_relate” ); 【教師智慧的20 個分享讀后感】相關(guān)文章：1. 教師的情感與智慧讀后感2. 智慧教研團(tuán)隊評比方案與十佳智慧教師評比方案3. 教師節(jié)教師演講稿分享4. 教師假期讀書分享感言5. 初中教師畢業(yè)留言評語分享6.